蘭慶生

摘要：良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，是磨煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志和良好品格的過程，體現(xiàn)在日常教學(xué)細(xì)微的環(huán)節(jié)之中，往往容易被我們忽視。而學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其需要在日常的教學(xué)工作中一點(diǎn)一滴地加以耐心培養(yǎng)。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們就學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教師也就做到了“教是為了不教”。我們要增強(qiáng)責(zé)任心，根據(jù)學(xué)生的年齡及個(gè)性特征，有效的開展教育教學(xué)工作。長(zhǎng)期抓，反復(fù)抓，抓反復(fù)，使中學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)；傾聽；興趣；創(chuàng)新

世界上最可怕的力量是習(xí)慣，世界上最寶貴的財(cái)富也是習(xí)慣。英國(guó)哲學(xué)家、科學(xué)家培根曾說過“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生”。20世紀(jì)中國(guó)杰出的文學(xué)大師、中國(guó)當(dāng)代文壇的巨匠、現(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家——巴金也說過“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始”。對(duì)于人的習(xí)慣，可以說好的習(xí)慣成就人的一生，習(xí)慣是一個(gè)人的資本，有了好習(xí)慣將是一輩子取之不竭的財(cái)富。中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳與多種因素有關(guān)，其中起主導(dǎo)作用的是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身的幸福，教師要高度重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。古今中海外的教育學(xué)家、心理學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出“什么是教育”這一句話，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)他的生活、學(xué)習(xí)和工作都大有好處，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則是他們順利進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的保證。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高尚的道德情操，應(yīng)從“大處著眼，小處著手”在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸形成。良好的習(xí)慣一旦形成，將會(huì)成為他們一生受用的寶貴財(cái)富。

古人云：“予人以魚，不如授之以漁”，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，如能在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣上下功夫，這樣既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也能提高自己的教學(xué)水平，達(dá)到雙贏的效果。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我想把自己的看法提出來與大家共同分享和探討。

一、中學(xué)生良好習(xí)慣的具體內(nèi)容

1、培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。傾聽不僅要用耳朵聽，而且要借助所有的器官。張華教授指出：當(dāng)傾聽成為一種關(guān)心情愫和理智投入的態(tài)度的時(shí)候，它并不局限于耳朵或聽覺，而是彌漫于人的整個(gè)身心。由此，學(xué)生學(xué)會(huì)擁有“傾聽的眼睛”、“傾聽的身體”。

學(xué)生不能認(rèn)真的傾聽他人講話，往往與他不懂得如何用心、如何去聽有一定的關(guān)系。教師應(yīng)該有意識(shí)地教學(xué)生一些傾聽的禮儀和方法，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣有很大的幫助。如以下一些傾聽的禮儀和方法。（1）禮貌。老師或同學(xué)講課或發(fā)言時(shí)，不打斷別人講話，態(tài)度和藹，耐心聽完別人講話，不急于插嘴，適時(shí)應(yīng)答與提問；（2）專注。目視對(duì)方以示專注傾聽，通過專注的目光給講話者以無形的激勵(lì)；（3）反應(yīng)。聽人說話要專心傾聽，但不是完全靜止的聽，而是要不時(shí)地通過微笑、點(diǎn)頭、手勢(shì)或“嗯”“是這樣”“你說”等向?qū)Ψ奖硎灸阍谡J(rèn)真傾聽；（4）感悟。聽是一種接受信息的過程，要“會(huì)聽”，邊傾聽邊認(rèn)真思索思考別人說話的意思，對(duì)主要內(nèi)容在心里默念，應(yīng)從中得到有效信息和要點(diǎn)，并嘗試記憶；（5）判斷。在聽時(shí)要借助對(duì)方的體態(tài)語，仔細(xì)體會(huì)對(duì)方的微妙情感，正確判斷和領(lǐng)會(huì)真正意圖。

美國(guó)教學(xué)研究會(huì)主張用“傾聽”來代替簡(jiǎn)單的“聽課”一詞。會(huì)長(zhǎng)丹尼斯認(rèn)為“從小學(xué)到大學(xué)，大多數(shù)人的學(xué)習(xí)主要是通過課堂傾聽來進(jìn)行的，教育首先教給學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧應(yīng)該是課堂傾聽”。傾聽要專心，要聽清楚老師的提問、同學(xué)間的發(fā)言，要聽明白操作要點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2、培養(yǎng)良好的交流習(xí)慣。良好的交流能力是由多種內(nèi)在素質(zhì)綜合決定的，它既需要相關(guān)的知識(shí)，又需要敏捷的思維、高超的智慧及一定的文化修養(yǎng)。經(jīng)過鍛煉，努力學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的技能、技巧，交流能力便會(huì)提高。教師培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣，提高學(xué)生的交流能力就要為學(xué)生營(yíng)造交流機(jī)會(huì)。首先，設(shè)置不同層次的問題，讓學(xué)生“有話會(huì)說”。啟發(fā)學(xué)生思考的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一種問題情境，在情境中，教師把要解決的問題有意識(shí)、巧妙地寓于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)中，并且根據(jù)教材內(nèi)容，面向全體同學(xué)發(fā)問，給每一位學(xué)生提供思考問答的機(jī)會(huì)，進(jìn)而在每一位學(xué)生的心里都造成一種懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生想說的愿望，在不斷交流中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。其次，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生“有話敢說”。呆板的課堂氣氛，教師居高臨下的教學(xué)作風(fēng)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，不敢大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。新課改要求教師在授課過程中注重啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和理解。正如《學(xué)生生存--世界教育的今天和明天》一書中所講：教師除了他的正式職能以外，他將越來越成為一個(gè)顧問，一個(gè)交換意見的參與者，一個(gè)幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)，即相互影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞。教師要采用多種教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生愛玩、愛參與的年齡特點(diǎn)多組織活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中交流、對(duì)話、感悟，獲得真知。再是鼓勵(lì)學(xué)生提問，讓學(xué)生“有話可說”。學(xué)生之間年齡相近，水平相當(dāng)，有著共同感興趣的話題，思考問題的路徑比較一致，能互相借鑒，互相啟發(fā)，開拓解題思路，他們之間提出了問題會(huì)提供更多交流的素材。

3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣，讓學(xué)生“樂問”?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，教師必須創(chuàng)設(shè)有創(chuàng)造性的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生多思多問，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見，充分發(fā)揮學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)產(chǎn)生各種不同的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，而這些疑點(diǎn)和難點(diǎn)往往就是我們教學(xué)中的關(guān)鍵，學(xué)生大多存在膽怯心理，不少學(xué)生往往有了疑難問題不愿意提，不敢提，更多的學(xué)生由于思維能力的局限對(duì)疑難問題并未意識(shí)到。因此，在教學(xué)過程中，教師要十分注意教學(xué)信息的反饋，注意發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生中出現(xiàn)的疑慮和難點(diǎn)，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問題，組織引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些疑難問題，對(duì)主動(dòng)質(zhì)疑問題的學(xué)生要給予充分的肯定；對(duì)獨(dú)立解決疑難問題的學(xué)生更要大力表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)他們質(zhì)疑問題的積極性，引發(fā)他們解決疑難問題的創(chuàng)造性。具體的做法如下：

（1）引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)散思維。如袋子中裝有紅、綠各兩個(gè)小球，除顏色外無其他差別，現(xiàn)在將紅球標(biāo)號(hào)為1，2號(hào)，將綠球標(biāo)號(hào)為3，4號(hào)，隨機(jī)摸出一個(gè)小球后放回，再隨機(jī)摸出一個(gè)。求下列事件的概率：①第一次摸到紅球，第二次摸到綠球。②兩次都摸到相同顏色的小球。③兩次摸到的球中有一個(gè)綠球和一個(gè)紅球。當(dāng)學(xué)生完成以上練習(xí)時(shí)，教師可以把“放回”改為“不放回”，結(jié)果又是怎么樣呢？這樣的問題就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，從而引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)散了思維。

（2）引導(dǎo)學(xué)生求異思維。如以方程X2+3X+2=0的兩個(gè)根的相反數(shù)為根的方程是（ ）

A、y2+3y-2=0 B、y2-3y+2=0

C、y2+3y+2=0 D、y2-3y-2=0

當(dāng)學(xué)生完成后，可以引導(dǎo)學(xué)生求異性的問題：“還有其他辦法解決嗎？”“還有更好的方法嗎？”還有換元法：設(shè)y=-x，則x=-y，將其代入X2+3X+2=0，得y2-3y+2=0 ，即為所求方程。通過探索幾種解題方法，讓學(xué)生達(dá)到一題多解，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛更加活躍。

（3）引導(dǎo)學(xué)生提出逆向性問題。如：已知am=3，an=2，求a 2m+3n的值。分析本題只需逆用冪的運(yùn)算性質(zhì)就可以解決：a2m+3n=（am）2.（an）3=32×23=72。通過引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，讓主動(dòng)質(zhì)疑成為培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)態(tài)度的開端。

4、培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣。課外閱讀對(duì)于開拓學(xué)生視野，豐富知識(shí)，提高閱讀與表達(dá)能力具有重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣要做好如下工作：（1）要課內(nèi)外結(jié)合，經(jīng)常向?qū)W生推薦好書；（2）要校內(nèi)外結(jié)合，創(chuàng)造良好的閱讀條件；（3）要增設(shè)閱讀指導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)正確閱讀習(xí)慣；（4）要開展多種讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約零用錢訂閱多種書報(bào)，要指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，并且適當(dāng)開展課外閱讀競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)，通過興趣激發(fā)學(xué)生讀書的積極性，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、中學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)策略

1、培養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)是關(guān)鍵的意識(shí)。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道。然而，聽課不認(rèn)真，注意力不集中，在課堂上心思“離家出走”等是課堂學(xué)習(xí)的殺手，學(xué)生會(huì)因此對(duì)老師講重點(diǎn)是什么、難點(diǎn)是什么全然不知，導(dǎo)致了老師講而學(xué)生不動(dòng)腦筋去分析，老師問時(shí)啞口無言。學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，不假思索，學(xué)而無趣，不求甚解的學(xué)生大有人在。

2、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)會(huì)就會(huì)積極，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。在新課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生的興趣，使他們能很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，自學(xué)的積極性就越高，激發(fā)興趣就是要把學(xué)生已經(jīng)形成的潛在積極性充分調(diào)動(dòng)起來。

3、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)。自主性學(xué)習(xí)就是改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐。通過學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。教師在整個(gè)教學(xué)過程中真正起導(dǎo)航引路的作用，通過學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與，使學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師必須致力于學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)中主體作用的發(fā)揮，在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，真正考慮到學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的認(rèn)知規(guī)律，切實(shí)做到因材施教，全面提高學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力。（1）激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。興趣是最好的老師，興趣作為一種自覺的動(dòng)機(jī)和認(rèn)識(shí)傾向，對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)具有定向、推動(dòng)和激勵(lì)作用。教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一，興趣是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的心理傾向，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?！碧K霍姆林斯基指出：“如果教師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦?！笨梢姡d趣是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，他們就會(huì)樂意去學(xué)習(xí)，并表現(xiàn)出高度集中的注意和敏銳的感知；（2）創(chuàng)設(shè)自主性學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與能力。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)的過程，而不是被動(dòng)的吸收或接受。學(xué)生的積極參與，是體現(xiàn)他們自主的重要保證和有效途徑。在課堂教學(xué)中，啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、激發(fā)創(chuàng)新欲望，必須在寬松的氛圍中通過適當(dāng)?shù)拇碳?，才能使其不斷產(chǎn)生新的渴望和需求，閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。和諧、愉悅、友善的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)促使學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的開展。因此，教師要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，利用多種手段，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性、生動(dòng)有趣的問題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其進(jìn)入興奮狀態(tài)，并以最佳的精神面貌主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去；（3）教會(huì)樂中求學(xué)，啟迪創(chuàng)新思維。學(xué)生在主動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。因此，發(fā)揮學(xué)生主體地位，教會(huì)學(xué)生樂學(xué)，吸引他們的注意力，從中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)勢(shì)在必行。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，多鼓勵(lì)少指責(zé)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在成功中看到自己的能力，自己的價(jià)值。特別是對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要有慈母般的愛，熱情地幫助他們，鼓起他們學(xué)習(xí)的勇氣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。這樣學(xué)生就在教師的信任和期望中，暗暗激發(fā)自己不斷進(jìn)取，從而形成學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，讓每一個(gè)學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)就是一種習(xí)慣性的行為的目標(biāo)。

三、優(yōu)良品格和堅(jiān)強(qiáng)意志力是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)前提

1、培養(yǎng)尊重與欣賞老師的品格。親其師，信其道。一個(gè)學(xué)生同時(shí)面對(duì)各學(xué)科教師，教育方式長(zhǎng)短不齊，在所難免，所以學(xué)生要想學(xué)習(xí)好，除了我們老師努力提高水平，適應(yīng)學(xué)生外，學(xué)生更要尊重老師，適應(yīng)老師，并學(xué)會(huì)欣賞自己的老師。不同層次的老師學(xué)生用不同的方式去適應(yīng)，與老師共同進(jìn)步?，F(xiàn)在適應(yīng)老師，長(zhǎng)大適應(yīng)社會(huì)。因此學(xué)生尊重欣賞自己的老師才會(huì)更好地達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

2、從小節(jié)開始，培養(yǎng)持之以恒的品質(zhì)。在新課堂改革的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開始，在教學(xué)中，有許多的細(xì)節(jié)，諸如：坐的姿勢(shì)要端正，回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學(xué)中要注重把這些細(xì)節(jié)養(yǎng)成習(xí)慣。《老子·道德經(jīng)》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下。教師必須注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起，習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)而形成的自動(dòng)化了的行為動(dòng)作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個(gè)過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。信心是進(jìn)取的支柱，是有無獨(dú)立工作能力的心理基礎(chǔ)。自信心對(duì)孩子健康成長(zhǎng)和各種能力的發(fā)展都有十分重要的意義。重視和保護(hù)孩子的自尊，多贊許，少責(zé)備，有助于提高孩子的自尊心，而缺乏自尊心的孩子，不愿參加集體活動(dòng)，認(rèn)為沒人愛他，缺乏自信。教師要多創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)孩子自信的環(huán)境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來。平時(shí)遇事要常對(duì)孩子說一些鼓勵(lì)的話：“你一定能行”“你肯定做的不錯(cuò)”等。因?yàn)楹⒆拥淖晕以u(píng)價(jià)往往依賴于成人的評(píng)價(jià)，成人以肯定和堅(jiān)信的態(tài)度對(duì)待孩子，他就會(huì)在幼小的心靈中意識(shí)到別人能做到的我也能做到，從而信心倍增。劉永勝教授總結(jié)的“相信自己行，才會(huì)我能行……”的行字歌訣就能幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心。特別對(duì)于學(xué)困生，學(xué)困生的成因很多，有智力發(fā)展先天不足的、有家庭關(guān)愛“營(yíng)養(yǎng)不良”的、有學(xué)校教育知識(shí)斷層的……作為教師，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，摸清情況，利用心理學(xué)等知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究，并找出能切實(shí)有效地改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為的辦法來。這樣，既是對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)，也能很好的提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。

4、培養(yǎng)自覺性，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志力。作為教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使孩子能有意識(shí)地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，必須要讓他們明確堅(jiān)強(qiáng)的意志是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的條件。陀思妥耶夫斯基說：只要有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，就自然而然地會(huì)有能耐、機(jī)靈和知識(shí)。所以，自始至終都要要求學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，不論遇到多大的困難都要鞭策自己堅(jiān)持，堅(jiān)持就是勝利，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)化。要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須對(duì)他們嚴(yán)格要求，給他們制定一些嚴(yán)格的學(xué)習(xí)規(guī)范與制度，必要時(shí)可要班干或同學(xué)監(jiān)督執(zhí)行，做到持之以恒，最終實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)。當(dāng)然，因?yàn)橹袑W(xué)生的自覺性比較的差，自我控制能力也不強(qiáng)。要想讓學(xué)生堅(jiān)持，這都離不開老師的監(jiān)督和約束。正所謂冰凍三尺非一日之寒，老師的長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持嚴(yán)格要求才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，是磨煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志和良好品格的過程，體現(xiàn)在日常教學(xué)細(xì)微的環(huán)節(jié)之中，往往容易被我們忽視。而學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其需要在日常的教學(xué)工作中一點(diǎn)一滴地加以耐心培養(yǎng)。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們就學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教師也就做到了“教是為了不教”。我們教師要增強(qiáng)責(zé)任心，根據(jù)學(xué)生的年齡及個(gè)性特征，有效的開展教育教學(xué)工作，長(zhǎng)期抓，反復(fù)抓，抓反復(fù)，使中學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家約·凱恩斯曾說過“習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)”。培養(yǎng)中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是當(dāng)今社會(huì)刻不容緩的事情，現(xiàn)在社會(huì)上有太多的東西對(duì)中學(xué)生充滿誘惑，使得很多的中學(xué)生沉迷其中并產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，這將給社會(huì)帶來嚴(yán)重后果。因此，教師在教育教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要從小事做起，要培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的心態(tài)，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣等，要培養(yǎng)一代又一代的樂觀、積極、健康、進(jìn)取、勃發(fā)、有用的中學(xué)生。

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