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        利用分層遞進(jìn)教學(xué)法提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的實踐

        2016-05-14 05:38:22魏溦
        未來英才 2016年5期
        關(guān)鍵詞:分層遞進(jìn)初中英語教學(xué)教學(xué)法

        魏溦

        摘要:教師的教學(xué)方法在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位,高效的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,它會是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。而且教師的教學(xué)方法適合學(xué)生,有利于加深學(xué)生對知識的理解。主要以分層遞進(jìn)教學(xué)法的視角,剖析了如何實現(xiàn)初中英語的高效教學(xué),以達(dá)到學(xué)生英語成績突飛猛進(jìn)的目的。

        關(guān)鍵詞:分層遞進(jìn);教學(xué)法;初中英語教學(xué)

        在一個班級或者一個群體中,學(xué)生的成績總是參差不齊、有好有壞的,針對這種情況,教師要學(xué)會分層教育。在初中英語教學(xué)中,實施分層教育是為了切實提高學(xué)生的英語能力,分層并不是歧視學(xué)困生,偏愛優(yōu)等生,而是根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和理解能力來設(shè)置不同層次的要求和目標(biāo),這是“因材施教”教學(xué)方法的升華。

        一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

        1、教學(xué)目標(biāo)不具體。教師在開課之初都會明確教學(xué)大綱,制訂教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo),但是由于個體的復(fù)雜性,教師一般都是從初中生這個群體的整體出發(fā),去制訂這個學(xué)期要達(dá)到的目標(biāo),因為著眼于學(xué)生的普遍性,就忽略了個體的差異,導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不適用于一些學(xué)生,比如有的學(xué)生基礎(chǔ)差,英語能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于平均水平,那么適用于一般群體的教學(xué)計劃就可能不適合這些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,所以,教師要盡可能針對學(xué)生知識掌握的層次,細(xì)化教學(xué)目標(biāo),以達(dá)到全班學(xué)生共同進(jìn)步的目的。

        2、方法針對性不強。傳統(tǒng)的課堂模式忽略學(xué)生的主體地位,通常把學(xué)生視為教學(xué)的從屬對象,這就不利于師生之間的平等互動,容易導(dǎo)致信息不對稱,教師不能了解學(xué)生的想法,不知道每個學(xué)生的盲區(qū),使教學(xué)針對性不強,難以根據(jù)學(xué)生的薄弱之處來作重點講解或設(shè)計相應(yīng)練習(xí),這就使一些學(xué)生不懂的英語知識點還是不懂,不會做的英語題還是不會,學(xué)習(xí)效率低。所以,教師要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,提高教學(xué)方法的針對性,以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。

        二、分層教學(xué)策略

        1、教學(xué)目標(biāo)分層。教學(xué)目標(biāo)可根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力分為上層目標(biāo)、中層目標(biāo)和下層目標(biāo)。下層目標(biāo)主要是針對英語基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)興趣和能力都較弱的學(xué)生,主要達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的目標(biāo),所以對于這類學(xué)生,主要是掌握課本詞匯,完成課本練習(xí)。中層目標(biāo)就是針對英語知識點掌握不錯,態(tài)度認(rèn)真,勤思苦學(xué)的學(xué)生,他們主要是在掌握每一課知識點的情況下,還能獨立完成課后練習(xí)和中難度的題型。上層目標(biāo)是針對求知欲望強,學(xué)習(xí)能力好而且基礎(chǔ)也好的學(xué)生,這類學(xué)生主要是在明白知識點的情況下還能學(xué)會拓展和靈活應(yīng)用,比如“through”這個單詞,下層目標(biāo)是熟記這個單詞,了解其意思,以及其組成的常見詞組,如“go through”這個詞組等,中層目標(biāo)是不僅知道意思和常見詞組,還要學(xué)會使用,比如“A brilliant shaft of sunlight burst (through) the doorway.”根據(jù)句意,明白這個句子中應(yīng)該使用“through”。上層目標(biāo)就是要在會使用的基礎(chǔ)上拓展,明白“through”和“across”的區(qū)別,知道什么時候用“through”,什么時候用“across”。這三個目標(biāo)是層層遞進(jìn)的關(guān)系,主要根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,實事求是,制訂切實的目標(biāo)。

        2、教學(xué)內(nèi)容分層。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括兩個方面的內(nèi)容,就是全班共同要掌握的知識點,另外是由易到難針對不同層次學(xué)生的內(nèi)容。比如:初中英語難點之一:The two cheats Pretended to be working very hard.可根據(jù)學(xué)生個人狀況,掌握程度分別如下:a層:明白這句話的含義,同時會使用Pretend這個詞,明白它的過去式和過去分詞,在根據(jù)句意填所缺單詞時,可以準(zhǔn)確填寫這個單詞并使用正確的形式。b層:知道句意,了解用法,明白“Pretend to be”的用法,能自己根據(jù)不同情景造出準(zhǔn)確的句子。以此,來實現(xiàn)各層次學(xué)生英語能力的提升。

        3、教學(xué)方法分層

        方法的針對性體現(xiàn)在因材施教,對于英語基礎(chǔ)好、理解能力高的學(xué)生,教師在給他們講題時應(yīng)該言簡意賅,點到為止,冗長地去解釋不僅浪費兩者的時間,還可能會使學(xué)生不耐煩,不專心聽講以致效率不高。對于基礎(chǔ)弱、領(lǐng)會能力較差的學(xué)生,教師要耐心講解,環(huán)環(huán)緊扣,步步推進(jìn),以使學(xué)生真正了解詞義,明白錯因,對這類學(xué)生,教師一定不能急于求成,要給予這些學(xué)生更多的包容空間,因為有時候,可能教師講了好多遍,學(xué)生還是理解不了,所以教師要做到有耐心,不厭其煩地講解,直到學(xué)生徹底明白為止。

        總而言之,教學(xué)是不能脫離學(xué)生而存在的,教師的成就體現(xiàn)在學(xué)生的進(jìn)步上,所以教師應(yīng)該從學(xué)生群體出發(fā),兼顧學(xué)生個性,普遍性和特殊性兩手抓,依據(jù)學(xué)生自身的能力進(jìn)行分層,實行針對性教育,切實提高初中生的英語水平,為國家培養(yǎng)語言型人才。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 張敏.初中英語探究式教學(xué)案例研究[D].山西師范大學(xué),2014.

        [2] 王佳蓉.發(fā)展學(xué)生思維能力,提高初中英語教學(xué)效果[J].現(xiàn)代閱讀(教育版);2012.04.

        [3] 李林川.高中英語有效性課堂的構(gòu)建初探[J].現(xiàn)代閱讀(教育版);2012.05.

        [4] 劉志紅.初探初中英語教學(xué)中的“兩極分化”[J].現(xiàn)代閱讀(教育版);2012.04.

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