曾志勇

[摘 要]隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，各個學科紛紛走上了新課程改革的道路。對高中物理而言，新課改是學科發(fā)展的必然，是時代進步的要求。高中物理作為一門科學性極強的學科，其課程改革的目的在于讓學生更多、更好地參與到課堂教學活動中來，能夠讓學生在課堂學習中深刻體會物理學的無窮樂趣。新課程改革要求教師切實體會課改的目的及意義，并在教學實踐中，注意引導學生積極主動地展開自主合作學習，提高學生的學習效率。

[關(guān)鍵詞]體驗 高中物理 課改

[中圖分類號] G633.7[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）140082

物理是一門自然學科，重視對學生動手實踐能力、思考能力與合作探究能力的培養(yǎng)。高中物理與初中物理存在很大的不同，尤其是在新課改的背景下，應怎樣正確認識物理課改，并切實有效地推進物理課改的有效進行，是高中物理教師面對的一個難題。在課改的要求下，高中物理教學活動正在逐漸發(fā)生變化。在教學中，教師應該讓學生親自體驗，并在體驗中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)規(guī)律；同時，教師應積極轉(zhuǎn)變自己的角色，要在教學中強化學生的探究能力與動手操作能力，讓學生的學習變得更加主動、積極。具體而言，推動物理課改的發(fā)展，可以從以下幾個方面入手。

一、重新定位自身，從轉(zhuǎn)變思想做起

新課程改革的最終目的是促進學生的全面發(fā)展，因而要求在教學中要培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性，提高學生的探索挖掘能力和動手實踐能力，從而發(fā)揮學生的潛在能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。這一目的，要求教師改變傳統(tǒng)的老舊的教育觀念，將教學中心從“教”向“導”轉(zhuǎn)換，從而有效推動新課改的進行。

在新課改的背景下，教師應做到轉(zhuǎn)變教學思想，以新課改的思想為中心，對自身重新定位，以引導者的身份，展開探究式課堂教學，啟發(fā)學生積極主動地進行合作學習，讓學生成為教學活動的主體，發(fā)揮學生的主體作用。

二、注重體驗，培養(yǎng)學生的積極性

傳統(tǒng)的物理教學，經(jīng)常采用“填鴨式”教學，教師重視理論概念的灌輸與講解，甚至連實驗都采用口頭講解的方式進行，因此課堂教學效果欠佳。新課改下的物理教學，應該讓學生參與到課堂中來，教師應引導學生積極主動地探究物理現(xiàn)象、總結(jié)物理規(guī)律，從而掌握物理概念。只有通過親自參與和體驗所獲得的物理知識，才能更加深刻地理解與掌握。注重體驗的物理教學，可以讓學生全身心地投入到物理學習與實踐中，感受知識的產(chǎn)生過程，有助于增強學生的探究能力和自信心，提高學生的科學素養(yǎng)。

如進行“能量轉(zhuǎn)化與守恒定律”教學時，教師可以用釘子固定住一個小鐘擺，并讓一位學生站在小鐘擺面前，讓小鐘擺盡可能地貼近這個學生的眼睛開始搖擺。實驗開始前，請學生們思考，小鐘擺能否觸碰到這個學生的眼睛？能，是什么原因？不能，又是什么原因？又如學習摩擦力的時候，教材中提供了物體摩擦運動，教師就可以讓學生以手掌為底，找一個物體置于其上做摩擦運動，從而體驗摩擦力。通過讓學生參與這些比較簡單的實驗活動，不僅能幫助學生直觀感受物理現(xiàn)象，且可以獲得相應的認識和體驗，并從中有所總結(jié)與發(fā)現(xiàn)。從學生的體驗入手，再從體驗中總結(jié)出物理規(guī)律與知識點，讓學生享受探究的樂趣，同時又領(lǐng)悟了科學的精神。這正是新課改提出的要求，即在教學中讓學生盡可能地參與實踐，于實踐中感悟科學的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的探究能力和思考能力，使學生形成正確的科學態(tài)度。

三、貼近生活，激發(fā)學生學習熱情

物理所展現(xiàn)的是關(guān)于自然界的基本運動規(guī)律和原理，而自然界看似隱藏著巨大的奧秘，遙不可及，實際上一直就在我們身邊。因此，讓學生從生活現(xiàn)象入手，進行探究，并認識物理規(guī)律，同時將所認識的規(guī)律和方法與實踐相結(jié)合，那么學生的感受就會比較深，所獲得的知識也將更為牢固。貼近生活的教學內(nèi)容，在加深學生的認識的同時，又能讓學生意識到物理學科的實用性，從而產(chǎn)生對物理學科的興趣。

如學習金屬的電阻率時，教師可以當場“解剖”一個自動報警器，讓學生了解報警器的簡單構(gòu)造及其電路設(shè)計。這種通過生活用具來展示物理現(xiàn)象的方式，可以較好地激發(fā)學生的學習熱情與興趣。當然，重點在于讓學生親自動手，讓學生有所思考與感受。又如，在探究“彈簧彈力大小的影響因素”實驗中，教師可以給學生最大的自由，讓學生自己提出問題并分析解決。有的學生就會想到當一個彈簧分成兩截后，它們的彈力還一樣嗎？有的學生則反向思考，將兩個彈簧串接在一起，那么彈簧的彈力會變化嗎？又有學生會發(fā)現(xiàn)，彈簧的粗細、大小、長短都對其彈力有影響。這樣，在圍繞彈簧這一常見物品的探究活動中，學生就能夠獲得一定的物理知識。這對他們潛能的開發(fā)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，都有很大的促進作用。

四、科學評價，穩(wěn)定課改效果

物理課改提倡在重視過程的基礎(chǔ)上，有效總結(jié)，促進發(fā)展，強調(diào)要重視學生的自我評價，改變過去僅僅依靠成績評價學生的單一評價模式?？荚嚬倘皇且环N評價方式，但更應該注重評價的多元化，重視對學生在學習過程中的表現(xiàn)，應不同的領(lǐng)域使用不同的標準對學生做出合理的評價，評價既要能促進學生對物理基礎(chǔ)知識的掌握，又要對學生學習中創(chuàng)新能力、探究能力的形成有一定的推動作用。學生表現(xiàn)優(yōu)秀的時候應給予鼓勵和表揚，并做好記錄；同時教師要根據(jù)學生的評價記錄及時與學生、家長進行溝通交流，幫助學生發(fā)現(xiàn)自我、肯定自己，并改正不足，提高教學實效。

如評價方式可以結(jié)合學生自評、小組評價、學生互評、筆試成績、實驗操作能力等，綜合考察學生在各個方面的表現(xiàn)，這樣既能有效督促學生掌握物理學科的理論知識，做好物理實驗，也可以促進學生與他人的交流合作，從而提升學生的各項能力，推動課改的進行。

總之，在新課程標準的要求下，教師應該大膽進行教學模式改革，轉(zhuǎn)變教學思想，從學生角度切入，培養(yǎng)學生的學習能力、動手能力以及創(chuàng)新能力，從而有效推動課改的進行。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]郭勤學.高中物理教學中應處理好的幾對平衡關(guān)系[J].科技創(chuàng)新導報，2011（7）.

[2]高國方.大膽實踐新課標，物理課堂展新貌[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（3）.

（責任編輯 易志毅）