黃潔連

【摘 要】本文針對小學(xué)語文教學(xué)中的情景教學(xué)法展開了較為深入的研究，同時結(jié)合情景教學(xué)法的基本概念與筆者的自身經(jīng)驗總結(jié)出了幾點可行性較高的應(yīng)用措施，其中包括通過語言引導(dǎo)的方式來帶入情景，在語文課堂中加入現(xiàn)實生活情景以及在語文課堂中加入音樂情景等等，以期能夠促進我國小學(xué)語文教學(xué)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 情景教學(xué)法 運用

一、前言

從我國當前絕大多數(shù)小學(xué)的語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍然存在著諸如教學(xué)效率低、學(xué)生學(xué)習興趣不高以及課堂氛圍過于死板的情況。為了能夠盡快擺脫掉當前這種不良的教學(xué)局面，很多教育者都開始在語文課堂中應(yīng)用情景教學(xué)法，在有效活躍課堂氛圍的同時，提升學(xué)生對于語文課程的學(xué)習興趣。簡單地說，運用情景教學(xué)法的目的就是結(jié)合當前的教學(xué)特點來創(chuàng)建一些合理有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生的語文能力可以得到充分鍛煉的同時，也使語文教學(xué)水平達到一個新的高度。

二、情景教學(xué)法

（一）情景教學(xué)法的基本概念

在我國的漢語詞典中，關(guān)于“情景”的定義即為某人通過運用肢體語言、聲音或是其他物體所制做出的模擬場景，并且在其中蘊含了較為豐富的情感色彩與身體動作。而情景教學(xué)法即為教育者為了達到某種教學(xué)目的而設(shè)定的形象場景，讓學(xué)生在參與情景互動的過程中可以更為透徹地理解和掌握教材內(nèi)容，從而讓他們的身體與思想均可得到良好的發(fā)展。

（二）情景教學(xué)法在小學(xué)語文課程中的作用

1.活躍課堂氛圍，提升教學(xué)效率

在新課改理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語文課程的教學(xué)目的不再是簡單地傳授知識，而是要讓學(xué)生的身心都得到健康發(fā)展。小學(xué)階段對于學(xué)生來說是非常重要的，語文課程更是他們塑造語言能力和深化文化內(nèi)涵的主要渠道。因此，在小學(xué)語文課堂中運用情景教學(xué)方法，一方面能夠有效活躍語文課堂的學(xué)習氣氛，讓學(xué)生主動參與到由教育者所創(chuàng)設(shè)的各類教學(xué)活動中；另一方面則可以幫助學(xué)更加形象地理解語文課程知識，讓他們可以同文章作者之間產(chǎn)生情感上的共鳴，進而在無形當中提升了教學(xué)語文課程的教學(xué)效率[1]。

2.簡化課程內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的理解能力

小學(xué)生的特點就是天真爛漫且充滿童趣，由于他們的心智還尚未發(fā)展成熟，所以會對一些蘊含在文章中的深奧道理與情感理解不自覺地產(chǎn)生一些畏難心理，進而在無形當中增加了教育者的教學(xué)負擔。而情景教學(xué)法的加入則可以充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習熱情，讓他們長時間處于一種活躍的學(xué)習狀態(tài)，從而更加欣然去接受教育者所傳給自己的語文知識。

三、情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）通過語言引導(dǎo)的方式來帶入情景

在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用情景教學(xué)法的最常用方法即為文字語言的引導(dǎo)帶入。教師在教授語文課程之前可以選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相匹配的優(yōu)美詩詞或文章片段來進行情感烘托，而后再用極具感情的朗讀方式來幫助學(xué)生更為深入地理解和感受文章作者所要向大家表達出來的思想內(nèi)涵與深度。例如在教授《尋隱者不遇》這首古詩時，教師應(yīng)當先向?qū)W生介紹一下這首詩的句子含義：在松樹下，詩人問童子他的師父到哪里去了。童子指著遠處的山林說，我的師父就在這山中，但由于林深云高，我也說不準他究竟現(xiàn)在何處。其次，教師可以將學(xué)生分成多個學(xué)習小組，讓他們根據(jù)自己對詩文的理解來帶有情感地朗讀詩歌，并與自己的組員交流自己的朗讀心得。最后，教師要用正確的朗讀方式來向?qū)W生進行示范，逐漸讓學(xué)生了解到詩人在拜訪老友未果后的掃興心情。通過此種循序漸進的引導(dǎo)方式，可以讓學(xué)生對文章的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解[2]。

（二）在語文課堂中加入現(xiàn)實生活情景

在小學(xué)語文的教學(xué)課堂中，教師如果能夠從學(xué)生的日常生活出發(fā)來引入一些比較常見的情境，那么就可以讓學(xué)生更加透徹地理解和消化語文知識。例如在教授《火燒云》這一課時，教師可以讓學(xué)生努力回想一下自己以前所見到的火燒云景色，并同時向?qū)W生展示一些事先準備好的火燒云圖片和視頻片段，讓學(xué)生在以后每次看到火燒云的美景時都可以想到這次語文課程[3]。

（三）在語文課堂中加入音樂情景

音樂是人類發(fā)展歷史中的一種藝術(shù)文化瑰寶，它與文學(xué)之間存在著十分微妙且緊密的聯(lián)系。可以毫不夸張地說，很多音樂名曲事實上就是文字信息的另一種傳播渠道和表達方式，教師如果能夠充分利用音樂的這一特點，那么就可以讓一些比較晦澀難懂的語文知識變得簡單有趣。首先，教師在教授文章內(nèi)容時可以搭配一些風格相似的背景音樂，在活躍課堂氛圍的同時引發(fā)學(xué)生與文章作者之間的情感共鳴；其次，教師還可以通過向?qū)W生播放音樂視頻片段的方式來加深學(xué)生對文章或詩詞的內(nèi)涵理解，讓他們在聆聽和欣賞音樂的過程中感受詩人與作者細膩的情感變化。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用情景教學(xué)法十分符合新課程改革后的教學(xué)理念，并且充分展現(xiàn)出了具有時代創(chuàng)新思想的科學(xué)教學(xué)理念。此種新興的教學(xué)模式不僅能夠全面提高小學(xué)生對于語文課程的學(xué)習興趣，同時還可以在潛移默化的過程中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性與發(fā)散思維能力，讓他們在教師的帶動下更為主動且快樂地參與到各種學(xué)習活動當中。相信在不久的將來，我們的小學(xué)語文教學(xué)水平一定會在情景教學(xué)模式的幫助下得到快速提升。

【參考文獻】

[1]俞靜.談?wù)勄榫敖虒W(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].新課程（小學(xué)），2010（10）：101.

[2]黃少渙.淺論情景教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].課外語文（教研版），2013（14）：28.

[3]程紅秀.情景模擬和角色扮演教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2014（10）：237.