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        如何培養(yǎng)學(xué)生語文的語感能力

        2016-05-14 08:01:24郝朝惠
        未來英才 2016年5期
        關(guān)鍵詞:語感培養(yǎng)小學(xué)語文

        郝朝惠

        摘要:小學(xué)生語感教育被列為語文教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo),新大綱重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)創(chuàng)造思維和想象力的培養(yǎng),喚醒學(xué)生對(duì)言語材料的揣摩體驗(yàn)與情境感知能力。一直以來,小學(xué)語文教學(xué)過于注重對(duì)書面文字知識(shí)的教授,忽略了語感素質(zhì)的開發(fā)和引導(dǎo)。雖然學(xué)生可以在文字思想內(nèi)容上把文章剖析的淋漓盡致,卻缺失了言語材料中對(duì)作者創(chuàng)作心境的情感共鳴。因此,語感教學(xué)的目標(biāo)任重而道遠(yuǎn)。筆者在文中提出語感教學(xué)的含義和背景,嘗試就如何提高語感教學(xué)水平,提供一些合理建議。

        關(guān)鍵詞:語感;小學(xué)語文;培養(yǎng)

        語感是人對(duì)語言文字敏銳的感覺,在言語交流中指人對(duì)詞語表達(dá)的直觀判斷或感受。眾所周知,學(xué)習(xí)語言最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語感,當(dāng)然我們的語文學(xué)習(xí)也不例外。筆者在多年的語文教學(xué)中,總結(jié)出了一些在培養(yǎng)學(xué)生語感方面的經(jīng)驗(yàn),與大家共享。

        一、情景調(diào)動(dòng),注重語感

        小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿力,精彩的范讀能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。在教學(xué)中可選擇精彩的范讀,要求學(xué)生聽清楚、聽完整、抓要害,從語音、語調(diào)、節(jié)奏、重音、停頓等方面讓學(xué)生充分感受、反復(fù)琢磨,并跟隨練習(xí),這樣自然會(huì)使他們的語言變得流暢、正規(guī),語言感受力得以提高。教師精彩的范讀,也能讓學(xué)生在具體語境中加強(qiáng)語感能力。

        二、豐富學(xué)生的想象力,提高學(xué)生語感

        培養(yǎng)語感,必須把朗讀和想象結(jié)合起來,即訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用形象思維的方法進(jìn)行朗讀。我在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《燕子》一課時(shí),就讓學(xué)生展開想象,精讀、體會(huì),為培養(yǎng)學(xué)生的語感下功夫?!堆嘧印肥乾F(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作,長期以來就是小學(xué)語文教材的必選篇目,文質(zhì)兼美。這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài),特別是在春光飛掠和憩息的畫面,著力寫出了它“為春天增添了許多生機(jī)”,充分表現(xiàn)了小燕子的可愛。其中有這樣一段特別優(yōu)美:在微風(fēng)中,在陽光下,燕子斜著身子在天空中掠過,唧唧地叫著,有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼飛到那邊的有的橫掠過湖面,尾尖偶爾沾了一下水面,就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),要讓學(xué)生深入理解,充分體會(huì)飛行中燕子的各種姿態(tài),用敘述性的語氣讀,節(jié)奏輕快?!靶敝碜印?,強(qiáng)調(diào)燕子的飛行姿勢(shì)的輕快靈活;“一轉(zhuǎn)眼”,“掠過”,強(qiáng)調(diào)燕子飛行的快速;“唧唧叫著”,強(qiáng)調(diào)燕子飛行時(shí)的歡快心情;“波紋一圈一圈地蕩漾開去”,放慢速度,用活潑有趣的語氣讀,“有的……有的……”呼應(yīng)性重音,一幅眾多的燕子鬧春圖頓時(shí)凸現(xiàn)。這一系列的指導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)到了燕子的活潑、機(jī)靈,和春天里旺盛的生命力以及蓬勃的生機(jī)。應(yīng)該說這段文字處理飽含了作者的想象和聯(lián)想,是具體的、生動(dòng)的。 但是高超的言語總是“意則期多,字唯期少”,言有盡而意無窮,所謂“言外之意”、“弦外之音”、“力透紙背”,這就為讀者留下了再創(chuàng)造、再想象的余地,否則“掠過”、“波紋一圈一圈地蕩漾開去”便會(huì)令人莫名其妙、不可理解了。人們之所以能夠理解這段文字的意義,并產(chǎn)生豐富多彩的感受,正是想象和聯(lián)想在語感中起到了推波助瀾的作用,想象和聯(lián)想可以使人對(duì)言語的感受進(jìn)入一個(gè)全新的境界。

        三、重視朗讀,加強(qiáng)感悟

        語感不是先天就有的,它是外部語言刺激和內(nèi)在知識(shí)能力迅速交融的產(chǎn)物,它的獲得是建立在對(duì)語言現(xiàn)象條件反射般熟悉的基礎(chǔ)上的,它是有直覺的特征。語感蘊(yùn)含在朗讀之中,朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感最有效的方法。培養(yǎng)語感,必須引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中某些語感因素很強(qiáng)的地方,反復(fù)咀嚼、深入品味,達(dá)到“文章讀之極熟,即與我為化,不知是人之文、我之文也”的境界。

        如《荔枝》一文中:母親撲哧一聲笑了,筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾?,然后用小拇指甲蓋劃破荔枝皮,小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下,手心托著荔枝,像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞,那樣愛憐地望著舍不得吞下,嘴里不住地對(duì)我說:“你說它是怎么長的?怎么紅皮里就長著這么白的肉?”畢竟是第一次吃,畢竟是好吃!母親竟像孩子一樣高興。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),通過反復(fù)朗讀,體會(huì)出這段話寫出了母親第一次吃荔枝時(shí)的美好感受和為兒子的孝心而欣慰?!耙恢粍倓傋钠频皻さ男‰u”,在媽媽的眼中那分明是一個(gè)鮮活的生命,她怎么忍心把它吃掉;而一個(gè)“托”字,把媽媽對(duì)這種世間尤物的愛憐,生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來。嘴里不住地對(duì)我說:“你說它是怎么長的?怎么紅皮里就長著這么白的肉?”孩子似的那種激動(dòng)和喜悅同時(shí)也讓讀者體會(huì)到了作者心中隱隱的酸楚。

        四、實(shí)踐提高,增強(qiáng)語感

        語感是學(xué)習(xí)規(guī)范語言長期積淀的結(jié)晶,只有強(qiáng)化聽說讀寫的實(shí)踐,持之以恒,養(yǎng)成習(xí)慣,才能形成對(duì)文章的感受能力。這主要體現(xiàn)在以下幾方面的實(shí)踐活動(dòng):聽,就是教師創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境,諸如上課聽講、聽別人講話、聽電視廣播等。在這一過程中,要求學(xué)生集中注意力,及時(shí)捕捉語言信息,了解內(nèi)容,抓住中心和要點(diǎn)等。這有助于學(xué)生對(duì)語言的感受,更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。說,就是在一定的場合中,讓學(xué)生用言語表達(dá)自己的思想感情。這一過程就是言語的口頭運(yùn)用,在說的過程中,學(xué)生的思維在積極地活動(dòng),組織語言極快,要求說話的語言準(zhǔn)確、連貫、得體。因此,教師要在教學(xué)中安排豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),如開故事會(huì)、舉行朗誦比賽、表演話劇等,在語言運(yùn)用中增強(qiáng)語感能力。

        葉圣陶先生說:“語言文字的訓(xùn)練,最要緊的是語感訓(xùn)練?!眳问逑嫦壬J(rèn)為:“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。一個(gè)學(xué)生的語感強(qiáng)了,他在理解方面和表達(dá)方面都會(huì)不斷前進(jìn)?!蔽覀円欢ㄒ趯W(xué)生語感培養(yǎng)的道路上堅(jiān)持不懈。

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