招莉莉　陳華

摘 要： 應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程是本科院校經(jīng)管類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有十分重要的作用。為了加強課程教學(xué)過程中學(xué)生能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生畢業(yè)之后的工作適應(yīng)性，本文討論了如何結(jié)合應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程的特點在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、創(chuàng)新能力及應(yīng)用能力，提出了應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改進建議，旨在為強化應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)效果提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用統(tǒng)計學(xué) 能力培養(yǎng) 教學(xué)改進

應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程是本科院校經(jīng)管類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，它是關(guān)于數(shù)據(jù)的科學(xué)，提供的是一套有關(guān)于數(shù)據(jù)收集、處理、分析解釋并從中挖掘信息和數(shù)量規(guī)律性的方法。其以應(yīng)用為導(dǎo)向，強調(diào)統(tǒng)計理論和方法在社會經(jīng)濟、工程技術(shù)和管理實踐等領(lǐng)域的熟練運用，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和分析資料等解決實際問題的綜合能力。從社會經(jīng)濟管理角度看，企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、產(chǎn)品質(zhì)量管理、市場研究、財務(wù)分析、經(jīng)濟預(yù)測、人力資源管理等領(lǐng)域都離不開應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)方法，這些領(lǐng)域正是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要工作的領(lǐng)域。對學(xué)生來講，學(xué)好應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程，掌握相應(yīng)的統(tǒng)計方法，無論是對自己個人的生活學(xué)習，還是對未來的工作需要都是很有必要的。

一、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在實際教學(xué)中，學(xué)生認為該課程不好學(xué)習，任課教師認為該課程難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，教學(xué)難以達到很好的效果，主要原因在于：首先，前期課程知識積累不夠，經(jīng)管類學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生對教材中包含的大量公式、符號等感到頭痛，之前所學(xué)的概率論課程也基本沒印象，對一些基本概念和模型如假設(shè)檢驗、參數(shù)估計等都不熟悉，使得教師在教授應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)時不得不拿出大量時間對這些概念方法再次進行解釋；其次，教學(xué)重理論而輕實踐，教學(xué)上很少將理論和與社會經(jīng)濟現(xiàn)象相結(jié)合，學(xué)生對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的實際應(yīng)用一知半解，甚至連基本的統(tǒng)計圖表運用都不正確，在畢業(yè)論文寫作里面還會出現(xiàn)亂用統(tǒng)計圖表的情況；再次，教學(xué)方法單一，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)主要還是以教師講授、學(xué)生接受的模式為主，學(xué)生會覺得非?？菰铮斫饫щy，有時候跟不上老師的講課節(jié)奏，導(dǎo)致對該課程的學(xué)習熱情逐漸降低。學(xué)生能夠?qū)ι鐣?jīng)濟現(xiàn)象進行研究，找出其數(shù)量規(guī)律性，這需要更多的課外知識，也要求應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)應(yīng)重在對基礎(chǔ)性概念和方法的正確理解和延伸，注重教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)。

二、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的學(xué)生能力培養(yǎng)

為了改善應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)“難教難學(xué)”的狀況，教師在教給學(xué)生書本知識和研究方法的同時，還要對學(xué)生進行相應(yīng)的能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生像統(tǒng)計學(xué)家一樣思考，并從中受益。

（一）自學(xué)能力

應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的課堂教學(xué)主要講授該課程的重點難點知識，不可能對所有的知識點都精講，教師也不可能在校期間傳授給學(xué)生以后所需要的全部知識，學(xué)生畢業(yè)之后工作中所遇到的各種各樣問題，只能通過自己不斷地獲取新知識以解決。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，首先明確自學(xué)能力是大學(xué)生能力結(jié)構(gòu)中最基礎(chǔ)最主要的能力，提高學(xué)生對自學(xué)重要性的認識，其次加強對學(xué)生自學(xué)的引導(dǎo)和監(jiān)督，教授學(xué)生自學(xué)的方法，并及時檢查自學(xué)效果。應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程學(xué)習主要可分為統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析三個部分內(nèi)容，國內(nèi)教材在前兩部分的內(nèi)容所占比重較小，教師授課較偏重于第三部分，這三個部分在重要程度不相上下，教師可以適當布置統(tǒng)計調(diào)查和統(tǒng)計整理的部分書本外內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。比如數(shù)據(jù)收集板塊，大部分教材只是簡單介紹數(shù)據(jù)收集的方法和優(yōu)缺點，對其中在市場調(diào)查中很常用的問卷調(diào)查方法沒有詳細展開，而問卷調(diào)查又是現(xiàn)在經(jīng)濟管理中獲取市場信息的重要手段，學(xué)生應(yīng)該很好地掌握該方法。因此，教師在根據(jù)書本介紹該方法之外，可以布置學(xué)生通過自己自學(xué)問卷設(shè)計內(nèi)容，并通過具體作業(yè)讓學(xué)生完成一個問卷設(shè)計。在完成問卷設(shè)計過程中，學(xué)生必然會接觸學(xué)習調(diào)查問卷設(shè)計的流程、調(diào)查問題的設(shè)計、答案選項的設(shè)計等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取新知識的能力。在課時允許的情況下，可以讓學(xué)生在課堂上給大家展示所設(shè)計的問卷，讓大家一起檢驗自學(xué)的成果。除此以外，教師還可以在教學(xué)內(nèi)容上適當加入一些學(xué)科前沿內(nèi)容，讓學(xué)生自主分析研究，通過小論文的方式進行檢查。

（二）思維能力

應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是讓學(xué)生領(lǐng)悟統(tǒng)計學(xué)的思維方式和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生在觀察現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問，教會學(xué)生如何思考問題。傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式已難以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習，學(xué)生在課堂上聽老師講解問題和方法，當下看起來已經(jīng)接受，實際上沒有經(jīng)過自己的思考，對老師所講知識就上完就忘，所以產(chǎn)生不少學(xué)生到期末考試前臨時抱佛腳的現(xiàn)象。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和開拓精神，在教學(xué)中要將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機結(jié)合，采用啟發(fā)式教學(xué)以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在講述原理和公式的時候，應(yīng)先設(shè)置問題情境。比如觀察同專業(yè)相鄰兩個班的學(xué)習情況，指出兩者有何區(qū)別，這種區(qū)別怎么樣去描述，考慮能否通過應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)知識衡量，進而思考應(yīng)該用什么指標評價兩個班的學(xué)習情況。將這些疑問帶進課堂中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，認識集中趨勢指標和離散程度指標的作用，并從中選擇合適的指標對問題進行分析。教師進一步引導(dǎo)學(xué)生思考更多地適合用集中趨勢指標和離散程度指標分析的社會經(jīng)濟現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與分析能力。在教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，比如在講授假設(shè)檢驗時，教師可以向?qū)W生提問，為什么需要采用假設(shè)檢驗？假設(shè)檢驗方法有哪些？優(yōu)缺點分別是什么？教師要引導(dǎo)學(xué)生回答問題，不要一開始就給出答案，督促學(xué)生投入整個課堂活動中，鼓勵學(xué)生提出自己的想法，尋找相對最優(yōu)的結(jié)果。還可以有針對性地選擇一些需要分析推理的問題進行課堂討論，讓學(xué)生一起思考、分析和討論，鼓勵學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生發(fā)表不同的觀點和看法，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成愛思考的習慣，強化思維能力的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新能力

在應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，要注重對學(xué)生學(xué)習創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造性地觀察和分析經(jīng)濟問題，運用統(tǒng)計思想和方法分析問題、解決問題的實踐。在以后的工作中，學(xué)生可能不會直接應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)知識解決某一個具體問題，但在校期間所學(xué)到的分析和解決問題的思維方法，是今后工作不可或缺的，在今后工作遇到實際問題時應(yīng)在原有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性地尋求解決對策。對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的方法運用，并不能局限于書本出現(xiàn)的知識，應(yīng)在現(xiàn)有的方法模型上作進一步拓展和深化。要達到這樣的效果，教師要明確經(jīng)管類學(xué)生的培養(yǎng)目標，必須從統(tǒng)計學(xué)知識掌握的角度體現(xiàn)，強調(diào)學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，并結(jié)合學(xué)生的專業(yè)及應(yīng)用背景組織教學(xué)，收集社會經(jīng)濟生活中的實際問題和熱點問題介紹給學(xué)生，使用統(tǒng)計方法分析這些問題。在此基礎(chǔ)上，可以通過案例教學(xué)進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在講到時間序列內(nèi)容的時候，引入我國人口總量的時間序列分析的案例，要求學(xué)生在熟練掌握時間序列分析方法的基礎(chǔ)上，通過比較不同方法的適用條件，選擇合適的時間序列分析方法，分析我國人口總量的現(xiàn)狀，并預(yù)測其發(fā)展趨勢[1]。通過案例分析，學(xué)生可以很直觀地將所學(xué)知識與經(jīng)濟現(xiàn)象聯(lián)系起來，對經(jīng)濟現(xiàn)象選擇合適的方法分析，如果遇上還能在書本找到現(xiàn)成辦法的時候，可以自己閱讀相關(guān)的參考文獻，尋求更多的解題思路。

（四）應(yīng)用能力

應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)中的“應(yīng)用”不僅包括簡單的應(yīng)用，還包括綜合應(yīng)用，即根據(jù)實際問題背景，從原始數(shù)據(jù)搜集到統(tǒng)計分析報告形成的全過程操練，解決不經(jīng)簡化的實際問題[2]。如果應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)繼續(xù)沿用重理論輕實踐的教學(xué)模式，學(xué)生經(jīng)過一定數(shù)量的理論教學(xué)之后會產(chǎn)生學(xué)習該課程沒用的想法，不知道究竟學(xué)它是為什么，這樣是達不到應(yīng)有的教學(xué)目的的。統(tǒng)計學(xué)并不是統(tǒng)計學(xué)家的憑空捏造，它的產(chǎn)生和發(fā)展都是基于很自然的背景，來源于實踐，最終要回到實踐服務(wù)于實踐。應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)只有注重實際應(yīng)用，才能使學(xué)生明白它的有用性。

學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)，統(tǒng)計軟件應(yīng)用是關(guān)鍵，現(xiàn)代統(tǒng)計工作離不開統(tǒng)計軟件，統(tǒng)計軟件在實際工作中得到廣泛的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生使用統(tǒng)計軟件（如EXCEL，SPSS）分析數(shù)據(jù)，解決問題。教學(xué)要從應(yīng)試導(dǎo)向轉(zhuǎn)換為應(yīng)用導(dǎo)向，可以基于CDIO工程教育理念進行項目驅(qū)動教學(xué)[3]。通過統(tǒng)籌安排，布置給學(xué)生合適的統(tǒng)計項目，讓學(xué)生自行分組完成統(tǒng)計項目并進行成果匯報，可以使學(xué)生有目標地自主學(xué)習，融入應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程項目完成的過程中，使學(xué)生通過自己的實踐提升自我的數(shù)據(jù)搜集整理能力和數(shù)據(jù)分析能力等，完成應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的知識構(gòu)建和統(tǒng)計軟件的技能訓(xùn)練，讓學(xué)生切身感知到該學(xué)科的學(xué)有所用。

三、結(jié)語

應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，對經(jīng)管類學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。在實際教學(xué)中，學(xué)生能力的培養(yǎng)可能還會涉及更廣泛的內(nèi)容。只有不斷進行應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革，在總結(jié)經(jīng)驗的同時進一步發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決方法，才能穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正掌握統(tǒng)計學(xué)知識，為今后的學(xué)習工作打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出符合時代需求的人才。

參考文獻：

[1]賈俊平，郝靜.統(tǒng)計學(xué)案例與分析[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2010.

[2]崔立志.關(guān)于提高應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的思考[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）2012，（1）：114-115.

[3]林佳麗，姜大志.基于CDIO理念的經(jīng)管類商務(wù)統(tǒng)計學(xué)課程改革[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2013，（1）：37-40.

[4]丁興爍.應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)實際應(yīng)用教學(xué)的思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2014，（8）：60—61.