潘瑞

“課堂氣氛”是一種公共情緒狀態(tài)，是課堂教學(xué)過程中師生共同營造的。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍诂F(xiàn)在教學(xué)中，課堂氣氛顯得更加重要，有了和諧的課堂氣氛，才可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為師生的教與學(xué)“減負(fù)”，并最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

作為一名普普通通的農(nóng)村小學(xué)語文老師，在我短短六年的教學(xué)實(shí)踐中，我也一直嘗試給學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、教師的教態(tài)是促成良好課堂氣氛的前提條件

教師在教學(xué)過程中，會伴隨有外在表現(xiàn)的情緒，即“教態(tài)”，如面部表情、體態(tài)動(dòng)作等，而學(xué)生在課堂上也會敏銳地感受到這種氣氛。當(dāng)教師走進(jìn)教室的那一刻，應(yīng)該用親和、自然的教態(tài)去面對學(xué)生，如用微笑面對學(xué)生，多給學(xué)生肯定、鼓勵(lì)的目光。我在教學(xué)低年級時(shí)，常常用獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花、五角星等方式，讓學(xué)生感受到自信、喜悅，而沒有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生也會躍躍欲試，進(jìn)而把這種積極情緒帶到學(xué)習(xí)中。

當(dāng)然，這無疑對教師自身的素養(yǎng)有了更高要求。作為語文教師，一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，一段抑揚(yáng)頓挫聲情并茂的朗誦，一個(gè)誠懇的微笑，甚至一個(gè)贊許的眼神，都會對學(xué)生產(chǎn)生意想不到的積極影響，從而活躍整個(gè)課堂氣氛。因此，我們老師要在平日里，利用一點(diǎn)一滴的時(shí)間，抓好基本功的練習(xí)，打好“三字一畫”基本功，才有可能營造出輕松、愉悅的課堂氛圍。

二、構(gòu)建新型師生關(guān)系是營造良好課堂氣氛的客觀條件

融洽的師生關(guān)系不是靠鐵的紀(jì)律和揮動(dòng)的教鞭“打”出來的，特別是在小學(xué)階段，更依賴于民主平等師生關(guān)系的建立。

1.努力營造民主、和諧的課堂氛圍

在教學(xué)過程中我常和孩子們說，老師不是萬能的，也會犯錯(cuò)誤。老師如果做得不對，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生明白“三人行，必有我?guī)熝伞?。這種坦率的學(xué)習(xí)氣氛，不會降低教師的威信，反而使學(xué)生對教師產(chǎn)生敬意，師生之間的關(guān)系也會更和諧融洽。

2.充分發(fā)揮討論在課堂教學(xué)中的作用

教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂討論，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有話愿說的情境。我們班的學(xué)生是我由一年級開始就一直任教的，從那時(shí)起，我比較注重引導(dǎo)孩子們在課堂上敢說、愿說的習(xí)慣，現(xiàn)在到了六年級，他們已經(jīng)養(yǎng)成積極參加課堂討論的習(xí)慣。當(dāng)然，這種討論也不是漫無目的式或者胡編瞎造式的，我會適當(dāng)引導(dǎo)他們圍繞課堂主題去各抒己見、自由發(fā)揮，從而活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。

三、掌握多種課堂教學(xué)手段是營造良好課堂氣氛的必要條件

1.動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！眲?dòng)手操作的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生對活動(dòng)內(nèi)容的興趣。

我們班的孩子已經(jīng)六年級了，如何讓他們動(dòng)手操作起來呢？我選擇了課外活動(dòng)課，利用班級墻面作為陣地，結(jié)合我們所學(xué)的課本知識，語文、數(shù)學(xué)、英語，讓孩子們自由發(fā)揮，分組設(shè)計(jì)各自的小板塊，這些小板塊不僅在動(dòng)手操作中鍛煉了他們的競爭與合作意識，更在課堂上起到了積極的作用。例如，孩子設(shè)計(jì)的“約定記心間”板塊，由“凈、靜、敬、競”四個(gè)字組成，很快，班級變得干凈明亮了，孩子們之間變得更和睦了，學(xué)習(xí)更有勁頭了，課堂氛圍也更活躍了。

2.用多媒體來輔助教學(xué)，活躍課堂氣氛

多媒體教學(xué)已成為課堂教學(xué)中必不可少的要素。雖然作為一所農(nóng)村小學(xué)，但我們有幸成為班班通設(shè)備的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，率先將高科技帶到孩子們面前，徹底改變了過去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方

式——多媒體技術(shù)讓聲音、圖片、視頻與語文課堂教學(xué)完美結(jié)合，讓呆板枯燥的講授型教學(xué)變得生動(dòng)有趣，從而活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果也顯而易見。

對于農(nóng)村的孩子來說，外面的世界雖精彩卻不曾見過。于是針對書本上寫景類的文章，例如《桂林山水》，教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生更真實(shí)地感受桂林山水的美，課前我做了大量準(zhǔn)備工作，搜集圖片，下載音樂，制作成一張張精美的幻燈片，從而讓學(xué)生更直觀地感受“桂林山水甲天下”……慢慢地，孩子們喜歡上語文課了，特別是作文水平也有了提高。

四、民主的評價(jià)方式是營造良好課堂氣氛的重要條件

我們都知道，評價(jià)不是教學(xué)的最終目的，而只是一種引導(dǎo)學(xué)生積極向上的手段?，F(xiàn)代教育提倡“多鼓勵(lì)，少批評”，積極的評價(jià)有利于營造積極的課堂氣氛，有利于學(xué)生自信心的樹立和自我評價(jià)能力的提高。因此，課堂評價(jià)時(shí)應(yīng)注意：

1.讓學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上接受評價(jià)

學(xué)生到四五年級時(shí)，我開始引導(dǎo)他們復(fù)述課文主要內(nèi)容。一開始，學(xué)生總是很難抓住文章重點(diǎn)內(nèi)容，分不清主次，于是我把課堂時(shí)間還給學(xué)生，并讓學(xué)生在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，我在一旁指導(dǎo)，把課文關(guān)鍵詞、句找出來，再歸納總結(jié)。果然，小組學(xué)習(xí)使學(xué)生興趣高漲，氣氛活躍了，思維開闊了，師生關(guān)系和諧了，教學(xué)效果也顯著提高了。

2.把評價(jià)權(quán)利交給學(xué)生

新課標(biāo)要求評價(jià)方式、主體要多元化。因此，在課堂上，我們可以讓學(xué)生自己充當(dāng)評委，自評、互評，而教師只是一個(gè)聽眾，一個(gè)引導(dǎo)者。這樣民主的評價(jià)方式，必然更會增加學(xué)生對老師的信任感，輕松的課堂環(huán)境讓他們的自信心和表達(dá)能力都與日俱增。

總之，營造和諧、民主的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果的重要條件。而如何具體營造良好的課堂氛圍，則“仁者見仁智者見智”，還需要我們在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。

編輯 孫玲娟