張錦錦

摘 要：跟隨科技的發(fā)展，Adobe Photoshop軟件已作為一門課程與教學(xué)相結(jié)合。本文以廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系《Photoshop》課程與ATA圖形圖像技能鑒定考試相結(jié)合為例，分析了該課程在實踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題 ，嘗試探索出教學(xué)改革的新思路，將高職類藝術(shù)生考證與課程相結(jié)合，為培養(yǎng)技能加學(xué)歷型人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校；Photoshop課程；鑒定考試；教學(xué)改革

中圖分類號：G762 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）17-0228-02

隨著教育教學(xué)條件的深化改革發(fā)展，對新型技能加學(xué)歷的設(shè)計人才的需求越來越強(qiáng)烈，但是，與此很不相稱的是，2008年之前，全國部分院校都忽視了針對學(xué)歷加技能設(shè)計人才方向的培養(yǎng)，致使學(xué)歷加技能型設(shè)計人才極為短缺。

廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院為貫徹教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）的文件精神，制訂了《關(guān)于全面推行“雙證書”制度的實施意見》（粵紡院教[2009]39號），開展職業(yè)技能鑒定工作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。ATA圖形圖像技能鑒定（PHOTOSHOP）考試開始與Photoshop課程相結(jié)合，“課程融入技能，教學(xué)融入專業(yè)”，重在特色亮點。因此，該課程一直致力于同ATA圖形圖像技能鑒定考試相結(jié)合，共同探索高職銜接、一體化人才培養(yǎng)模式。另外，該專業(yè)也將強(qiáng)化實踐教學(xué)，創(chuàng)造實踐教學(xué)條件，加強(qiáng)Photoshop課程與ATA圖形圖像技能鑒定考試的結(jié)合，成為新型人才建設(shè)的重中之重。

總之，面對當(dāng)前設(shè)計行業(yè)對新型技能加學(xué)歷設(shè)計人才的需求，本課程將逐步加大課程建設(shè)力度，努力開拓一種職業(yè)針對性強(qiáng)、按技能所需的新型設(shè)計人才培養(yǎng)體系。最后，希望該軟件能為與課程相結(jié)合的ATA圖形圖像技能鑒定（PHOTOSHOP）考試注入一絲新鮮的空氣。

一、Photoshop課程與ATA圖形圖像技能鑒定考試的結(jié)合存在的問題

Adobe Photoshop軟件，簡稱“PS”，是由Adobe Systems公司開發(fā)和發(fā)行的圖像處理軟件?！禤hotoshop》不僅僅是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門專業(yè)課，它利用Photoshop的強(qiáng)大功能，承接了基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程，架起了學(xué)歷與技能的橋梁，如平面廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、字體設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計等需要Photoshop課程的熟練技能和表現(xiàn)技法，及相關(guān)的設(shè)計、制作、生產(chǎn)的高端技能型專門人才。同時這些要求又為Photoshop課程提供現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的思想和理念，為培養(yǎng)技能加學(xué)歷型人才提供重要的專業(yè)保障。

（一）ATA圖形圖像技能鑒定（PHOTOSHOP）考試現(xiàn)狀急需新型Photoshop課程的導(dǎo)入

廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2008年開始設(shè)定ATA高新技能考試開始，ATA圖形圖像技能鑒定（PHOTOSHOP）考試的通過率一直偏低，其中藝術(shù)設(shè)計系2011-2012學(xué)年的ATA圖形圖像技能鑒定（PHOTOSHOP）考證通過率竟然低至3%。單一的Photoshop課程教學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生一種“給老師學(xué)習(xí)的”心理，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落，效果較差，會造成部分學(xué)生在課程結(jié)束的時候，只會做《Photoshop CS3 試題匯編》的題目，不會思考，不懂得用“舉一反三”的方法去做別的設(shè)計題目；讓部分學(xué)生以學(xué)不會為理由，認(rèn)為試題的題型太多，導(dǎo)致學(xué)生放棄不學(xué)；而教師由于考證通過率的壓力，將整個課程教學(xué)的重點放在《Photoshop CS3 試題匯編》這本書上，沒有對相關(guān)的其他內(nèi)容展開教學(xué)，單一的填鴨式教學(xué)，不僅不能實現(xiàn)新型設(shè)計人才培養(yǎng)的目標(biāo)，反而會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造細(xì)胞，致使學(xué)生學(xué)習(xí)知識片面。

（二）Photoshop課程與ATA圖形圖像技能鑒定（PHOTOSHOP）考試結(jié)合的盲點

ATA圖形圖像技能鑒定（PHOTOSHOP）證書，該證書是人力資源和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心頒發(fā)的證書，區(qū)別于一般的計算機(jī)證書。所涉及的Photoshop設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，它直接面向市場，能真正做到有的放矢，學(xué)以致用。另外，如果單純的強(qiáng)調(diào)Photoshop課程與ATA圖形圖像技能鑒定（PHOTOSHOP）考試結(jié)合，將會使學(xué)生的創(chuàng)造力下降，培養(yǎng)出“只有技術(shù)，沒有藝術(shù)”的人才，畢業(yè)后不能立即投入到設(shè)計行業(yè)的各個崗位，增加了高職教育體系學(xué)生就業(yè)崗位零適應(yīng)目標(biāo)的負(fù)擔(dān)。

（三）考試通過率偏低現(xiàn)象仍然嚴(yán)重

廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織ATA圖形圖像技能鑒定（PHOTOSHOP）證書考試已經(jīng)有了6年的發(fā)展，但是可是通過率很低。課程考證無形之中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。對于高職院校的學(xué)生老說，他們在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)生活會有不適應(yīng)，對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的不明確、環(huán)境的不適應(yīng)、基礎(chǔ)差等因素會使他們對學(xué)業(yè)產(chǎn)生困惑，對前途感到迷茫。對于這些學(xué)生 ，適當(dāng)?shù)亟o他們一定的學(xué)習(xí)壓力，對他們進(jìn)行引導(dǎo)，提出對他們比較符合的學(xué)習(xí)目標(biāo)是絕對必要的。在課程學(xué)習(xí)方面，預(yù)先告知他們該課程不但要通過學(xué)校的考試，而且還要參加ATA圖形圖像技能鑒定（PHOTOSHOP）考試，這樣讓學(xué)生明確知道課程的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動性。

近兩年來，該考證與課程結(jié)合的教學(xué)方法處于探索階段，相信不多時會有起色。作為ATA圖形圖像技能鑒定（PHOTOSHOP）考試與Photoshop課程相結(jié)合，仍需多方面的教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)的探討，繼續(xù)深化、加強(qiáng)技能考試與課程結(jié)合的拓展、建設(shè)工作。例如，課程實踐比例的安排，理論與實踐課時的比例，公司實訓(xùn)項目的練習(xí)。

二、Photoshop課程與ATA圖形圖像技能鑒定考試改革創(chuàng)新研究

（一）Photoshop課程導(dǎo)入ATA圖形圖像技能鑒定（PHOTOSHOP）考試研究與實踐

加強(qiáng)課程改革導(dǎo)入力度，完善專業(yè)培養(yǎng)人才方案，加強(qiáng)Photoshop課程導(dǎo)入ATA圖形圖像技能鑒定（PHOTOSHOP）考試，使學(xué)生轉(zhuǎn)變思想模式，由“為老師學(xué)習(xí)”的思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀樽约簩W(xué)習(xí)”的思想重點探索新型設(shè)計人才緊缺型專業(yè)研究與實踐；并加強(qiáng)課程、考試與企業(yè)就專業(yè)研究、人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、與專業(yè)實踐等方面的合作與交流。2012-2013學(xué)年開始，藝術(shù)設(shè)計系將Photoshop課程與ATA圖形圖像技能鑒定（PHOTOSHOP）考試相結(jié)合采用新的教學(xué)模式，增加學(xué)生的實踐比例，使這個技能考試的通過率提升，不僅使學(xué)生更有興趣的學(xué)習(xí)該門課程，同時也獲得了技能考試的證書。

（二）Photoshop課程實踐教學(xué)模式改革

我們采取的舉措是以《Photoshop CS3 試題匯編》這本書作為學(xué)生教材，將其基礎(chǔ)和重點內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生對該門課程與ATA圖形圖像技能鑒定（PHOTOSHOP）考試，在宏觀思想上有個正確定位，針對藝術(shù)生專業(yè)特殊性，再對他們進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！禤hotoshop CS3 試題匯編》這本書是專門針對技能考試的教材，其中實訓(xùn)的指導(dǎo)的題型豐富、內(nèi)容詳盡 ，并且在每一單元的習(xí)題中都對PS軟件中的工具進(jìn)行操作使用。在課堂教學(xué)活動中，不能單一的利用考證題材去教學(xué)，會造成一部分學(xué)生在課程結(jié)束的時候，只會做《Photoshop CS3 試題匯編》的題目，不會思考，不懂得用“舉一反三”的方法去做別的設(shè)計題目。

針對不同的學(xué)習(xí)階段，選用不同的輔導(dǎo)書，對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。《Photoshop CS3 試題匯編》這本書從最簡單的題型開始練習(xí)，將理論和實踐非常緊密地結(jié)合起來 ，在課堂教學(xué)過程中，將習(xí)題的講解與Photoshop工具的具體使用相結(jié)合，并采用聯(lián)想的方法教學(xué)生認(rèn)識工具，將高中數(shù)學(xué)中的交集并集差集符號與photoshop中工具的附加選項進(jìn)行聯(lián)想（圖1），這樣學(xué)生就對框選工具、填充工具、魔棒工具、仿制圖章工具、套索工具等工具的使用有更加深刻地印象。在學(xué)生掌握軟件基本使用工具后，拓寬學(xué)生的思路，旨在培養(yǎng)學(xué)術(shù)加技能創(chuàng)新型人才。目前，Photoshop課程與ATA圖形圖像技能鑒定（PHOTOSHOP）考試結(jié)合，使學(xué)生的考證通過率大幅度提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也獲得了職業(yè)資格證書。

（三）開展校企合作，培養(yǎng)技能加學(xué)歷型人才

為正在學(xué)習(xí)成長的師弟師妹樹立榜樣，更加激勵他們?nèi)W(xué)習(xí)。

Photoshop課程與ATA圖形圖像技能鑒定考試相結(jié)合，這種技能加學(xué)歷、證書的培養(yǎng)模式為企業(yè)輸送了大批的優(yōu)秀設(shè)計人才，可以在一定程度上推動設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，與企業(yè)合作開展設(shè)計開發(fā)與應(yīng)用創(chuàng)新實踐研究，真正做到專業(yè)融入產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)服務(wù)社會，從而促進(jìn)廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院Photoshop課程與ATA圖形圖像技能鑒定考試結(jié)構(gòu)的升級，使企業(yè)和學(xué)校達(dá)到人才引進(jìn)和人才培養(yǎng)的共贏模式。

三、結(jié)語

筆者分析了當(dāng)前廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程與考證結(jié)合的現(xiàn)狀，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與Photoshop課程導(dǎo)入ATA圖形圖像技能鑒定（PHOTOSHOP）考試結(jié)合的研究與實踐，并試圖從重點探索技能考證與課程體系改革，將“教與學(xué)”的教學(xué)方法、融入課程體系，從而使Photoshop課程導(dǎo)入ATA圖形圖像技能鑒定（PHOTOSHOP）考試給學(xué)生帶來更大的收益。

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