謝誠

摘 要：在小學語文寫作教學中，教師的有效指導可以讓學生的作文能力進步更快。教師合理利用小組合作，恰當運用多媒體指導學生進行習作訓練。教師要引導學生在小組合作環(huán)境下進行自主作文，讓學生的作文能力在老師的指導下，在與同伴的合作中逐步提升。

關鍵詞：小學生；寫作能力；提升策略

在小學作文教學過程中，教師應該根據(jù)學生已有的作文能力，以生為本，以學定教，選擇適合學生的作文教學策略。

一、教師的有效指導可讓學生作文能力進步更快

1.教師要將閱讀教學和作文教學緊密結合起來

教師的作文指導需要和閱讀教學緊密結合起來。在閱讀教學過程中，教師需要注意從課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，教師要緊扣課內(nèi)閱讀教學，選擇課外閱讀材料，逐步提高學生的閱讀能力。閱讀材料應題材廣泛，包括各類主題的記敘文、簡單的說明文等。教師在教給學生閱讀方法的過程中，要調(diào)動學生的閱讀興趣，讓學生學會聯(lián)系上下文理解句子，把握文章的重點內(nèi)容，善于抓住重點詞句進行理解。當學生學會了閱讀，習作就成了有源之水，也就會順利很多。

2.教師要針對學生的自主習作能力引導學生進行作文

小學語文教學中，作文教學是重頭戲，但是并不表示小學作文執(zhí)教起來就很容易。實際上，作文教學不僅讓教師頭痛，也讓學生頭痛。教師可以從作文指導入手，逐步提高學生的作文能力。在小學語文課標中，明確指出學生應該具備一定的寫作能力以及作文評改能力，因此，教師要結合學生已有寫作水平，引導學生進行寫作和自主評改。如，教師在三年級作文教學“夸夸我的同學”這個單元作文的教學中，教師根據(jù)以往的寫作教學經(jīng)驗，針對學生寫作的不足之處進行訓練。如針對病句、標點符號等，可對學生進行專門的訓練。習作之前逐步教給學生寫作的方法，包括表達方式、修辭手法、表現(xiàn)手法。習作之后再逐步教會學生作文評改的方法，具體如作文格式、卷面、標點符號、錯別字、病句等的評改要求，長期堅持，學生的作文能力就會漸漸提高。

二、合理利用小組合作進行作文訓練

1.恰當分組，才能保證小組有效訓練

學生進行習作練習，可以在小組合作的環(huán)境下進行。不論在指導階段還是在作文評改階段，教師都可以將學生分成合作小組，方便學生進行交流。教師要根據(jù)學生的作文能力按照同組異質(zhì)的原則，將學生分成若干個作文合作學習小組，并選拔作文能力強以及評改能力強的學生擔任小組長，組織本組學生進行習作訓練。每一個合作小組要以4～6人為宜。

2.教師要及時加以合作指導

需要教師注意的是，在學生進行小組合作時，教師要及時進行指導，幫助學生解決作文寫作以及評改中遇到的問題。如在六年級人教版語文上冊第一單元《難忘的第一次》作文教學中，教師要指導學生寫生活中難忘的第一次，首先要引導學生思考自己生活中難忘的第一次是什么？開始怎么樣？接著怎么樣？最后的結局又怎么樣，還可以寫一寫帶給自己的啟發(fā)。當學生交流完習作后，教師要對學生提出作文評改的要求，指導學生可以按順序評價同學的作文。比如4人小組中，教師可以指導學生將自己按順序編號為1、2、3、4，在自己寫的評語或者批注旁邊注明自己的編號，就可以讓被評改的同學及時和評改的同學進行交流，也讓其他的同學明白不同的同學對同一篇作文的看法，采眾家之長，以便取長補短。

三、作文指導與評改課恰當運用多媒體

1.作文指導課中要善于運用多媒體輔助教學

運用多媒體進行作文輔助教學，可以事半功倍。在作文指導過程中，教師運用多媒體課件展示教學內(nèi)容。如五年級第一單元“我愛閱讀”的教學中，學生需要完成一篇和閱讀相關的習作，圍繞自己讀書經(jīng)歷中的故事寫一篇文章。教師將作文訓練重點以及訓練難點通過多媒體課件展示給學生，學生就會提升關注度，掌握寫作技能。

2.作文評改課要善于運用多媒體

教師在教學過程中，可以運用多媒體輔助進行作文評改教學。教師要讓作文評改能力弱的孩子提高作文評改能力，將作文評改能力強的孩子完成的作文讓其評改，運用多媒體在展臺上進行展示，讓班內(nèi)每一個學生都能看到如何進行作文評改。教師也可以拿出一篇學生的習作在展臺上讓全班學生共同進行評改。如當學生完成《難忘的第一次》作文評改之后，教師就可以將班內(nèi)作文評改最好的學生的作文本放到展臺上進行展示，讓每一個學生都能夠了解到自己在作文評改方面的不足，同時也讓被評改的學生認識到自己的作文有哪些優(yōu)點，還有哪些不足，從而逐步提升自己的作文能力。

教師要引導學生真正成為寫作訓練的主人，不但可以讓學生對他人的習作進行閱讀、評價、欣賞、借鑒，取長補短，加深對這一類習作訓練側重點的理解和感悟，還可以讓教師改變原先的角色，發(fā)揮應有的作用，解放自己的無效“勞動”，從而一改過去的狀況，提高學生的習作效率。教師要針對學生的習作能力選擇適合的教學策略進行作文教學，讓學生能夠盡快發(fā)現(xiàn)自己在習作中的不足以及優(yōu)勢，從而以最快的速度提升作文能力。

參考文獻：

馬駿.淺析如何開展語文作文教學工作[J].語數(shù)外學習：語文教育，2012（4）.

編輯 謝尾合