陳丹

【摘 要】藥物分析是高職藥學(xué)專業(yè)的主干課程之一，是一門理論和實踐并重的綜合性應(yīng)用學(xué)科。為提高藥物分析實踐教學(xué)效果，規(guī)范學(xué)生的基本操作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)及解決問題的能力，本文從藥物分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面進行探討，注重理論聯(lián)系實際，促進學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】高職藥學(xué)專業(yè) 藥物分析 教學(xué)改革

藥物分析是高職藥學(xué)專業(yè)的主干課程之一，是一門理論和實踐并重的綜合性應(yīng)用學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備強烈的藥品質(zhì)量意識，掌握解決藥品質(zhì)量問題的基本知識和技能，通過在校期間藥物分析理論學(xué)習(xí)和基本操作技能的嚴格訓(xùn)練，獲得檢驗和研究藥品質(zhì)量的基本思路與方法，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。通過幾年的教學(xué)，我積極思考，不斷嘗試優(yōu)化教學(xué)方法，現(xiàn)根據(jù)我的教學(xué)改革體會，總結(jié)如下幾點，僅供廣大同仁交流。

一、打破傳統(tǒng)觀念，針對崗位設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

首先應(yīng)貼近崗位需求，改變傳統(tǒng)授課觀念，將藥物分析教學(xué)與今后的工作崗位相結(jié)合。藥物分析教學(xué)一般由理論課和實驗課組成，學(xué)生照實驗講義按部就班地完成實驗，整堂課下來雖然教學(xué)環(huán)節(jié)能順利完成，但未必真正達到教學(xué)效果，學(xué)生很難帶著想法進行檢驗分析，難與今后工作相聯(lián)系。

為了解決這一問題，在教學(xué)過程中我主要采用理、實一體化的形式給學(xué)生上課，依據(jù)藥物分析課程標準、學(xué)習(xí)者特征分析、現(xiàn)代教育技術(shù)理論，創(chuàng)設(shè)一個融合多種信息化手段和教法學(xué)法于一體的情境性、社會性課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生“做中思，做中學(xué)”，再通過職業(yè)場景模擬現(xiàn)身說法的遷移環(huán)節(jié)，將學(xué)生從枯燥的課堂帶入真實的生活情境，完成對今后工作崗位的思考和職業(yè)素養(yǎng)的提升。

二、教法學(xué)法探討

“教無定法，貴在得法”，為了克服傳統(tǒng)授課形式的沉悶、枯燥與難以理解，我采用視頻、仿真系統(tǒng)、校園學(xué)習(xí)平臺等信息化手段，為學(xué)生營造輕松愉悅的氛圍和意境，實現(xiàn)助學(xué)助教功能。為了突出重點、突破難點，使學(xué)生能達到課堂設(shè)定的目標，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

（一）教法

根據(jù)高職生的認知和心理特點，運用網(wǎng)絡(luò)資源和角色扮演設(shè)置情境，采用任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法和情景教學(xué)法等多種方法，讓學(xué)生在寬松的富有情趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)法

教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究、分組討論等，重在培養(yǎng)學(xué)生的理解力和語言表達能力、團結(jié)協(xié)作意識。

三、教學(xué)實施過程探討

（一）課前準備

為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，我在課前做了精心的準備。首先制定任務(wù)書及藥物分析相關(guān)學(xué)習(xí)材料。課前兩天，劃分學(xué)習(xí)小組（每組6-8人），并通過班級QQ交流群下發(fā)任務(wù)書和學(xué)材，提出自學(xué)要求。

針對我校高職學(xué)生的實際情況，我將課堂教學(xué)劃分為復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課、歸納總結(jié)、布置作業(yè)五個階段。

（二）復(fù)習(xí)舊課

首先，我提出兩個關(guān)于藥品質(zhì)量分析工作的問題來復(fù)習(xí)舊課，有序地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探究、思考。

（三）導(dǎo)入新課

隨后學(xué)生觀看視頻：王小姐因電視廣告“多C多漂亮”而到藥房購買大量維生素C，服用數(shù)月后出現(xiàn)腰疼，到醫(yī)院檢查確診為腎結(jié)石，王小姐懷疑維生素C質(zhì)量有問題，隨后求助藥檢所?？吹竭@里，我問道：該患者的腎結(jié)石是因維生素C質(zhì)量不合格嗎？如何判斷維生素C質(zhì)量是否合格？扣人心弦的情節(jié)頓時吸引了學(xué)生的注意力，從而順利導(dǎo)入本次課。學(xué)生們帶著興奮和疑惑，開始完成我隨后下達的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）學(xué)習(xí)新課

1.對學(xué)、群學(xué)

教學(xué)隨之進入下一個環(huán)節(jié)。對學(xué)要求學(xué)生兩兩之間互助學(xué)習(xí)；群學(xué)要求以小組為單位在組長帶領(lǐng)下組內(nèi)討論，匯總方案張貼在張貼板上；最后組間交叉批改評分，教師公布答案，及時評價矯正和釋疑。結(jié)果顯示各組不僅正確率達到95%以上，成員間還通過生生、師生合作，獲得了知識、能力、情感的發(fā)展。

2.小展示 （組內(nèi)預(yù)演）

在學(xué)生們掌握基礎(chǔ)理論后，針對能力升級題案例進一步進行組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、角色扮演和實驗演示，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生熱烈地分析討論、實驗預(yù)演，而我作為組織者和引導(dǎo)者，為他們提供咨詢輔導(dǎo)。

3.展示評價（組間展示）

一切準備就緒，進入大展示的環(huán)節(jié)。我要求學(xué)生將各組答案張貼出來，展示成果，扮演角色，隨后其他同學(xué)補充點評。為了保證每位同學(xué)擁有公平展示的機會，我利用抽簽的形式隨機抽取學(xué)生。通過繪聲繪色的扮演、形象的實驗操作，將枯燥死板的內(nèi)容變得生動具體，既強化了重難點，又培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力。最后我邀請藥檢所質(zhì)檢專家現(xiàn)場解惑答疑，根據(jù)各組展示的準確性及職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)場評分，評價矯正。

4.達標測評

最后，我將篩選出的執(zhí)業(yè)藥師考試真題作為達標檢測，學(xué)生們爭先恐后地進行搶答，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉了應(yīng)試能力，也使教師了解了他們對知識的掌握情況。

檢測結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)和得分情況進行點評歸納，獎勵優(yōu)勝組，肯定優(yōu)點，指出不足，提出期望；并利用思維導(dǎo)圖梳理知識要點。

（五）鞏固總結(jié)

接下來，我與學(xué)生共同回顧本次課的教學(xué)目標：維生素C的質(zhì)量分析要點及分析操作注意事項。

（六）布置作業(yè)

在下課前布置作業(yè)：1.整理問題庫、錯題庫；2.完成學(xué)后反思及質(zhì)檢報告單。

課后，我反思了本次課的教學(xué)：優(yōu)點是將教法和學(xué)法有機結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流及實踐操作能力；教學(xué)中結(jié)合崗位需求，滲透了職業(yè)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用；通過視頻、角色扮演、案例創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，激發(fā)學(xué)生興趣，變被動學(xué)習(xí)為自我需要；缺點是由于班級人數(shù)過多，不能讓所有學(xué)生擁有展示的機會，學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力有待進一步提高。針對這些問題，我需提高課堂的掌控能力，并對個別學(xué)生進行課后輔導(dǎo)。

【參考文獻】

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