左彩琴

【摘 要】數(shù)控技術(shù)是近些年來應(yīng)用領(lǐng)域中發(fā)展十分迅速的一項(xiàng)綜合性的高新技術(shù)，大多數(shù)中職學(xué)校都開設(shè)了數(shù)控技術(shù)課程。本文將從中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)出發(fā)，提出現(xiàn)存在的問題，結(jié)合數(shù)控技能競(jìng)賽來談一談中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)的改革，并提出一些教學(xué)改革新思路。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控技能競(jìng)賽 中職數(shù)控技術(shù)專業(yè) 教學(xué)改革

一、引言

我國(guó)的數(shù)控技能競(jìng)賽自2004年創(chuàng)立以來已經(jīng)成功舉辦了十一屆了，每年的成績(jī)和效果都讓人備受鼓舞和振奮，同時(shí)也為數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程和教學(xué)改革帶來一定的借鑒意義。通過開展數(shù)控技能競(jìng)賽不僅能夠讓各個(gè)學(xué)校發(fā)現(xiàn)自己的不足，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，還能讓學(xué)校改變自己的人才培養(yǎng)策略，及時(shí)對(duì)陳舊的課程內(nèi)容進(jìn)行更新，將一些實(shí)踐課程環(huán)節(jié)及時(shí)做出有益的調(diào)整。通過參加數(shù)控技能競(jìng)賽及和其他參賽學(xué)校的交流，對(duì)于中職學(xué)校加強(qiáng)和一些企業(yè)的交流與合作，改變教育理念都有很積極的影響。

二、中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

數(shù)控技能競(jìng)賽后，通過對(duì)中職學(xué)校的選手進(jìn)行全面分析后，主要發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，學(xué)生的操作能力和現(xiàn)在社會(huì)需要的人才能力相去甚遠(yuǎn)，缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力；第二，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，比較片面，知識(shí)體系比較混亂；第三，軟件的實(shí)際操作和數(shù)控加工實(shí)操能力十分弱；第四，不了解新工藝的知識(shí)，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)。以上這些問題都凸顯了中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革的重要性和緊迫性，所以一定要制定出符合時(shí)代要求的課程設(shè)置和教學(xué)方案，真正提高學(xué)生的專業(yè)技能和素質(zhì)，這樣才能讓學(xué)生更加專業(yè)，成為訓(xùn)練有素的數(shù)控技能人才[1]。

三、中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)的改革建議

（一）改革教學(xué)內(nèi)容

隨著我國(guó)數(shù)控業(yè)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)于人才的需求也提出了新的要求。很多企業(yè)要求學(xué)生掌握傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)，學(xué)會(huì)數(shù)控加工編程技術(shù)，必須會(huì)操作CAD/CAM等建模軟件，成為當(dāng)下需要的復(fù)合型人才。

近幾年來的數(shù)控技能競(jìng)賽，競(jìng)賽理論部分和當(dāng)下的技術(shù)發(fā)展緊密地結(jié)合在一起，題量比較大。在教學(xué)過程中，一定要將對(duì)軟件的熟悉程度作為考試的主要內(nèi)容，在課堂中進(jìn)行多次模擬競(jìng)賽，這樣在數(shù)控技能競(jìng)賽中學(xué)生也能有一些優(yōu)勢(shì)。在數(shù)控技能競(jìng)賽中，選手的程序編排、實(shí)際操作能力都是比賽的重點(diǎn)，因此及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作和發(fā)展都有著十分重要的意義。

（二）建設(shè)教師隊(duì)伍

中職學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生，除了要具備理論基礎(chǔ)外，還應(yīng)該有比較高的技術(shù)水平。因此教師一定要具備比較高的素質(zhì)，除了必要的專業(yè)理論知識(shí)，還要有結(jié)合現(xiàn)在社會(huì)實(shí)際發(fā)展的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。教師不僅僅局限于課堂，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)和企業(yè)的合作，讓教師到企業(yè)的第一線進(jìn)行訓(xùn)練和感受，這樣給學(xué)生講課的時(shí)候一定更直觀，更有說服力[2]。

教師在教學(xué)的過程中，還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升自己的教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)控技能競(jìng)賽中，一個(gè)學(xué)生取得的成績(jī)不僅代表了一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也代表了教師的教學(xué)技能水平和指導(dǎo)能力。并且一個(gè)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、知識(shí)的掌握程度、隨機(jī)應(yīng)變的能力，這些都是凸顯教師教學(xué)水平的地方。學(xué)校應(yīng)該定期舉行一些數(shù)控教師的講課比賽和實(shí)操比賽，通過比賽來提高教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教師不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和課程研究。這樣還能幫助學(xué)校不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍，淘汰一些不愿意充電學(xué)習(xí)的教師。教師努力學(xué)習(xí)掌握了新技術(shù)、新工藝后，也能傳授給學(xué)生最新的知識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)控技能競(jìng)賽中取得更好的成績(jī)，在未來的工作中獲得企業(yè)的認(rèn)可，還可以幫助學(xué)校打出名聲。

（三）改革實(shí)踐教學(xué)

近些年的數(shù)控技能競(jìng)賽中，很多學(xué)生選手的臨場(chǎng)應(yīng)變能力比較差，不能把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，或者只在課本上學(xué)到了一些加工的知識(shí)。所以實(shí)踐對(duì)于中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生非常重要。一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作。讓教室和車間相結(jié)合，這樣老師講課就會(huì)非常生動(dòng)，不顯得枯燥和抽象；教師不僅授課，還作為學(xué)生的師傅，讓實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)合二為一；將學(xué)生的學(xué)習(xí)成效以產(chǎn)品的形式展示，平時(shí)的實(shí)操訓(xùn)練中多舉行校內(nèi)模擬技能競(jìng)賽，這樣也可以激發(fā)學(xué)生的成就感和更大的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)秀的專業(yè)課教師可以引領(lǐng)一個(gè)優(yōu)秀的專業(yè)，一個(gè)優(yōu)秀的專業(yè)可以引領(lǐng)出一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校。通過我國(guó)的各級(jí)技能競(jìng)賽，在國(guó)家提供的專業(yè)技能競(jìng)賽的平臺(tái)上，加強(qiáng)數(shù)控專業(yè)教師培訓(xùn)，加強(qiáng)校企合作，“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來”就顯得尤為重要。

在進(jìn)行課程設(shè)置和教學(xué)改革時(shí)，可以借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，但是一定要結(jié)合本校的實(shí)際情況，做到“取其精華，去其糟粕”。堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，堅(jiān)持特色辦學(xué)，及時(shí)更新學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，讓專業(yè)教學(xué)效果和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展接軌，這樣學(xué)生在掌握了基本專業(yè)技能以后就可以適應(yīng)社會(huì)的生產(chǎn)節(jié)奏，讓數(shù)控技術(shù)的教育在未來發(fā)揮更大的作用[3]。

四、結(jié)語

綜上所述，我國(guó)的數(shù)控技能競(jìng)賽是中職學(xué)校比較關(guān)注的一個(gè)競(jìng)賽，通過競(jìng)賽可以看出一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)能力和發(fā)展要求。針對(duì)這些情況，中職學(xué)校的發(fā)展一定要與時(shí)俱進(jìn)，不斷培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，滿足社會(huì)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李國(guó)華，錢逸秋.淺析職業(yè)院校技能大賽對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的引領(lǐng)作用[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)），2012，21（03）：65-67.

[2]王姬.情境項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)三級(jí)能力分段提升——中職數(shù)控專業(yè)技能教學(xué)培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011（29）：14-16.

[3]秦華生.從數(shù)控技能競(jìng)賽看高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2015，31（08）：78-79.