李占凱

摘 要：漢字是中華民族的歷代祖先通過一次又一次的更新演練留給世人的寶貴財(cái)富，是中華民族文明的象征。為小學(xué)生開設(shè)書法課程，既可以在一定程度上修身養(yǎng)性，也可以提高學(xué)生的書寫能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加豐富多彩。應(yīng)該通過對(duì)書法采取多樣化的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：書法；學(xué)習(xí)興趣；途徑

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行書法課程的教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生熱愛中華文化，也是幫助小學(xué)生積累文化的一種重要方式。然而小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，加上其心智還不夠健全，對(duì)任何事物的理解都只是停留在表面上，色彩鮮明、樣式奇特的事物才能夠過多地吸引他們的注意力，對(duì)單調(diào)、無趣的書法很難打起精神靜下心來學(xué)習(xí)，因此，對(duì)小學(xué)書法的教學(xué)關(guān)鍵是激發(fā)小學(xué)生對(duì)書法的興趣。

一、對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑問難因勢(shì)利導(dǎo)

小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，愛提問，教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)，投其所好，順?biāo)浦郏瑢W(xué)生的疑問通過教師的指導(dǎo)引進(jìn)課程教學(xué)中來。例如，在給孩子們教筆畫“]”時(shí)，可以先問：同學(xué)們，你們有誰知道這是什么筆畫嗎？學(xué)生以前沒有學(xué)過，也不知道怎么形容，就會(huì)反問：老師這是什么筆畫？看著像是‘一和‘l的組合，教師可以接著往下引導(dǎo)，告訴學(xué)生：他們連起來是“將它們連起來就是……它的樣子像一個(gè)……”，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，爭先恐后地?fù)屩釂柡突卮?，頓時(shí)課堂的氣氛就變得比較活躍，通過學(xué)生和教師一問一答的互動(dòng)，學(xué)生漸漸就明白了這個(gè)筆畫。由于是學(xué)生自身提出的疑問加上同學(xué)們和教師之間互相的討論、爭辯得出最后的結(jié)果，他們對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就會(huì)有很深的記憶。

二、聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)其學(xué)習(xí)書法的動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)書法的興趣是指學(xué)生在沒有外力的驅(qū)動(dòng)和催促下自覺地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)書法，并且在學(xué)習(xí)過程中不乏味、不氣餒，真心地去喜歡書法，有練好書法的欲望，對(duì)書法不會(huì)半途而廢，而是一直堅(jiān)持的一種表現(xiàn)。因此要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，必須先正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的動(dòng)機(jī)。

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)書法的心理需求

只有當(dāng)對(duì)書法的學(xué)習(xí)變成了學(xué)生的心理需求，學(xué)生才會(huì)在為了滿足這種需求的情況下，去主動(dòng)地、積極地練習(xí)書法。所以當(dāng)書法被教師和家長當(dāng)做一種“功利需求”強(qiáng)加給學(xué)生時(shí)，會(huì)使學(xué)生感到反感，從內(nèi)心排斥這類學(xué)習(xí)，即使表面上的敷衍認(rèn)同，也不會(huì)達(dá)到真正學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，所以要通過合理的方法引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生從心里認(rèn)同書法是自己生活中不可或缺的一部分，這樣才會(huì)有更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.激發(fā)學(xué)生的“作品”意識(shí)

教師應(yīng)該想方設(shè)法地使學(xué)生意識(shí)到每一次的書法創(chuàng)作都是完成一幅“作品”，這樣學(xué)生就會(huì)有成就感，就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。對(duì)于書法，小學(xué)生都會(huì)有些抵觸心理，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生每一次的表現(xiàn)給予一定的鼓勵(lì)，多關(guān)注他們作品的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生明白自己每一次的作品都有一定的意義，讓他們體會(huì)到作品完成后帶來的喜悅之情。而不是對(duì)學(xué)生的作用給予過高的要求，苛求每一次作品都要達(dá)到教師或者家長的滿意，這樣會(huì)使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)楸粍?dòng)的、為了應(yīng)付他們而學(xué)習(xí)，慢慢就會(huì)降低學(xué)習(xí)書法的興趣，更沒有了創(chuàng)作的欲望。

三、通過言語進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如當(dāng)學(xué)生沒有按照規(guī)范用筆或者沒有做出優(yōu)秀的作品時(shí)，教師要說：沒關(guān)系，老師相信你下次會(huì)做得更好的。教師在婉轉(zhuǎn)地指出學(xué)生的不足的同時(shí)也給予了他們一定程度的鼓勵(lì)，使他們獲得心理安慰。

四、有效提高學(xué)生書寫的自主性

書法教學(xué)中最重要的內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生有哪些書寫筆畫，以及使學(xué)生記住筆畫的先后順序，并將所學(xué)運(yùn)用到每一次的書法寫作上來。教師可以先讓學(xué)生回憶一下所學(xué)過的筆畫，然后由學(xué)生自主舉手寫在黑板上，然后再告訴學(xué)生將要學(xué)習(xí)的都有哪些字，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些字是由哪些筆畫組成的?？梢韵茸寣W(xué)生在黑板上已寫出的筆畫中找出自己認(rèn)為是字的某個(gè)筆畫，然后組合寫到黑板上，教師再示范正確的筆畫和學(xué)生的對(duì)比，肯定優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)缺點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握寫字方法，提高書寫的興趣。

五、指導(dǎo)學(xué)生書法練習(xí)

1.啟發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性

書法不是一蹴而就的，而是在一筆一畫的長時(shí)間練習(xí)下才能有收獲的，使學(xué)生明白簡單的筆畫也會(huì)在學(xué)生的筆下變得充滿活力和希望。

2.適時(shí)地給予鼓勵(lì)

當(dāng)學(xué)生的書法作品受到教師的表揚(yáng)或者被張貼在黑板報(bào)上展覽時(shí)，學(xué)生會(huì)獲得成就感，會(huì)樹立書法學(xué)習(xí)的自信心，教師要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要讓學(xué)生感受到書法成就帶來的快樂。

因此，對(duì)小學(xué)生的書法教學(xué)，要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種方式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)把書法學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，讓他們?cè)谳p松的環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)書法的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)書法的興趣。

參考文獻(xiàn)：

原志軍.少兒書法教學(xué)，應(yīng)從“激發(fā)興趣”入手[J].當(dāng)代小書畫家，2014（10）.

編輯 謝尾合