摘 要 高職院校能否獲得良好的教學效果最重要的影響因素是學生主體。當前很多高職院校的學生在平時的學習過程中存在自卑、厭學以及主觀能動性較差等一系列心理問題。所以，本文主要探討的是如何解決高職院校學生當前面臨的心理問題，并且針對這些心理問題提出有效的改善對策。

【關鍵詞】高職院校；心理問題；培養(yǎng)策略

1 高職院校學生存在的主要學習心理問題

1.1 學習動機不當

學習動機不當主要包含了學習動機缺乏和學習動機過剩兩個方面。假設學生對于物質有著極高的追求動機，在此種情況下大部分學生都非常容易受到其他外部因素和條件的干擾，因此難對學習本身產(chǎn)生濃厚的熱情和興趣，而且一旦這種物質激勵消失了，學習動機跟著消失，學生極易存在學習心理方面的問題。還有的同學沒有十分明確的學習目標，認為學習只是為了考試，產(chǎn)生了厭倦學習的心理。

1.2 學習策略應用不當

目前高職學生采取的學習策略主要是深層策略以及成就策略，然而也有部分學生根本沒有使用任何學習策略。由此可以看出，很多學生還沒有搜索出和自己學習習慣相吻合的高效的學習策略，還是比較習慣中學時候的學習方法以及策略，比如重復誦讀以及機械式作業(yè)等策略，這種學習策略多半是缺乏效率的，不做課前預習和課后復習，不注重時間管理和閱讀效率，不注重對學習內容作出整合，較難形成健全的知識體系。缺乏高效的學習策略以至于學生難以獲得高效的學習效果，而且短期內也很難維持良好的學習效果，難以鞏固已學的知識內容，久而久之學生容易喪失對學習的樂趣和信心，嚴重的情況還可能讓學生感到焦慮、無助。

1.3 技術原理學習不足

大部分高職院校的學生均稱自身在學習特定的操作技能的時候只是簡單的局限在了解此項技能的操作要領以及操作步驟，而難以對同類技能作出有效遷移，因此只能夠學習課堂上老師講過或者是自己操作過的技能，至于為何這樣操作，在操作的過程中出現(xiàn)錯誤應該如何糾正以及為什么要這樣糾正并不是十分清楚。由此可以看出，學生對于操作技術原理方面的學習還沒有實現(xiàn)學以致用的效果，也未形成有效的技術認知。大部分高職院校學生對于技術原理的學習水平往往偏低，雖然通過教學、實踐以及見習等能夠發(fā)展技術知覺，然而在技術思維等方面卻表現(xiàn)出明顯的不足，尤其是思維熱情還沒有被完全喚起，需要經(jīng)過專業(yè)的技術培養(yǎng)策略才能夠提升學生的技術想象力。

2 高職院校學生積極健康的學習心理培養(yǎng)策略

2.1 培養(yǎng)環(huán)境層面

針對高職院校的學生學習心理培養(yǎng)意識不夠強的問題，首先學校應該營造適合學生學習的良好的環(huán)境，教師應該從思想層面去影響學生，培養(yǎng)學生積極向上的學習心理，讓學生認識到積極學習的必要性和重要性。更應該讓師生都明白什么樣的學習心理才是積極的，培養(yǎng)積極的學習心理對于學生的學習活動以及個性發(fā)展都有著十分重要的現(xiàn)實意義。由專業(yè)的心理導師做引導，并且組織班主任、輔導員以及教師深入探討學生積極學習心理的培養(yǎng)目標、意義以及內涵等等，營造更加健全的心理培養(yǎng)和發(fā)展氛圍。

2.2 學校教育層面

第一，構建有助于學生進行潛能開發(fā)的動力系統(tǒng)。比如，可以創(chuàng)建有效的社會支持系統(tǒng)，讓學生能夠在進行潛能開發(fā)的過程中獲得更多外部支持，家庭支持和師生支持等等。另外還可以通過創(chuàng)建積極向上的校園文化及校園氛圍來實現(xiàn)，激發(fā)學生不同的個性養(yǎng)成。積極組織各種教育活動，這種通過組織內部活動的方式來觀察學生的學習方式和行為方式有著十分重要的現(xiàn)實意義，有利于培養(yǎng)學生的適應能力。第二，還需要幫助學生創(chuàng)建有利于潛能開發(fā)的高效的動力系統(tǒng)。比如培養(yǎng)學生積極健康的行為習慣，激發(fā)學生的學習動機，讓學生發(fā)揮出他們的學習潛力。從具體形式上來分析，開展專題講座、心理健康培育課程、社團活動以及主題班會等等都是十分有效的幫助學生培養(yǎng)積極、健康的學習心理品質的方法，具體的培養(yǎng)形式十分注重情感體驗以及活動實踐，并不是簡單的理論教育。具體可以借助滲透專業(yè)課程以及創(chuàng)意競賽，還有辯論會和學術報告等不同形式的活動達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的目的。

2.3 學生自我培養(yǎng)層面

培養(yǎng)高職院校學生健康、積極的學習心理不能簡單的依靠外在環(huán)境以及學校教育去實現(xiàn)，最為重要的還應該讓學生在科學的、系統(tǒng)的教學指導以及幫助下不斷地進行自我培養(yǎng)以及自我探索，對于學生存在的學習心理方面的問題，應該不斷內化以及吸收有效的培養(yǎng)學生健康、積極的學習心理素質有效的方法以及措施，需要借助必要的練習加以鞏固，進而形成適合學生自己學習的風格。從目前情況來看，由于大部分高職院校并未創(chuàng)建完善的心理教學體系，而且還缺乏必要的實踐經(jīng)驗，這些都需要在實踐中不斷摸索。

3 總結

傳統(tǒng)模式下的高職院校學生學習心理存在諸多弊端，針對這種情況，引入積極健康的心理學理論喝改善學生的心理學習需要，為培養(yǎng)高職院校學生健康積極的學習心理有著十分重要的現(xiàn)實意義。通過開展正向引導的方式，不斷開發(fā)學生潛能，增強學生的學習動機，全面提升學生的自我效能感，尤其是要改善學生對于操作技能方面存在的心理問題，逐步改善學生對于技術原理學習存在的諸多心理問題，切實提升高職院校學生學習心理適應能力。

參考文獻

[1]劉一村.高職院校學生積極學習心理培養(yǎng)策略研究[D].楊凌：西北農林科技大學，2013（05）.

[2]付蘊華.高職院校學生積極學習心理品質培養(yǎng)策略研究[D].石家莊：河北師范大學，2014（12）.

[3]劉云.高等職業(yè)院校學生心理健康教育方法與策略研究[D].長沙：湖南師范大學，2014（06）.

作者簡介

許佳蕾（1986-），碩士研究生學歷?，F(xiàn)為青島港灣職業(yè)技術學院心理教研室助教。研究方向為教育心理學。

作者單位

青島港灣職業(yè)技術學院 山東省青島市 266000