蔡亮

【摘 要】高效課堂的“高效”是效果、效率、效益三個指標的結(jié)合，高效課堂的靈魂是相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。要做到這些，教師應(yīng)從課堂氛圍、教學(xué)情境、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及教學(xué)評價幾方面進行改變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 高效課堂 課堂氛圍 教學(xué)情境 學(xué)習(xí)方法

我曾在一篇報道上看到美國哈佛大學(xué)做了一項關(guān)于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的科學(xué)調(diào)查，得出三種結(jié)果：一是“我聽過了，我忘記了”；二是“我看過了，我記住了”；三是“我做過了，我理解了”。我想，能達到第三種結(jié)果，就是課堂教學(xué)效率的最高境界。為此，我在11年的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也進行了一些探索與嘗試，充分體會到有效率的課堂教學(xué)可以取得更好的教學(xué)效果。最近，我又對30位學(xué)生進行了關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂有效性學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查，基于這些調(diào)查，我認為構(gòu)建高效的課堂應(yīng)該從以下幾個方面進行。

一、和諧的課堂氛圍是構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂的前提條件

課堂教學(xué)是師生平等交流、協(xié)作探討、相互促進的一個過程。所以，要創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，確立學(xué)生的主體地位。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多老師設(shè)計的課堂情境不能滿足學(xué)生的需求，很多教育者對教師的主導(dǎo)作用都有著錯誤的認識，他們認為教師滔滔不絕地講，學(xué)生安安靜靜地聽；教師連續(xù)提問，學(xué)生胸有成竹地回答，就是發(fā)揮了主導(dǎo)作用。華東師范大學(xué)周彬教授曾把教師的教學(xué)水平分為三個等級：低于、基于、高于教材。低于教材的教學(xué)就是對教材內(nèi)容進行重復(fù)性講解、照搬式提問、歷時性論證、機械性操練。而我們應(yīng)該做的是高于教材的，對教材內(nèi)容予以背景式解讀、應(yīng)用性分析、試題化轉(zhuǎn)換、能力式處理。所以，教師應(yīng)該扮演好一個指導(dǎo)者、組織者和激勵者的角色，引導(dǎo)學(xué)生獨立解決問題。教師要堅持“以學(xué)生為本”的原則，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和努力程度往往是其學(xué)習(xí)效果的決定因素。因此，教師在課堂上不能只注重傳授給學(xué)生知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識，給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間，創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題或情景，從而使教師所教與學(xué)生所學(xué)、所需能有機結(jié)合。

二、精彩的課堂教學(xué)情境是構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵條件

在教學(xué)過程中，教師要有針對性地創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相呼應(yīng)的具體教學(xué)資源，使學(xué)生能夠充分體驗所學(xué)知識，激發(fā)他們的積極性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多老師設(shè)計的教學(xué)情境特別是課堂活動，不能照顧到大多數(shù)的學(xué)生，只是為了活動而活動。和諧的教學(xué)情境可以使學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)、充滿興趣。這樣有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動中；有助于調(diào)動學(xué)生已掌握的知識經(jīng)驗和自己的思維方式，參與到解決新問題的活動中來，最終獨立解決問題。在平時的教學(xué)中，我主要從以下幾個方面創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

（一）使用情境模擬法再現(xiàn)數(shù)學(xué)公式的推理過程

實驗表明，通過“聽”能記住的知識不超過10%，通過“看”則可以記住30%至50%的知識，而通過“做”記住的知識會超過75%。要想使學(xué)生能夠真正地掌握知識，使他們不僅知其然，更要知其所以然，就不能簡單地把知識灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過自己的想法去體驗，切實感受到數(shù)學(xué)知識就在我們的身邊，從而把抽象復(fù)雜的理論知識形象化、具體化。

（二）充分發(fā)揮學(xué)科特點，利用數(shù)學(xué)圖形圖像來創(chuàng)設(shè)情境

圖形圖像能夠方便快捷地傳遞數(shù)學(xué)信息，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要工具。近些年來，隨著課程標準對于素質(zhì)能力考查要求的提高，圖形圖像在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性日益凸顯。很多資料上歸納的圖形圖像都可以作為我們數(shù)學(xué)教材的有益補充，在培養(yǎng)學(xué)生讀圖識圖能力和比較歸納概括能力方面可以起到事半功倍的效果。利用圖形圖像創(chuàng)設(shè)情境，以此來突破重點難點，不僅使學(xué)生了解知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂的途徑

“授之以魚不如授之以漁”，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比教會他某個知識點更重要，因為學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就能獲取更多知識。李開復(fù)在進入計算機領(lǐng)域獨領(lǐng)風(fēng)騷的卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)攻讀博士時，計算機學(xué)院院長找他談話，問他：“讀博士的目的是什么？”李開復(fù)的兩次回答都沒有得到院長的認可，最后院長說：“你從這兒帶走的最有價值的東西，不是一篇論文，而是你分析、思考的能力，研究、發(fā)現(xiàn)真理的經(jīng)驗，以及科學(xué)家的胸懷。這樣，當你有一天幡然改向，依然可以在任何一個新的領(lǐng)域出類拔萃?！蔽蚁?，這就是在打造一位具有終身可持續(xù)發(fā)展的人，所以教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂的重要途徑。我主要從兩方面進行：一方面是精心設(shè)計課堂教學(xué)滲透學(xué)法或為學(xué)生做出學(xué)習(xí)方法的示范；另一方面是通過專門的學(xué)法講授和學(xué)法指導(dǎo)，在平時的教學(xué)中特別注意引導(dǎo)學(xué)生對圖形圖像進行判讀，提高對信息的提取、分析與運用能力以及將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的能力。課堂中注意數(shù)學(xué)語言的規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，提醒學(xué)生易寫錯的字詞，讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范答題的好習(xí)慣。平時上課做練習(xí)或講試卷的時候，加強對解題方法的點撥和解題技巧的總結(jié)，并做成專題，在平時教學(xué)中滲透解題思路，讓學(xué)生看到類似題目就會想起答題思路和套路。

綜上所述，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)研究與改革的問題，同時也牽涉到教育整體，還包括一些外部環(huán)境的研究等等，但只要我們在廣泛地吸取傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育營養(yǎng)的基礎(chǔ)上，大膽革新，勇于探索，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)效率就一定會得到不斷的提高。

【參考文獻】

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