摘 要 隨著教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)方式已無法滿足社會經(jīng)濟(jì)對人才的需求，高職院校教學(xué)改革成為高職院校發(fā)展的必然趨勢。在高職院校進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，現(xiàn)代學(xué)徒制受到高職院校的普遍重視，開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式成為高職院校改革教學(xué)的新的研究方向。本文分析了當(dāng)前高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式面臨的困境，并提出了相關(guān)的解決策略，以促進(jìn)高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的開展。

【關(guān)鍵詞】高職院校；現(xiàn)代學(xué)徒制；培養(yǎng)模式

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會越來越需要高素質(zhì)實(shí)踐型人才。我國政府積極重視教學(xué)改革，出臺現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)政策，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式受到高職院校的普遍重視。現(xiàn)代學(xué)徒制度為我國高職院校提供了新的發(fā)展方向。研究高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制度培養(yǎng)模式的開展不僅有利于提高高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而且對高職院校自身的發(fā)展有著重要意義。

1 高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式面臨的困境

1.1 高職院校教學(xué)理念滯后

現(xiàn)在的學(xué)徒制教育受我國傳統(tǒng)教育方式的束縛，很難再現(xiàn)實(shí)中發(fā)揮其重要作用。并且，教學(xué)理念落后，不符合當(dāng)今社會對人才培養(yǎng)的需求。在高職學(xué)徒制教育中，教育理念旨在培養(yǎng)現(xiàn)代化的工人而不是把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移在增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作等技能的培養(yǎng)上，甚至在教育過程中沒有統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)施的過程中很難依照既定程序很好的約束學(xué)生和相關(guān)技能教師，不利于學(xué)徒制教育的發(fā)展。

1.2 高職院校師資力量不足

在現(xiàn)代化教育大幅度擴(kuò)招的大背景下，高職院校學(xué)生數(shù)量的日益增加出現(xiàn)了教師數(shù)量嚴(yán)重不足的情形，同時(shí)，隨著學(xué)生數(shù)量的急劇增加，教學(xué)質(zhì)量也出現(xiàn)了不同程度的下降。尤其是在現(xiàn)代新型的學(xué)徒制教育中，相關(guān)技能教師要求具備極好的專業(yè)課技能的同時(shí)還要求具備實(shí)際操作的能力，對于教師的水平提出了很大的要求。當(dāng)前的高職教師很難滿足現(xiàn)代學(xué)徒制教育的需求，嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代化學(xué)徒制教學(xué)的發(fā)展。

1.3 高職院校辦學(xué)資源組織不力

現(xiàn)代化學(xué)徒制教育是指學(xué)生在具備專業(yè)技能的教師的帶領(lǐng)下，在一定的操作環(huán)境下，通過教師的自身示范，將技能和專業(yè)課理論有機(jī)的結(jié)合，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生動手操作的能力。而在現(xiàn)代化學(xué)徒制教育剛剛起步的階段，教育資源分配很容易出現(xiàn)問題，例如：學(xué)生數(shù)目不均衡，致使學(xué)生數(shù)量較少的團(tuán)隊(duì)有更多的時(shí)間進(jìn)行個人技能的訓(xùn)練，學(xué)生數(shù)目多的團(tuán)隊(duì)則實(shí)際操作時(shí)間較短，出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不均衡。另外，操作的場地和設(shè)備的分配不均也是影響現(xiàn)代化學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。

2 高職院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的策略

2.1 加強(qiáng)政府重視，明確政府職責(zé)

政府是現(xiàn)代化教育的推動者也是現(xiàn)代化教育的執(zhí)行者和監(jiān)督者，對于把握現(xiàn)代化教育發(fā)展的方向，明確現(xiàn)代化教育的目標(biāo)有著十分重要的作用?，F(xiàn)代化學(xué)徒制是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，尤其是在學(xué)徒制教育的起步階段，政府應(yīng)給予足夠的重視，并嚴(yán)格監(jiān)督現(xiàn)代化學(xué)徒制教學(xué)，以保證高職院校學(xué)徒制教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，政府還應(yīng)聯(lián)合有關(guān)教育部門，采取不定時(shí)抽查的方式，檢驗(yàn)現(xiàn)代化學(xué)徒制教學(xué)的質(zhì)量，并分配相關(guān)的職責(zé)，使政府和學(xué)校各個部門明確自己的本職工作，為現(xiàn)代化學(xué)徒制教育的發(fā)展保駕護(hù)航。

2.2 合理選擇專業(yè)

高職院校學(xué)徒制是一種新型的教學(xué)模式，雖然受到了社會人員的一致好評，但是學(xué)徒制教學(xué)本身也具有一定的自身限制--專業(yè)。不是任何專業(yè)都適合采用現(xiàn)代化的學(xué)徒制教育，因此，學(xué)校在執(zhí)行學(xué)徒制教育政策的同時(shí)要對各個專業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格的、客觀的審視，以明確哪些專業(yè)適合學(xué)徒制教學(xué)，哪些不能運(yùn)用學(xué)徒制教學(xué)手段。學(xué)徒制的教學(xué)模式雖然能增加學(xué)生的技能，使學(xué)生的專業(yè)課知識和實(shí)際操作能力在短時(shí)間內(nèi)完美的結(jié)合，以增強(qiáng)自身的競爭力。但是，諸如旅游、英語等專業(yè)受實(shí)際操作能力的約束較低，并很難在一定的教學(xué)環(huán)境下開展，即使能開展，也很難收到較好的效果。院校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)教師要明白各個專業(yè)的教學(xué)模式，合理選擇學(xué)徒制教育的專業(yè)，在符合學(xué)徒制教學(xué)的模式下開展，才能收到事半功倍的效果。

2.3 調(diào)整課程設(shè)置

學(xué)徒制教育旨在培養(yǎng)實(shí)際操作能力較強(qiáng)、基礎(chǔ)理論知識豐富的專業(yè)人才，因此，在課程的設(shè)置上要根據(jù)自身的實(shí)際需要，合理的分配理論教學(xué)和實(shí)際操作教學(xué)的時(shí)間，避免理論和實(shí)踐一門獨(dú)大的現(xiàn)象的發(fā)生。另外，在學(xué)徒制教育中，相關(guān)教師應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)的需要，合理的選擇實(shí)際操作的課程，以便在最短的時(shí)間內(nèi)迅速的提升學(xué)生的實(shí)際動手能力，最大化的滿足現(xiàn)代企業(yè)的需要，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合競爭力，而不是一味的強(qiáng)調(diào)各科實(shí)際操作能力沒有重點(diǎn)統(tǒng)一化培養(yǎng)的現(xiàn)象，以避免教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差的產(chǎn)生。

2.4 改革考核體系

考核方式是鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要手段，尤其是在理論和實(shí)際操作雙向發(fā)展的學(xué)徒制教育中，更應(yīng)該采取科學(xué)適當(dāng)?shù)目己朔绞?，以增?qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)徒制教育不同于現(xiàn)代其它的高等教育模式，因此在考核方式的制定時(shí)只能借鑒其它的考核方式的優(yōu)點(diǎn)，而不能全盤搬運(yùn)用到學(xué)徒制教育中。在考核方式制定時(shí)，相關(guān)教師應(yīng)注重理論和操作能力的雙重考核，并且采取適當(dāng)?shù)姆种当壤?，以便全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)注意到實(shí)際操作能力很難測評，因此，相關(guān)教師應(yīng)視具體情形設(shè)定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，以便對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評測。

3 小結(jié)

現(xiàn)代學(xué)徒制度能夠?yàn)槲覈呗氃盒Ｔ鎏砘盍Γ峁┬碌陌l(fā)展方向，對高職院校人才培養(yǎng)有著重要意義。但是，由于我國高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制度發(fā)展實(shí)踐較短，高職院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制度人才培養(yǎng)模式面臨著教學(xué)理念滯后、師資力量不足、辦學(xué)資源組織不力、教學(xué)管理不足等問題。為促進(jìn)高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制度人才培養(yǎng)模式的開展，我國政府必須加強(qiáng)對現(xiàn)代學(xué)徒制度的重視，明確政府責(zé)任。同時(shí)，高職院校應(yīng)積極調(diào)整課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)管理方法，改革教學(xué)體系。高職院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制度人才培養(yǎng)模式不僅有利于高職院校培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)技術(shù)人才，而且對高職院校教學(xué)質(zhì)量的提升及高職院校自身發(fā)展有著重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]董純奇，顧金孚，俞幼娟.“工學(xué)結(jié)合、校企合作”高職教學(xué)模式下的訂單班教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012（09）.

[2]馬懷立.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)策略探究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016（03）.

作者簡介

房強(qiáng)（1982-），天津市人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向?yàn)閿?shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)。

作者單位

陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西省西安市 710300