孫磊

摘要：“引導(dǎo)教學(xué)法”教學(xué)在體育教學(xué)中的重要性和“引導(dǎo)教學(xué)法”教學(xué)方法的種類和內(nèi)容進(jìn)行了分析和探討，并且通過實(shí)際的教學(xué)事例介紹直觀啟發(fā)、對比啟發(fā)、問題啟發(fā)、比喻啟發(fā)等方法，闡明“引導(dǎo)教學(xué)法”教學(xué)模式在體育教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)。

關(guān)鍵詞：“引導(dǎo)教學(xué)法”；體育教學(xué)；應(yīng)用

“引導(dǎo)教學(xué)法”教學(xué)模式在高校體育教學(xué)的運(yùn)用可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是促使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變的重要途徑。目前，這種教學(xué)模式已普遍被教師接受并運(yùn)用。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，許多體育教師都認(rèn)為它與“精講多練”的教學(xué)要求相矛盾，而依然采用“注入式”教學(xué)模式；而有些教師即使接受，也由于運(yùn)用不當(dāng)反成了“放羊式”教學(xué)。因此，如何將“引導(dǎo)教學(xué)法”教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中更好地應(yīng)用是體育教學(xué)中亟待解決的問題。

一、對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的認(rèn)識

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式既稱“注入式”又稱“三段式”，即是以準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分為順序進(jìn)行的，運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)貫穿于教學(xué)過程中。這種模式教學(xué)過程是以運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律和身體活動(dòng)規(guī)律為主線的，它缺乏學(xué)生自我目標(biāo)提出和追求的動(dòng)力機(jī)制，教學(xué)環(huán)節(jié)偏重教師一方，單純強(qiáng)調(diào)了教學(xué)以教師為中心的作用，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)方法。誠然，在體育教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是很重要的，不容忽視，但在這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)中從備課到教案的實(shí)施一切都是教師在活動(dòng)，學(xué)生只能根據(jù)教師所設(shè)計(jì)的方案被動(dòng)地執(zhí)行。尤其在基本部分的教學(xué)中，教師主要采用“注入式”教學(xué)，即教師從主觀愿望和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教師講、學(xué)生練，產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作教師給予糾正，學(xué)生掌握技術(shù)的情況由教師給予評價(jià)，只有教師的積極活動(dòng)，缺乏學(xué)生的積極主動(dòng)，學(xué)生往往只有模仿，沒有創(chuàng)造。由此可見，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式存在嚴(yán)重的不足之處，即在教師嚴(yán)密的組織下，大密度高強(qiáng)度練習(xí)的擠壓下，學(xué)生獲得的時(shí)間較少，空間較小，思考探索問題沒有余地，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氣氛沉悶，學(xué)生積極主動(dòng)參與的意識不強(qiáng)，不利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，與全面推行素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想相矛盾。

二、“引導(dǎo)教學(xué)法”教學(xué)的指導(dǎo)思想、概念及基本原則

1、“引導(dǎo)教學(xué)法”教學(xué)模式的指導(dǎo)思想?！耙龑?dǎo)教學(xué)法”教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是現(xiàn)代化的體育教學(xué)思想，它是針對傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念的不足和當(dāng)前全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要而提出的。其內(nèi)容是：體育教學(xué)要從傳統(tǒng)的體育知識技能灌輸傳授為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉、發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力為主的體育教學(xué)；從體育教學(xué)的生物、社會(huì)、教育、心理方法等多重原理出發(fā)，注重不同年齡段學(xué)生在體育知識、技能、體育興趣和體育價(jià)值觀念的培養(yǎng)；把握好學(xué)生的主動(dòng)性、差異性、潛在性、民主性、全體性原則。在體育教學(xué)中，教師起好組織、啟發(fā)、引導(dǎo)的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正處于主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主觀積極性，發(fā)動(dòng)其主觀能動(dòng)，促其對體育之自覺，達(dá)到身心全面發(fā)展，并從中培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，為其終身體育打下基礎(chǔ)。同時(shí)，改變單純用心率、密度等生理學(xué)指標(biāo)來評價(jià)任何體育課的思想。

2、“引導(dǎo)教學(xué)法”教學(xué)概念?！耙龑?dǎo)教學(xué)法”教學(xué)就是要求教師從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平出發(fā)，通過各種有效的手段，不斷打破學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的平衡，不斷激發(fā)他們對新的認(rèn)知的需要，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的不斷提高，完成教學(xué)任務(wù)。

三、“引導(dǎo)教學(xué)法”教學(xué)模式的教學(xué)方法

“引導(dǎo)教學(xué)法”教學(xué)模式突出學(xué)生的主體地位，但也不可削弱體育教師的主導(dǎo)作用。這是因?yàn)樵隗w育教學(xué)中必須充分發(fā)揮教和學(xué)兩個(gè)積極性，越是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，對教師的主導(dǎo)作用就要求越高，學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位體現(xiàn)得如何，關(guān)鍵取決于教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得怎樣，因?yàn)榻虒W(xué)的一切活動(dòng)主要都是由教師來設(shè)計(jì)并執(zhí)行的。如果教師的教法單一或運(yùn)用不當(dāng)，教師的主導(dǎo)作用則會(huì)削弱，“引導(dǎo)教學(xué)法”教學(xué)的性質(zhì)則會(huì)改變，成了“放羊式”教學(xué)。因此，體育教師在進(jìn)行“引導(dǎo)教學(xué)法”模式教學(xué)時(shí)一定要掌握多種“引導(dǎo)”性教學(xué)法，并學(xué)會(huì)合理運(yùn)用。

四、結(jié)論與建議

“引導(dǎo)教學(xué)法”教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中不僅可行，而且教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)，其操作的關(guān)鍵在于合理的設(shè)計(jì)和教師教法的正確運(yùn)用?！耙龑?dǎo)教學(xué)法”教學(xué)模式在體育教學(xué)中合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，不但使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)可以化繁為簡、化難為易，更有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的積極思維，使學(xué)生在愉快的體育活動(dòng)中既掌握了動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，學(xué)會(huì)了鍛煉身體的知識和方法，又發(fā)展了智力和創(chuàng)造力，從而全面地提高了學(xué)生的素質(zhì)。

總之，體育教師要更新教育觀念，要把素質(zhì)教育的思想貫穿到教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，以促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。體育教師要積極廣泛探索現(xiàn)代化的體育課堂教學(xué)新模式，設(shè)計(jì)出更多更科學(xué)合理的教學(xué)模式，以推進(jìn)我國體育教育事業(yè)的發(fā)展。