陳佳鵬

摘 要 合作探究式學(xué)習(xí)是當(dāng)前素質(zhì)和創(chuàng)新能力教育的熱點問題，其特點是較少注重教師的教，更多強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和體悟。本文采用文獻(xiàn)資料法、訪談法等對高?；@球教學(xué)中實施合作探究式教學(xué)模式進(jìn)行了研究與探討。

關(guān)鍵詞 合作探究 教學(xué)模式 籃球教學(xué)

中圖分類號：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）06-040-02

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》關(guān)于教學(xué)方法明確要求：“教學(xué)方法要講究個性化和多樣化，提倡師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互助活動，努力提高學(xué)生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，努力倡導(dǎo)開放式、探究式教學(xué)。

籃球運動在中國是一項普及的運動項目，在高校體育教學(xué)中占有重要的位置?，F(xiàn)代籃球運動的競技性，對把籃球這個體育運動項目推廣到高校大學(xué)生中起到了催化劑的作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，籃球是當(dāng)今豐富多彩的大學(xué)校園中最能吸引廣大師生的一個體育項目。籃球是一項集競技性、集體性和娛樂性為一體的體育活動。個人技術(shù)與團(tuán)隊合作、英雄主義與集體主義相得益彰， CUBA籃球文化是高校校園體育文化中最絢爛的一筆。團(tuán)隊合作、訓(xùn)賽結(jié)合的習(xí)練特色與合作探究式教學(xué)模式特點十分融合。本文對高?；@球教學(xué)采用合作探究式模式從以下幾方面進(jìn)行了應(yīng)用研究。

一、合作探究式教學(xué)模式的特點。

（一）以學(xué)生發(fā)展為本，更多注重學(xué)生的學(xué)

聯(lián)合國教科文組織曾指出：教師的職責(zé)“越來越少地傳授知識，越來越多地鼓勵思考，即充分調(diào)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神和思考探究能力。合作探究式學(xué)習(xí)是當(dāng)前素質(zhì)和創(chuàng)新能力教育的熱點問題，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，在教師的指導(dǎo)下，針對本學(xué)科的熱點、難點問題 ，自主選擇研究課題、查閱資料、得出研究結(jié)論。學(xué)習(xí)過程匯總中，較少注重教師的教，更多強調(diào)學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生問主題，通過個體的主動學(xué)習(xí)，小組內(nèi)成員間充分交流、溝通、協(xié)助，以團(tuán)隊的集體智慧，共同探索解決自主學(xué)習(xí)過程中碰到的問題。學(xué)生不僅學(xué)到了知識，更重要的是培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決問題能力、交流溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。

（二）學(xué)生多種啟發(fā)為主體，以探究的方式傳授知識和技能

在教學(xué)過程中建立師生互動、民主開放、和諧融洽的新型師生關(guān)系非常必要。[1]教師努力創(chuàng)設(shè)條件和氛圍，為學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，學(xué)生在課中自己探索和研究問題的學(xué)習(xí)方式。如教師通過創(chuàng)設(shè)必要的條件和氛圍，主動積極地引起、幫助、引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。它以教師用探究的方式展現(xiàn)、傳授知識和技能、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為特征。探究式教學(xué)是使“以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為核心”的教育思想真正融入課程教學(xué)的過程，讓高校體育教育真正成為學(xué)習(xí)教育的一個組成部分。

（三）教師為主導(dǎo)，扮演伴奏者的角色

教師從獨奏者的角色過渡到伴奏者的角色，以己為主導(dǎo)，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織與管理。不再是僅僅單向傳授知識，在教學(xué)過程中眼里只有教學(xué)任務(wù)，只是為了應(yīng)付教學(xué)而“目中無人”，呈現(xiàn)過度功利主義、技術(shù)主義的傾向，對學(xué)生的社會適應(yīng)、心理健康、人格的養(yǎng)成都不關(guān)注，這實際上與體育教育的本義差得很遠(yuǎn)。應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，為學(xué)生的身心健康與發(fā)展服務(wù)。

（四）評價體系以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為核心

以往體育課教學(xué)評價注重學(xué)生對運動技能的掌握和身體素質(zhì)水平。身體素質(zhì)好運動能力強的同學(xué)在體育課評價中優(yōu)勢明顯。反之由于身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力等方面的限制部分同學(xué)很難獲得較高的體育課評價。破環(huán)了班級和諧氛圍和激勵學(xué)生熱愛體育運動的宗旨。合作探究式教學(xué)模式下的評價體系是一種以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為核心，從學(xué)習(xí)態(tài)度、知識獲取、團(tuán)隊合作、能力提高、研究報告等五大方面的權(quán)重與子內(nèi)容設(shè)計來評價學(xué)生。其特點在于能夠直接反饋學(xué)習(xí)過程和能力培養(yǎng)結(jié)果，通過評價體系引導(dǎo)學(xué)生注重知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力，成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、高?；@球教學(xué)采用合作探究式教學(xué)模式的應(yīng)用研究

（一）師生思維方式的轉(zhuǎn)變

教學(xué)有法，而無定法，合作探究式體育教學(xué)開展的過程中，教師的職責(zé)，角色發(fā)生根本的變化。這種變化首先要求師生思維方式的轉(zhuǎn)變?nèi)缰R觀的轉(zhuǎn)變、學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變、教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。籃球教法的好壞取決于教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極性。教師必須根據(jù)教學(xué)大綱的任務(wù)，確定學(xué)生必須掌握的基本知識、基本技能和基本技術(shù)，加強教學(xué)的計劃性，科學(xué)地安排教學(xué)進(jìn)度，對于高?；@球教學(xué)具有重要意義。但教師要摒棄傳統(tǒng)填鴨式的教育觀，教學(xué)內(nèi)容靈活，教學(xué)手段開放。通過巧妙地設(shè)計課堂，恰如其分地創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生愛上這門課程，感受籃球運動的魅力。

（二）籃球俱樂部的建立和籃球人才的培養(yǎng)

籃球運動自1891年加拿大人詹姆斯.奈史密斯發(fā)明以來，因其競技性、集體性和娛樂性的特點迅速發(fā)展起來。美國高水平賽事NBA籃球聯(lián)賽全球直播更是將這個項目推向了新的高度。中國籃球隊伍的建設(shè)逐步建立了從各業(yè)余體校、CUBA到各專業(yè)隊的籃球人才培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)，即覆蓋全國的的業(yè)余訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)，形成依托社會、自我發(fā)展、良性循環(huán)的競技人才培養(yǎng)體系，為我國競技籃球后備人才提供保障。[2]

高校也應(yīng)建立完備的籃球人才培養(yǎng)體系，主要從以下方面入手。一是以建立籃球俱樂部，讓有籃球特長或興趣的學(xué)生加入該團(tuán)隊，進(jìn)行有規(guī)律的訓(xùn)練和比賽，如我校的“紅箭”籃球俱樂部通過企業(yè)贊助提供了經(jīng)費支持保持了良好的運作狀態(tài)。二通過特招運動員建立高校高水平籃球運動隊伍，并有意識宣傳籃球“明星”，對外提高學(xué)校知名度，對內(nèi)提高籃球項目的影響力和普及率。三加強籃球裁判員隊伍建設(shè)。裁判員是籃球場上的法官，是籃球競賽規(guī)則的執(zhí)行者，裁判員的執(zhí)裁能力和水平及公正程度，對運動員技術(shù)水平的發(fā)揮和心理狀態(tài)有著直接影響。因此需要通過舉辦各類裁判員短訓(xùn)班，利用專業(yè)報紙、雜志、資料為裁判員提高信息服務(wù)，為裁判員水平的提高提供基礎(chǔ)保證。

（三）籃球教學(xué)中強化訓(xùn)賽結(jié)合

籃球總的發(fā)展趨勢表現(xiàn)為隊伍大型化、球員技術(shù)全面、防守兇狠、對抗激烈；比賽朝著快速、機動、靈活、強對抗、防守形式變化多樣的方向發(fā)展，明星隊員的作用日益突出。在高?；@球課教學(xué)中，除了教授學(xué)生必須掌握的基本知識、基本技能和基本技術(shù)外，應(yīng)強化訓(xùn)賽結(jié)合，提高學(xué)生籃球?qū)崙?zhàn)水平。課堂教學(xué)通過合作與探究組織學(xué)生進(jìn)行形式多樣的訓(xùn)練。如個人技術(shù)比賽、兩兩斗牛、三人制小組賽、觀看NBA高級別賽事欣賞高難度技術(shù)動作等，實踐證明都能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高隊員團(tuán)隊合作能力、培養(yǎng)集體主義精神，才能適應(yīng)籃球總的發(fā)展趨勢。

（四）考核評價方式多元化、綜合化

合理的學(xué)生知識能力評價標(biāo)準(zhǔn)既是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)又是客觀、公正評價學(xué)生能力的指路燈?；@球課評價體系的建立在考核內(nèi)容上應(yīng)多元化、綜合化；考核方式也可靈活性與實際可操作性相結(jié)合。如在考核內(nèi)容上可兼顧個人技術(shù)與實戰(zhàn)能力兩個方面，考核方式可以基本技術(shù)與賽事積分相結(jié)合，對于有籃球特長的學(xué)生可讓其擔(dān)任小組教練兼明星球員作為加分項，對于籃球基礎(chǔ)弱但興趣濃厚的學(xué)生也可以籃球文化傳播為研究領(lǐng)域，并作為加分獎勵因素。注重學(xué)習(xí)過程的考核，對那些在課堂學(xué)習(xí)中主動性強、合作精神好、有鉆研精神的學(xué)生也可適當(dāng)加分鼓勵。通過評價引導(dǎo)學(xué)生注重知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（五）教師具備課程開發(fā)能力

合作探究式教學(xué)模式的核心是引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，隨著教師課程開發(fā)的深入，伴隨而來的責(zé)任和風(fēng)險也更高。意味教師更多地將依靠自己有效的組織或和其他人員的合作教學(xué)而使學(xué)生接納自己開發(fā)的課程，并建立起自己課程的威信。教師應(yīng)不斷吸收新技術(shù)，新知識來滿足學(xué)生對體育知識和技能的需要和興趣。同時教師還應(yīng)拓寬專業(yè)知識的廣度和深度，做好充分的課堂準(zhǔn)備，才能更好地開展探究式教學(xué)。

三、結(jié)語

課堂是一種生活，教學(xué)是一門藝術(shù)。教師要以理論和研究改進(jìn)教學(xué)，成為復(fù)合型體育教師以滿足體育教學(xué)改革發(fā)展的需要。同時還要優(yōu)化體育課教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、平等、和諧向上的氛圍，為學(xué)生搭建展示個性和才華的平臺，引導(dǎo)學(xué)生能動地、獨立地、創(chuàng)造性地得到發(fā)展，科學(xué)實踐探究式教學(xué)，達(dá)到師生共同發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 錢國英，找準(zhǔn)人才定位，優(yōu)化培養(yǎng)模式，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)合格人才[J].浙江萬里學(xué)院學(xué)報.2005，18（5）：112-114.

[2] 于振峰.中國籃球競技后備人才現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)對策[J].體育學(xué)刊.2002.9（5）：123-126.