李婭楠 葉茜瀧

摘 要：文章以湖北省武術(shù)隊作為個案研究。運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、實地考察法等方法對湖北省專業(yè)隊運動員文化課學習課程設置的內(nèi)容，文化課周教學實踐總量，文化學習和運動訓練的時間以及對專業(yè)運動員文化學習的重視程度5個方面進行分析，旨在探討如何更好的解決當今專業(yè)運動員的文化學習問題，更好的適應社會的發(fā)展，培養(yǎng)出國家所需要的專業(yè)型人才。

關(guān)鍵詞：湖北省武術(shù)隊 專業(yè)運動員 文化課 武術(shù)套路

中圖分類號：G85 文獻標識碼：A 文章編號：2096—1839（2016）05—0043—04

我國競技體育事業(yè)正在從體育大國向體育強國邁進中，當前處于人才梯隊建設的關(guān)鍵期，如何更加有效的篩選專業(yè)人才，是一項值得研究的課題，本文以湖北省武術(shù)隊為研究對象，對運動員的文化學習、專業(yè)訓練等進行調(diào)查研究。研究發(fā)現(xiàn)：目前湖北省武術(shù)隊面臨著一個嚴峻的問題，專業(yè)運動員的后備人才越來越少，而影響這一問題的主要原因有：第一在如今知識經(jīng)濟的背景下許多的家長擔心孩子的文化成績跟不上社會要求；第二目前國家經(jīng)濟的飛躍式的發(fā)展，人們生活也越來越好，一些家長不愿意讓孩子受這份苦；第三專業(yè)運動員退役后難以生存是個普遍存在的現(xiàn)實的社會問題。

專業(yè)運動員多年來存在著“重訓輕讀”的思想，怕學習文化知識影響了運動水平的提高從而占用文化學習的時間用來進行訓練，導致時間上的分配不均，使二者之間產(chǎn)生矛盾，隨著就業(yè)的形式越來越嚴峻，專業(yè)運動員今后的就業(yè)安置就顯得更加的困難，發(fā)生在我國因為文化課理論水平低或者退役后留下一身傷的專業(yè)運動員，只有靠著以賣藝，賣金牌來維持基本生活的現(xiàn)象屢見不鮮，這使我們不得不為專業(yè)運動員的文化教育問題感到擔憂。但如果專業(yè)運動員的文化水平的提高再加上精湛的技術(shù)的配合，使他們變得文武雙全，我相信這賣藝等等這一現(xiàn)象就會不復存在，專業(yè)運動員所面臨的社會問題也會大大的降低。通過本文的研究，希望改善當前的“重武輕文”、“重金牌、輕理論”的狀態(tài)，重視文化學習和運動訓練平衡、持續(xù)的良好發(fā)展態(tài)勢。

1 研究結(jié)果與分析

1.1 專業(yè)運動員概念界定

通過網(wǎng)絡檢索和查找眾多文獻資料綜合出的定義專業(yè)運動員是指在國家體育局注冊并有資格參加國家體育局承辦或協(xié)辦的專業(yè)比賽的運動員，他們的運動生涯模式主要是選拔進專業(yè)體校成為以體育出成績?yōu)槟康牡捏w校生，到地方隊再到國家隊，在選拔其中拔尖的選手參加國際大賽，同職業(yè)運動員不一樣，他們的訓練經(jīng)費，裝備以及比賽參賽費及其他生活費用都是由國家承擔的，他們的工作也是直接由國家來進行管理[1]。

而專業(yè)武術(shù)套路運動員是也是這個特殊的群體中的之一，他們都是由競技體校和各市區(qū)較為優(yōu)秀的運動員組成的團體，他們除了日常的學習與訓練之外，還背負更重要的責任，那就是代表國家、省市、學校等機構(gòu)參加比賽任務，所以他們需要花大量的時間與精力來提升自己的運動水平，通過比賽來獲取榮耀與掙得名次來證明自己的運動能力，于此同時他們還要完成學業(yè)上的任務。

1.2 湖北省專業(yè)武術(shù)運動員的文化課學習與訓練的矛盾及文化教育現(xiàn)狀

文化學習與運動訓練的設置是幫助專業(yè)武術(shù)運動員全面發(fā)展的保障舉措，而實際情況卻是運動員的文化學習與運動之間的矛盾又是普遍存在的現(xiàn)象，它直接影響到專業(yè)運動員的全面成長及參與訓練的積極性?，F(xiàn)代運動訓練證明，競賽上欲創(chuàng)佳績，沒有足夠的訓練時間是不會成功的。

同樣，運動員的學習若沒有足夠的時間保障，完成學業(yè)也是空談。高水平運動員學習與訓練之間的矛盾是我們急需解決的問題。湖北省專業(yè)運動員及學生的雙重身份，決定了他們在校期間既要保證訓練，促進運動水平的繼續(xù)提高，又要按照培養(yǎng)目標和教學計劃進行大學階段的系統(tǒng)培養(yǎng)。如何很好地協(xié)調(diào)文化學習與運動訓練之間的關(guān)系，是一個尚待研究解決的問題。

由于競技訓練周期，比賽時間和學習周期，專業(yè)考試時間上的沖突，使得運動員在運動訓練和文化學習上常常顧此失彼，往往是運動成績提高了，學習成績下降了，運動成績好的隊員難以完成文化學習安排。丁海勇在《我國高等院校高水平運動員“學訓矛盾”現(xiàn)狀及對策研究》[2]中認為，造成專業(yè)運動員學習負擔重的原因主要是原有的文化基礎(chǔ)差，在現(xiàn)行的教育管理模式規(guī)定的學習年限內(nèi)完成學業(yè)的困難很大，沉重的學習負擔直接影響著教練員訓練計劃的落實，也影響著運動員體力的恢復。[3]南京體育學院華洪興對運動員的文化教育進行了專門的研究，提出對專業(yè)運動員實行彈性學分制，即完成所有的文化學習的時間比普通文化生要寬裕，普通文化生不限于學習時間，給予專業(yè)運動員更多的學習時間。另外，也有人建議根據(jù)賽事安排，寒暑假以訓練為主，學習為輔：平時以學習為主，訓練為輔，合理安排時間，全面兼顧學習與訓練。

通過調(diào)查走訪，湖北省專業(yè)武術(shù)運動員他們從小接受業(yè)余培訓，然后經(jīng)過挑選進入湖北省體校，在省體校接受專業(yè)的武術(shù)訓練，最后根據(jù)個人的天賦和技術(shù)水平?jīng)Q定其是否可以進入湖北省隊成為一名專業(yè)的武術(shù)運動員，優(yōu)秀的體校學生一般都在很小的時候就進隊里進行訓練，然后在半封閉的環(huán)境下接受全日制的訓練學習生活，專業(yè)訓練由教練安排，而文化課的學習則僅僅依靠隊里的內(nèi)部教學，雖然享受國家的工資補貼，但也基本上脫離了正常的學校的教育和生活。在義務教育階段，主要是通過聘請文化課教師為運動員上課，而課程設置上和教學安排上比起普通的學校還是遠遠不夠的。同時通過調(diào)查我們得知大部分的學生都有著“重訓輕文”的思想，還有部分學生認為不習慣教師的授課方式導致出現(xiàn)了對文化課厭學的現(xiàn)象。

1.3 湖北省專業(yè)武術(shù)運動員文化課課程設置現(xiàn)狀

通過表1我們可以看到湖北省專業(yè)武術(shù)運動員的文化課課程的設置情況，初中僅僅只有語文，數(shù)學，英語這三門基礎(chǔ)課程而高中階段也只有物理，化學，哲學與人生三門課程。這與普通的學校相比，少了不少該有的課程，課程設置的規(guī)劃上存在著大大的不足。一學期下來也只有期中與期末兩個文化理論的考核要求，這說明湖北省專業(yè)武術(shù)運動員文化理論課程的設置目前并不是很完善，這直接的影響了專業(yè)運動員知識面的拓展以及全面發(fā)展的可能。

1.4 湖北省專業(yè)武術(shù)運動員文化課學習周教學實踐總量

本研究通過實地考察和走訪了解到湖北省武術(shù)隊所有課程表的設置情況，我們可以看到，湖北省武術(shù)隊文化學習時間為每周二、周四、周六的上午，其中上午文化學習時間為4個學時，一周算下來湖北省武術(shù)隊運動員的文化課周教學實踐總量為3次，上課時間共計12個學時，其余時間均用于訓練，顯然訓練時間遠遠大于學習的時間，這是導致專業(yè)運動員學習主要原因之一。

1.5 湖北省專業(yè)武術(shù)運動員文化課學習與運動訓練的時間分配現(xiàn)狀

通過調(diào)查了解到湖北省武術(shù)隊運動員一周下來的文化學習時間為每周二，四，六的上午總共加起來的時間也僅僅只有12個學時，在文化學習中不少運動員存在著缺課，曠課的現(xiàn)象，即使有些去上課的運動員，學習效率并不高，很多時候會在課堂上睡覺，不認真聽課。在技能訓練方面，每周一，三，五全天訓練，周二，四，六則半天訓練，周日學生休息。并且周一至周六的早晨都需要進行早操訓練，每天的訓練平均下來也有4.5小時。不少運動員表示訓練時間長，訓練量大，導致沒有過多的精力去認真學習。

可以看出，湖北省武術(shù)隊運動員不論是初中部還是高中部每周文化課時間只有9個小時，而訓練時間卻有27小時，是課程學習時間的三倍?？梢悦黠@看出校方在培養(yǎng)運動員素質(zhì)方面，更看重學生的體能競技能力。

運動員自身對于課程學習的狀況又是如何呢？通過問卷調(diào)查了解運動員課后進行預習和復習文化課程的情況，調(diào)查結(jié)果顯示：只有5%的運動員表示會在課后進行預習或復習，有10%的運動員表示偶爾會在課后進行預習或復習，而高達85%的運動員表示從來沒有進行過課后預習和復習文化課程。結(jié)合表3、表4和圖1運動員課后復習調(diào)查結(jié)果圖可以看出，湖北省專業(yè)武術(shù)運動員不僅學習文化課程的時間少，而且對其重視度明顯不足。

1.6 湖北省專業(yè)武術(shù)運動員對文化課學習的重視程度

晚上及星期天的時間屬于湖北省運動員的自主安排的時間，圖1是湖北省運動員課余時間的自主安排情況，數(shù)據(jù)顯示85%的運動員傾向于休息或者娛樂。10%的運動員表示自主安排時間會選擇進行技術(shù)訓練，只有5%的運動員會考慮學習文化課程。

綜上述所述，湖北省武術(shù)隊運動員體能訓練的時間明顯高于課程學習時間。運動員對學習課程的要求和興趣不高。運動員對文化課程的重視度明顯不足。這些現(xiàn)象的綜合表現(xiàn)結(jié)果就是運動員文化基礎(chǔ)薄弱，這也是造成專業(yè)運動員退役后不能適應社會發(fā)展需要的根本原因。

2 建立湖北省武術(shù)隊文化課學習新體制

無論是從客觀方面還是主觀方面，湖北省武術(shù)隊運動員不僅在隊期間不能得到良好的文化教育，退役后也可能受文化教育的限制，在當代的市場經(jīng)濟的大環(huán)境下這種教育現(xiàn)狀與市場機制不符，這種教育現(xiàn)狀它不僅僅危及專業(yè)運動員文化教育問題上，同時也不利于湖北省競技體育后備力量的培養(yǎng)，可見，湖北省武術(shù)隊專業(yè)運動員的文化教育問題急待解決。

2.1 學練結(jié)合：合理分配專業(yè)運動員學習和訓練的時間

長期以來，湖北省實行由體育系統(tǒng)自辦運動員文化教育的體制，在這種體制下湖北省武術(shù)隊員文化素質(zhì)的高低和教練員，管理人員的切身利益無關(guān)，從而導致普遍存在“重訓輕讀”的思想傾向，文化教育資源得不到改善，造成湖北省武術(shù)隊文化教育普遍低下，這也造成體育教育事業(yè)的惡性循環(huán)，想要解決武術(shù)隊的文化教育問題，就必須要進行觀念的變革和創(chuàng)新，構(gòu)建湖北省武術(shù)隊文化教育新體制尋找出適合湖北省武術(shù)隊的機制，堅持走“體教結(jié)合”的道路，把訓練和文化學習擺放在同等重要的位置，努力提高湖北省武術(shù)隊運動員的個人素質(zhì)，促進解決湖北省武術(shù)隊運動員文化素質(zhì)普遍低下的問題。

2.2 內(nèi)外兼修：提高專業(yè)運動員對文化課學習的認識

提高湖北省專業(yè)武術(shù)運動員對文化教育的重要性的認識，要讓他們知道學習文化知識也是促進運動訓練成績提高的一個重要因素，武術(shù)運動訓練是一個極為復雜的控制過程，光靠教練員的外部指導難以實現(xiàn)，必須要把教練員的外部指導與運動員的內(nèi)部控制相結(jié)合才能達到最佳的訓練效果，而運動員的內(nèi)部控制過程與其文化素養(yǎng)密不可分，只有文化水平高，思維能力強的運動員，才能較為準確和全面地接受教練員的外部指導，并以能動的加工處理，對完成訓練大有益處。另外文化水平較高的運動員，更能明辨是非，妥善處理人際關(guān)系，從而增強一個隊伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力。所以文化學習對運動訓練的促進作用是很大的，它們二者之間的相輔相成，密不可分的，所以只有運動員文化知識水平的提高才能有條件和能力去接受科學訓練，科學訓練的提高，那么運動成績的提升自然也就水到渠成了，所以文化學習在運動訓練中是不可忽視的，必須使專業(yè)運動員對文化教育的重要性有所認識才能推動文化教育的實施。

2.3 強化意識：嚴格要求專業(yè)運動員文化課學習的行為意識

運動員對于文化教育的重視程度是離不開教育者對文化教育的態(tài)度。教育者提高運動員文化教育的評判標準，以及嚴格要求，比喻要求運動員的文化成績達到一定的水平才能正常畢業(yè)，否則推遲畢業(yè)等學習要求。以及對運動員的文化課程的學習狀況進行一定的鼓勵和激勵措施，對于學習成績較優(yōu)秀的運動員設置學業(yè)優(yōu)秀獎等，這些具體的要求和獎勵政策將會對運動員學習文化知識的積極性有很大的實際性的提高。

2.4 豐富內(nèi)容：改善專業(yè)運動員課程設置的多樣化

首先，要落實國家的相關(guān)政策和方針，重視九年義務教育，完善武術(shù)隊的課程開設數(shù)目以及保障文化學習的時間，以及要考慮目前專業(yè)運動員所學的科目是否是他們所需要的學科？該拿什么樣的知識來教育運動員，在考慮這些問題的同時再把體育和其他學科的相結(jié)合，對專業(yè)運動員的課程設置進行改革，讓專業(yè)運動員能夠選擇體育領(lǐng)域外的新型課程，例如體育市場營銷等等，這些課程既可以增添運動員的興趣又可以調(diào)動他們對學習的積極性，同時還可以拓寬他們的知識結(jié)構(gòu)并了解在社會生活中發(fā)現(xiàn)發(fā)展體育的需要，最重要的是在今后畢業(yè)時在就業(yè)問題上可以多一些靈活的選擇，而不再僅僅局限于體育教學等傳統(tǒng)行業(yè)。

2.5 完善體系：建立和完善的專業(yè)訓練和文化學習新措施

湖北省專業(yè)武術(shù)運動員因為要進行專業(yè)的訓練和參加比賽的現(xiàn)實因素，導致運動員沒有足夠的時間與精力進行文化課的學習，所以學習與訓練的矛盾成為湖北省專業(yè)運動員文化教育問題中最難解決的問題，所以我們要做的是把文化學習時間和訓練時間根據(jù)湖北省專業(yè)武術(shù)運動員的訓練特點和文化學習特點合理而系統(tǒng)的做一個安排，使湖北省專業(yè)武術(shù)運動員、文化教師、教練員都清楚地知道在什么時間里該做什么事。只有合理的安排才能從整體上提高湖北省專業(yè)運動員的文化素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的運動員，同時也是為他們今后走向社會之后打下了一定基礎(chǔ)。

3 結(jié)論

（1）文化教育體制以及文化課程設置不夠完善，教育者沒有去更多的了解專業(yè)運動員目前所學的學科是否為他們所需要的，文化課程設置上缺少選擇性，最終造成湖北省武術(shù)隊專業(yè)運動員文化教育普遍低下的現(xiàn)象。

（2）教練員的不重視，教練員只在乎學生的訓練狀態(tài)及比賽名次而對運動員的文化課學習的態(tài)度較為冷淡導致運動員接受文化教育水平和效率不高。

（3）運動員自身的學習意識不夠強烈，長期的缺課導致運動員逐漸失去對學習的興趣和信心，并且大多數(shù)的運動員課后或者休息時間不會進行復習或用在文化學習上，缺乏主動性和積極性，最終導致文化學習低下。

（4）文化學習時間和訓練時間的分配不均導致訓練時間過長，訓練量大，長時間的高輕度訓練和不定期的集訓或者比賽，是運動員的文化學習時間得不到保證，從而影響學習效果得不到保障。

參考文獻：

[1]李 楠.關(guān)于北京專業(yè)運動員文化教育現(xiàn)狀的調(diào)查與研究——以北京專業(yè)羽毛球運動員為例[J].首都體育學院學報，2011.

[2]丁海勇.我國高等院校高水平運動員“學訓矛盾”現(xiàn)狀及對策研究[J].北京體育大學學報，2007.

[3]曾于久.論競技武術(shù)套路的技術(shù)發(fā)展方向[J]. 搏擊·武術(shù)科學，2010（01）.

Investigation and Analysis of Wushu Athletes Cultural Learning under the bBackground of Sports Culture

——Taking Hubei provincial Wushu team as an example

Li Yanan Ye Qianlong（1. Wushu school， Wuhan Sports University， Wuhan Hubei 430079， China； 2. Wuhan Foreign Languages School， Wuhan Hubei 430000， China）

Abstract：This paper takes the wushu team of hubei province as a case to study. Using the methods of literature， questionnaire， on-the-spot investigation， analyzes the following aspects of hubei province athletes cultural learning： the contents of the academic curriculum， total week of literacy class teaching practice， culture learning and sports training time and degree of attention to the professional athletes cultural learning， aims to explore how to better solve the problems of todays professional athletes cultural learning， to help them better adapt to the development of society， develop country-needed professional talents.

Keywords：Wushu team of Hubei province Professional athletes Cultural learning； Wushu