趙清

[摘 要]2011年物理課程標準指出：義務教育階段物理課程作為科學教育的組成部分，是以提高全體學生科學素養(yǎng)為目標的自然科學基礎課程。此階段的物理課程不僅應注重科學知識的傳授和技能的訓練，還應注重對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學態(tài)度、科學精神等方面的培養(yǎng)等。在日常教學中，教師應有效開展綜合實踐活動，促進學生觀察力、想象力、創(chuàng)造力、動手能力的提升。

[關鍵詞]物理 綜合實踐活動 教學思考

[中圖分類號] G633.7[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）110074

綜合實踐活動是基于學生經驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發(fā)展價值的實踐性課程。綜合實踐活動具有活動空間的開放性、活動內容的綜合性、活動形式的靈活性等特點，它決定了教師在教學中，應突出“以人為本”的思想，為學生的和諧發(fā)展提供更為寬松、自由的空間，把學生從課堂引向更廣闊的社會，從書本知識的學習引向社會實踐，充分調動學生學習的自主性，讓他們在開放的探究學習中擁有自己的學習空間和思維天地，獲得積極的體驗和豐富的經驗。

下面，就如何進行初中物理綜合實踐活動的教學，談幾點思考。

一、調動學生的研究興趣，培養(yǎng)研究習慣

興趣是最好的老師，有了興趣，學生的學習就有了不竭的動力。初二學生剛接觸物理，具有較強的新鮮感和學習興趣。但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。所以我們要抓住起始年級，甚至是開學初期，利用學生的學習熱情，深化研究意識，培養(yǎng)研究習慣。綜合實踐活動的教學要寓科學知識于娛樂，讓學生在“玩”的過程中學到東西，把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在活動的過程中獲得成功，培養(yǎng)學生的合作精神和交往能力。

二、跳出課本“綜合實踐活動”的框框，發(fā)掘可進行綜合實踐的課題和內容

物理綜合實踐活動應包括生活、物理、社會，重視知識、經驗、技能的綜合運用，不能單純地傳授知識，而是要通過活動，使學生在情感、能力和認識諸方面得到全面發(fā)展。在內容安排上，應與現實生活、社會發(fā)展相結合，可以跨學科、跨領域，所以應跳出課本“綜合實踐活動”的框框，發(fā)掘可進行綜合實踐的課題和內容，如在學習《噪聲及其控制》時，可提前布置學生利用周末時間進行調查，課上讓學生分小組匯報調查結果，這樣既有利于課堂教學的開展，避免教師“干講”、“一言堂”的局面；同時又有助于激發(fā)學生對物理學科學習的興趣和熱情，還能鍛煉學生各方面的能力。

當然教師在開展課堂教學前，要先收集學生的調查結果，根據學生收集的情況，合理串聯(lián)教學順序。如此一來，教師勢必要花費更多的備課時間，當然不少教師也會擔心課時不夠，其實綜合實踐活動的時間不應受原課時的限制，學生的學習不能局限于學校的教室、操場，可以到圖書館查閱資料，到實驗室動手實驗，走進社會進行社會調查等，可結合雙休日、校本課程等多種手段和形式解決課時緊張的問題。

綜合實踐活動可根據不同內容，采取不同的活動方式。

①課外小組活動：有關噪聲的調查，比較不同材料的隔聲性能，制作一個醫(yī)用冷藏盒等。

②個人家庭活動：有關汽化、液化的現象收集，用電冰箱研究物態(tài)變化現象，探究樹蔭下的光斑，探究家庭用電的幾個問題等。

③課堂分組活動：制作簡易的密度計，簡單電路設計，設計和制作一個模擬的調光燈等。

三、綜合實踐活動要明確目的，指導到位，注重調查后的反饋

在綜合實踐活動中，教師不是單一的知識傳授者，而是學生活動的引導者、組織者、參與者、協(xié)調者和評價者。綜合實踐活動課程的實施，注重突出學生主體，強調學生主動參與、樂于探究、勤于動手，教師要對學生進行有效指導。教師的有效指導是防止綜合實踐活動流于形式的基本保障。

1.教師首先要做好計劃，確定活動主題、明確活動目標，根據不同的活動內容采取不同的活動形式，進行合理的分組，每小組一般4～5人為宜，也可以獨立研究和實踐。

2.分好組后，指導學生制定合理可行的活動方案，指導學生進行合理分工，規(guī)劃和設計活動方案，培養(yǎng)學生的規(guī)劃能力。方案中應包括小組人員的分工，活動時間、活動地點、活動形式，如果是制作，還包括圖形的設計、材料和經費等。

3.在具體的活動過程中，要指導學生收集資料，運用調查、觀察、訪問、測量，利用音頻、視頻、照片等方法收集事實材料；要指導學生寫研究記錄，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據。逐步培養(yǎng)學生形成收集和處理信息的能力。同時還應指導學生注意活動中的安全問題，培養(yǎng)學生的安全意識和自我保護能力，防止意外事故的發(fā)生。

4.在活動總結階段，教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生撰寫活動報告，并進行不同方式的表達和交流。鼓勵學生以多種形式呈現調查結果，如調查報告，結合音頻、視頻、照片形成課件等。

四、調動一切可以調動的力量，鼓勵家長參與其中

在實施過程中，教師要注意調動一切可調動的力量，爭取社會有關方面的關心、理解和參與，為學生開展活動提供良好的條件。鼓勵家長參與其中，在學生個人調查活動中，家長的參與可起到必要的協(xié)助作用；在小組外出活動時，有家長陪同可起到保護安全的作用；同時在活動中家長與孩子一同參與，還能增加親子之間的交流，能夠促進父母與子女之間和諧關系的發(fā)展，為活動的順利開展提供保證，一舉多得。

綜合實踐活動是一種既能把學生校內的學習活動同校外生活相結合，又能把課本上的物理知識與學生主觀需要和興趣相統(tǒng)一的、有效的整體化活動的教學方式。讓我們通過此類活動的開展向學生滲透“物理就在我的身邊”“生活、生產中處處有物理”“科學的進步與發(fā)展離不開物理”的觀念，激發(fā)學生學習物理的興趣和熱情，從而讓學生自覺參與、主動探究，實現學生實驗探究和綜合能力的全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張艷華.淺談初中物理綜合實踐活動開展[J].物理創(chuàng)新學刊，2012（10）.

（責任編輯 易志毅）