楊靜

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是一門特別重要的課程，其對(duì)學(xué)生文化體系的構(gòu)建是非常重要的。語(yǔ)文是孩子一開(kāi)始上學(xué)就接觸的一門課程，學(xué)生對(duì)于廣闊世界的接觸很多就是從語(yǔ)文開(kāi)始的，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，不僅能學(xué)到豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)，而且還能受到精神的教育，因此，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生積極人格的培養(yǎng)是非常重要的。為此，進(jìn)行了深入的研究與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；積極人格；特質(zhì)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)其實(shí)是從孩子小的時(shí)候就開(kāi)始，從孩子剛一開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)話的時(shí)候，他們所做的一些事情都可以歸為語(yǔ)文的范疇，在我們的日常生活中，我們的一舉一動(dòng)等都會(huì)涵蓋語(yǔ)文的內(nèi)容。因此，語(yǔ)文是無(wú)處不在的，貫穿生活始終的一門課程，因而語(yǔ)文的教育，對(duì)于學(xué)生性格的培養(yǎng)是非常重要的。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格的培養(yǎng)，不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)，也是我們學(xué)校教育的核心問(wèn)題之一。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人格培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)小學(xué)教育中對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)的模式還是較為單一，且進(jìn)行培養(yǎng)的人格取向也是較為單一的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)的過(guò)程中，很多老師還都是按照課本上相應(yīng)的題材進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義等教育，并未真正響應(yīng)國(guó)家對(duì)于學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的號(hào)召。例如，在實(shí)際的授課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)在考試的時(shí)候，很多老師所出的考試題目都表現(xiàn)出試題格式化、答案標(biāo)準(zhǔn)化等問(wèn)題，更有甚者的是在主觀試題中客觀化的趨勢(shì)都有所加劇，這樣限制了學(xué)生的發(fā)揮，就讓學(xué)生受教育的時(shí)候其想象力、創(chuàng)造力被壓制，這樣不利于學(xué)生積極人格的培育。

另外，我們很多教師對(duì)于學(xué)生積極人格的培育認(rèn)識(shí)不深刻，從內(nèi)心對(duì)于這一方面培育不是很重視。例如，一些教師在授課的過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生不注意鼓勵(lì)；對(duì)于學(xué)生所做出的成績(jī)也沒(méi)有給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。這些從老師層面所暴露的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生積極人格的培養(yǎng)是非常不利的。

二、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生積極人格培養(yǎng)的思考與建議

1.充分挖掘教材

我們小學(xué)語(yǔ)文教材的編纂是非常慎重的，其內(nèi)的每一篇文章對(duì)于小學(xué)生的身心發(fā)展都是有所啟示的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要充分挖掘每一篇文章的思想內(nèi)涵，從中提煉出對(duì)于學(xué)生積極人格培育有利的地方。

例如，在教授《狐貍與烏鴉》一文的時(shí)候，我先讓學(xué)生自己去品讀，讓他們各抒己見(jiàn)。然后結(jié)合學(xué)生的回答，進(jìn)行一定的引導(dǎo)。我印象深刻的一個(gè)學(xué)生這樣說(shuō)道：“我們不能輕易相信那些壞人所說(shuō)的話，要不然肉肉就讓壞人騙走了！”這句話雖然顯得簡(jiǎn)單，但是明顯學(xué)生領(lǐng)悟了這篇文章的真諦，這樣我們?cè)龠M(jìn)行一定的引導(dǎo)，就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極人格的正面培訓(xùn)。在課堂上還有一些學(xué)生會(huì)認(rèn)為狐貍特別聰明，說(shuō)自己以后也要學(xué)習(xí)狐貍。這個(gè)時(shí)候就需要我們正確地引導(dǎo)，我們要教導(dǎo)學(xué)生不要存在不勞而獲、詐騙別人的心理。這樣我們就從正反兩面對(duì)于學(xué)生積極人格的培養(yǎng)就顯得更為全面了。

2.讓學(xué)生有展示

小學(xué)生對(duì)于世界充滿了好奇心，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中也更多地傾向?qū)κ澜邕M(jìn)行反饋，即展示自己。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要給學(xué)生以展示自身的機(jī)會(huì)，而不應(yīng)該去打壓學(xué)生，這樣對(duì)于學(xué)生更為積極的人格培育是非常有利的。

例如，在教授《群鳥(niǎo)學(xué)藝》的時(shí)候，我們就可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的鳥(niǎo)進(jìn)行角色扮演，這樣就滿足了學(xué)生表現(xiàn)自身的需求。并且在這個(gè)過(guò)程中，我們老師要讓學(xué)生進(jìn)行充分自由的討論，不應(yīng)當(dāng)因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生說(shuō)得不好就剝奪他發(fā)言的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該更加鼓勵(lì)他去發(fā)言，這樣最后再進(jìn)行總結(jié)性的教育，這樣在讓學(xué)生領(lǐng)悟了這篇課文的深刻內(nèi)涵以后，也能夠讓學(xué)生更為積極地參加集體活動(dòng)，更為積極地去思考問(wèn)題。

3.多鼓勵(lì)學(xué)生

小學(xué)語(yǔ)文的教育，對(duì)于學(xué)生積極人格的培育要在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行。每一個(gè)學(xué)生因?yàn)樗麄兯L(zhǎng)的環(huán)境是不同的，所以，他們?cè)诿鎸?duì)不同問(wèn)題的時(shí)候表現(xiàn)得也是不相同的，我們首先要了解到這一點(diǎn)，在教育過(guò)程中要做到因材施教，對(duì)每一個(gè)學(xué)生多多鼓勵(lì)，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)面前更加積極、主動(dòng)。這對(duì)于學(xué)生以后更為積極主動(dòng)地面對(duì)問(wèn)題是非常有利的。

例如，我在授課的過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生每節(jié)課都很認(rèn)真的在聽(tīng)講，但是當(dāng)我問(wèn)學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，那個(gè)學(xué)生就會(huì)把頭低下來(lái)。后來(lái)，課下我就找這個(gè)學(xué)生談話，問(wèn)她為什么不回答問(wèn)題。那個(gè)學(xué)生扭捏了半天才說(shuō)怕自己答得不好。我就鼓勵(lì)她，說(shuō)看她聽(tīng)課那么認(rèn)真肯定會(huì)答得很好。并隨機(jī)問(wèn)了她幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，那個(gè)學(xué)生剛一開(kāi)始還是不敢說(shuō)，但是后來(lái)在我的鼓勵(lì)下說(shuō)出了自己的見(jiàn)解，而且答得非常好。我聽(tīng)她回答完就給予了她夸獎(jiǎng)，并告訴她，我非常喜歡她的答案，也希望以后在課堂上能夠聽(tīng)到她回答問(wèn)題。這樣，在以后的課堂上她終于舉起來(lái)手，這個(gè)時(shí)候我就讓她回答問(wèn)題，等她回答完還號(hào)召全班同學(xué)為她精彩的回答鼓掌。從那以后，那個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題就更加的積極主動(dòng)，為人也更加積極大方了。

4.與學(xué)生交流

我們課堂的教育畢竟還是具備一定的局限性，因此，我們對(duì)于學(xué)生的培育不應(yīng)該僅僅限于課堂之上，更應(yīng)該考慮到生活之中。在課下或者班會(huì)上，我們應(yīng)該多和學(xué)生平等地交流，在交流的過(guò)程中多給學(xué)生傳播積極向上的內(nèi)容，這樣以身作則，用自身的行為與態(tài)度去影響學(xué)生，讓他們擁有更為積極的人格。此外，我們還可以選取生活中那些積極向上的人的例子來(lái)告訴學(xué)生。這樣讓他們從生活中去汲取積極的力量，讓榜樣的力量去照亮他們以后的人生之路。例如，每年中央電視臺(tái)的《感動(dòng)中國(guó)》欄目播出后，我都會(huì)給學(xué)生播放，然后陪他們一起觀看，在觀看的過(guò)程中，他們一起進(jìn)行交流感受，分享自己的想法的同時(shí)也聽(tīng)取學(xué)生的想法。在這樣平等的交流之下，學(xué)生更易受真善美所感染，從此更為容易擁有積極的人格。

對(duì)于學(xué)生積極人格的培育并不是一朝一夕就能達(dá)成的，因此，我們要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，這樣在我們進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，就能給予學(xué)生更多人格的影響，讓他們從小學(xué)語(yǔ)文的課程中去汲取力量，從而使他們能夠擁有更為積極的人格，為他們以后的人生之路奠定良好的基礎(chǔ)。

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編輯 魯翠紅