黎小源

【摘 要】聽障學(xué)生語言交流普遍存在語言文字理解障礙，深化聾校初中語文閱讀教學(xué)對聽障學(xué)生融入主流社會有著極其重要的意義。只有抓好了閱讀教學(xué)，從閱讀的教學(xué)內(nèi)容、心理、方法等多個方面入手，才能更好激發(fā)聽障學(xué)生的閱讀興趣，使其不斷獲得成功的體驗(yàn)，保證教學(xué)活動的有效性，幫助聽障學(xué)生融入主流社會。

【關(guān)鍵詞】聾校 初中語文 閱讀教學(xué) 聽障學(xué)生 閱讀理解能力

在聾校與聽障學(xué)生交流中，筆者研究發(fā)現(xiàn)，聽障學(xué)生語言交流普遍存在語言文字理解障礙：一是閱讀文章時片面選擇能看懂的詞語、句子來幫助自己理解文意；二是在聽障學(xué)生看來，語言文字是他們的第二語言，因此，聽障學(xué)生使用自身第一語言（手語思維）閱讀文章，理解起來十分費(fèi)勁；三是由于聽障學(xué)生長期使用不正確的方法進(jìn)行閱讀理解，導(dǎo)致對文字的理解有偏失。莫福德說：“我們一直想當(dāng)然地認(rèn)為，閱讀障礙是由于教育上的問題——當(dāng)人們無法將聲音與字母聯(lián)系起來，什么才是教授閱讀的正確方式？但我們發(fā)現(xiàn)，一直以來我們都忽略了這樣一個事實(shí)：聾人實(shí)際上是在學(xué)習(xí)一種新語言?！?/p>

一、深化聾校初中語文閱讀教學(xué)的意義

筆者長期在聾校初中語文教學(xué)一線工作，認(rèn)為深化聾校初中語文閱讀教學(xué)對聽障學(xué)生融入主流社會有著極其重要的意義。

（一）深化初中聽障學(xué)生閱讀教學(xué)，為提高聽障學(xué)生的語言文字理解能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

許多聽障學(xué)生直至走出校門，語言文字理解能力仍停留在普通小學(xué)教育的閱讀水平，一半學(xué)生甚至達(dá)不到普小水平。而僅初中畢業(yè)就外出打工的聽障人士占絕大多數(shù)。因此，聽障人士的普遍語言文字理解能力及表達(dá)能力較差，交流能力弱，而他們?nèi)谌胫髁魃鐣男睦硇枨筝^大，強(qiáng)烈的反差致使他們存在交流心理障礙。為使聽障學(xué)生能更快地提高語言文字閱讀理解能力，應(yīng)從初中抓好聽障學(xué)生的閱讀理解訓(xùn)練。

（二）深化初中聽障學(xué)生閱讀教學(xué)，能夠使聽障學(xué)生增強(qiáng)閱讀自信，從而達(dá)到“悅讀”的境界

聽障學(xué)生產(chǎn)生閱讀惰性的原因，歸結(jié)于“不懂讀，不想讀”，其實(shí)，究其原因無非是詞匯量小、沒有掌握閱讀技巧、不清楚閱讀方法等。解決了聽障學(xué)生的困惑，他們自然會樂于閱讀，勤于閱讀。

（三）深化初中聽障學(xué)生閱讀教學(xué)，有利于促進(jìn)聽障學(xué)生擴(kuò)展閱讀，增長知識，提高語言文字表達(dá)能力

現(xiàn)下的語文教學(xué)活動僅局限于課本，不能滿足學(xué)生的閱讀需求，也不能滿足閱讀教學(xué)的要求。且在聽障學(xué)生的課外閱讀活動中，他們選擇閱讀的則是內(nèi)容淺顯、簡單化的書籍，例如漫畫、童話等等。因此，開展閱讀教學(xué)活動，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的需要，也是語文教學(xué)活動的必要。

二、如何提高初中聽障學(xué)生閱讀理解能力

那么，應(yīng)該如何提高初中聽障學(xué)生閱讀理解能力呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面開展閱讀教學(xué)活動：

（一）因“生”制宜，選擇適合初中聽障學(xué)生閱讀的素材，開發(fā)校本教材

聽障學(xué)生因聽力損失程度、家庭教育、學(xué)校教育、后天努力等原因，學(xué)習(xí)能力差異較大，這就使教學(xué)陷于兩難的境地——學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，厭倦反復(fù)的基礎(chǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，如看天書，產(chǎn)生畏難情緒。為盡可能地縮小兩極分化的差距，全面提升不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師需根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，研究開發(fā)與應(yīng)用適合本校聽障學(xué)生使用的閱讀校本教材。

（二）用閱讀“成就感”培養(yǎng)聽障學(xué)生閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望”，“缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的”。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者深有體會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，樹立自信，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。例如教師在教授閱讀訓(xùn)練題時，需按學(xué)生情況來編制訓(xùn)練的題目，題目設(shè)置由易到難，用答對題目的“成就感”激發(fā)學(xué)生深入解決閱讀難題，增強(qiáng)聽障學(xué)生的閱讀興趣。只有成功才能使學(xué)生不斷獲取學(xué)習(xí)興趣，爭取更大的成功。

（二）注重閱讀方法的教學(xué)

閱讀教學(xué)活動中，教師要重視閱讀方法的指導(dǎo)。在使用淺顯易懂的閱讀篇目的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)中等難度閱讀篇目的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時，指導(dǎo)聽障學(xué)生盡量不使用手指語來進(jìn)行閱讀，手指語閱讀的弊端就是容易影響閱讀速度和理解能力，應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成默讀與速讀的習(xí)慣。首先，在第一次閱讀完成后，指導(dǎo)學(xué)生將文章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述或總結(jié)。其次，第二遍閱讀后，引導(dǎo)學(xué)生找出文章中的重要細(xì)節(jié)描寫。再者，教師幫助學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生主動探究，也就是使學(xué)生帶著問題，有目的、有意識地閱讀。

深化聾校初中語文閱讀教學(xué)，不僅能夠提升聽障學(xué)生文字理解能力，促進(jìn)聽障學(xué)生語言文字能力的表達(dá)，還將影響到聽障學(xué)生是否能融入主流社會。因此，強(qiáng)化聽障學(xué)生的閱讀能力，是心理需要、工作需要、生活需要，只有抓好聾校初中語文閱讀教學(xué)活動，并注重閱讀的教學(xué)內(nèi)容、心理、方法等多個方面，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓聽障學(xué)生在課堂中扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)，不斷獲得成功的體驗(yàn)，才能保證教學(xué)活動的有效性，幫助聽障學(xué)生更好地融入社會。