李艷

摘 要：隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，很多新教學(xué)方法展現(xiàn)在課堂教學(xué)中。在新的教育形勢(shì)下，課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，當(dāng)前進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)必須關(guān)注課堂，追求“有效教學(xué)”，提高課堂教育的質(zhì)量。“有效教學(xué)”是20世紀(jì)80年代形成的一種教育理念?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為：只有構(gòu)建一個(gè)師生和諧融洽、學(xué)習(xí)輕松寬裕、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的教學(xué)模式，使學(xué)生輕松、開心、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)課堂，才是真正的高效課堂，才可以使課堂效果達(dá)到最優(yōu)。

關(guān)鍵詞：高效課堂；主體性；積極性

一、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的重要性

1.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)建在于最大限度地發(fā)揮教學(xué)的功能和作用，教師能順利地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的提高。高效的課堂教學(xué)是每一位教師教學(xué)能力高低的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，我們要用這一理念來(lái)進(jìn)行探索，立足于學(xué)生的發(fā)展，樹立沒有最好只有更好的教育奮斗目標(biāo)。

打造高效課堂，可以解決應(yīng)試教育環(huán)境下出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，可以讓教師和學(xué)生都能得到發(fā)展；除了讓個(gè)別學(xué)生得到發(fā)展，還可以讓全體學(xué)生也得到發(fā)展；可以讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，還可以讓學(xué)生得到全面發(fā)展；可以解決某些地區(qū)、個(gè)別學(xué)校教師資源緊缺、教師專業(yè)化水平較低的局面；可以把知識(shí)與能力相結(jié)合，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的能力都還給學(xué)生；可以使學(xué)生由厭學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，教師由厭教變?yōu)闃?lè)教，從而改善師生間的關(guān)系，讓學(xué)校也充滿了魅力；學(xué)生的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性得到培養(yǎng)。

2.有利于學(xué)生充分發(fā)揮主體性

高效課堂是在新的課堂觀、效率觀的基礎(chǔ)上誕生的，是在新課改背景下從低效甚至負(fù)效到有效課堂的探索，最終實(shí)現(xiàn)課堂的高效。它的中心是學(xué)生，一切以學(xué)生為中心，努力探索適合他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的教學(xué)模式。它與傳統(tǒng)課堂單純以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，甚至不擇手段追求分?jǐn)?shù)的效率觀有著很大區(qū)別。高效課堂體現(xiàn)的是對(duì)“學(xué)生”和“學(xué)習(xí)”的尊重性、選擇權(quán)、自主性，同時(shí)要求課堂呈現(xiàn)出豐富性，琳瑯滿目、各取所需，可以謂之知識(shí)超市。此外，它主張?jiān)谡n堂上演繹“生命的狂歡”，從“知識(shí)”到“生命”，課堂立意的變化帶動(dòng)課堂價(jià)值追求的“質(zhì)變”。課堂是學(xué)生展演激揚(yáng)青春的芳草地，是放逐心靈的跑馬場(chǎng)，是成就人生夢(mèng)想的舞臺(tái)。生命活力與課堂效率的共振是高效課堂的價(jià)值所在。

二、小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的實(shí)施策略

1.創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必小可少。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。

如，在教學(xué)《觀潮》時(shí)，我首先播放了一段海潮拍打礁石的錄音，然后問(wèn)：“同學(xué)們，這是什么聲音？”此時(shí)學(xué)生紛紛猜測(cè)，有些準(zhǔn)確地說(shuō)出是海浪聲。接著我投影一張人們?cè)跐q潮漫過(guò)河堤時(shí)嬉水的照片，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)照片的內(nèi)容。學(xué)生的興趣立即被激發(fā)出來(lái)，有的還說(shuō)自己也去過(guò)照片中的地方。我看時(shí)機(jī)成熟了，馬上問(wèn)：“你們到過(guò)海邊，看過(guò)海水漲潮嗎？海潮什么樣？”學(xué)生你一言我一語(yǔ)就說(shuō)開了。我進(jìn)一步問(wèn)：“你們見過(guò)激起的白浪達(dá)數(shù)米高，像一座城墻的浪潮嗎？這節(jié)課讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)自古以來(lái)被稱為‘天下奇觀——我國(guó)的錢塘江大潮。情境創(chuàng)設(shè)水到渠成，播放錢塘江大潮的錄像時(shí)，學(xué)生被宏偉壯觀的浪潮深深地吸引住了，最后我讓學(xué)生帶著“為什么這里的大潮如此的與眾不同？”“課文中是怎樣描寫的呢？”帶著這些問(wèn)題，學(xué)生馬上翻開書去尋找答案，課文的學(xué)習(xí)也就在情境的創(chuàng)設(shè)中自然而然地展開。

2.運(yùn)用合理有效、務(wù)實(shí)靈活的教學(xué)方式

如何使課堂效果達(dá)到最佳，怎樣的語(yǔ)文課堂才是高效課堂？高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)不應(yīng)該只是以教師唱主角，為學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)約的知識(shí)堆積，也不應(yīng)該是自目追求教學(xué)情境的變換、學(xué)習(xí)形式的變化、花樣翻新的趣味游戲與介作表演。小學(xué)生每堂課只有40分鐘，時(shí)間相當(dāng)寶貴，如何將40分鐘合理分配利用，關(guān)鍵就是教師的教學(xué)方式?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！备鶕?jù)終身教育的理念，我們的教育不光是教給學(xué)生多少知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法，這樣，學(xué)生在科學(xué)有效的方法指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)必然是有效的，也是高效的。

3.因材施教，保持學(xué)生的積極性

根據(jù)因材施教原則，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂、課堂提問(wèn)、課后作業(yè)的設(shè)計(jì)等方面都要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)層次應(yīng)各不相同，避免一概而論。在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)和課后作業(yè)時(shí)，既要考慮班內(nèi)后進(jìn)生的接受能力，又要考慮中等生及優(yōu)等生的提高，兼顧所有層次的學(xué)生，比如對(duì)于優(yōu)等生可以在拓展題中做一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)，而對(duì)于后進(jìn)生則可以設(shè)計(jì)一些淺層次的基礎(chǔ)性習(xí)題，讓他們循序漸進(jìn)，這樣就可避免造成語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差及兩極分化，避免部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，甚至厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

綜上所述，當(dāng)前進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)具有重要意義，我們每一位小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者，要自覺地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性研究，運(yùn)用新的教學(xué)方法，充分利用身邊的教學(xué)資源。一堂扎實(shí)而精彩的語(yǔ)文課，往往在很大程度上是由教師自身的情緒、思想、智慧而達(dá)成的，教師要努力從自身出發(fā)，上出語(yǔ)文課堂應(yīng)有的“精、氣、神”。教學(xué)是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，理想的語(yǔ)文課堂是師生雙方共同演繹、彼此尊重、動(dòng)態(tài)生成的。一切從實(shí)事求是出發(fā)，從提高課堂教學(xué)效益出發(fā)，小搞花架子，做到確實(shí)讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，愛學(xué)語(yǔ)文，輕松學(xué)語(yǔ)文，確實(shí)做到提高每堂課的教學(xué)效益。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性研究任重而道遠(yuǎn)！

編輯 段麗君