周玉嬋

摘 要： 本文從現(xiàn)階段中小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀入手，用一線教師的視角對(duì)教基一【2015】4號(hào)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中“勞動(dòng)教育目標(biāo)”和“勞動(dòng)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”兩個(gè)部分進(jìn)行了深入解讀，并提出了勞動(dòng)教育的關(guān)鍵在于綜合體驗(yàn)和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 勞動(dòng)教育 中小學(xué) 體驗(yàn)性教育 發(fā)展性教育

2015年7月24日，中華人民共和國(guó)教育部、共青團(tuán)中央、全國(guó)少工委頒布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，由于各大媒體的紛紛轉(zhuǎn)載，一時(shí)間逐漸被人遺忘的勞動(dòng)教育又重新回歸教育話題中心，許久不提的“德智體美勞”全面發(fā)展的觀點(diǎn)再次被大力宣揚(yáng)。只是與以往不同，勞動(dòng)再也不是德智體美的附屬品，而成為各項(xiàng)素質(zhì)的基礎(chǔ)，以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，充分發(fā)揮勞動(dòng)綜合育人功能。這一文件幾乎令所有勞技教師興奮不已，認(rèn)為勞動(dòng)與技術(shù)的春天就要到來(lái)，而我認(rèn)為，這一文件雖描繪了一幅勞動(dòng)教育的美好前景，但對(duì)勞動(dòng)教育提出了更高甚至是更苛刻的要求。下面我從背景和內(nèi)容兩個(gè)方面對(duì)文件進(jìn)行解讀。

一、文件出臺(tái)的背景——重視勞動(dòng)教育，靠勞動(dòng)創(chuàng)造生活

1.新一屆黨中央高度重視中小學(xué)勞動(dòng)教育工作。

2013年六一前夕，習(xí)近平總書(shū)記在參加“快樂(lè)童年放飛希望”主題隊(duì)日活動(dòng)時(shí)指出，“少年兒童從小就要立志向、有夢(mèng)想，愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)，德智體美全面發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)“生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造”，希望廣大中小學(xué)生“從小就要樹(shù)立勞動(dòng)光榮的觀念，自己的事自己做，他人的事幫著做，公益的事?tīng)?zhēng)著做”。2015年五一前夕，習(xí)近平總書(shū)記在慶?！拔逡弧眹?guó)際勞動(dòng)節(jié)暨表彰全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者大會(huì)上的重要講話中強(qiáng)調(diào)，“要教育孩子們從小熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)創(chuàng)造，通過(guò)勞動(dòng)和創(chuàng)造播種希望、收獲果實(shí)，也通過(guò)勞動(dòng)和創(chuàng)造磨煉意志、提高自己”。2015年六一國(guó)際兒童節(jié)，習(xí)近平總書(shū)記在會(huì)見(jiàn)中國(guó)少先隊(duì)第七次全國(guó)代表大會(huì)全體代表時(shí)，再次強(qiáng)調(diào)“人世間的一切成就、一切幸福都源于勞動(dòng)和創(chuàng)造”，并對(duì)廣大少年兒童提出“爭(zhēng)當(dāng)勤奮學(xué)習(xí)、自覺(jué)勞動(dòng)、勇于創(chuàng)造的小標(biāo)兵”的殷切希望。因此，切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，努力把廣大少年兒童培養(yǎng)成勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，是黨和國(guó)家對(duì)教育的根本要求。

2.勞動(dòng)教育是學(xué)生全面發(fā)展的需要。

當(dāng)前，由于各種原因，中小學(xué)生勞動(dòng)機(jī)會(huì)減少、勞動(dòng)意識(shí)缺乏，出現(xiàn)一些學(xué)生不會(huì)勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)，不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象。例如，很多學(xué)校就為午餐浪費(fèi)嚴(yán)重的現(xiàn)象感到頭疼；家長(zhǎng)也會(huì)因?yàn)楹⒆觽兊纳?、學(xué)習(xí)用品的大量浪費(fèi)而揪心；社會(huì)更是為青少年的獨(dú)立生存自理能力而擔(dān)憂。其實(shí)，我們需要的是全面滲透性的勞動(dòng)教育，而不單單是勞動(dòng)與技術(shù)課堂，這樣才可促進(jìn)學(xué)生形成勤儉節(jié)約、踏實(shí)肯干、意志堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)，可促進(jìn)學(xué)生形成基本的生活生產(chǎn)勞動(dòng)技能、初步的職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力；可促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)健體魄，形成健康身心和健全人格；可促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的勞動(dòng)審美觀。因此，切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，做到以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美，是提高中小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，能夠?yàn)樗麄兘K身健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.勞動(dòng)教育現(xiàn)狀亟待改進(jìn)。

文件特別提出“總體上勞動(dòng)教育存在諸多薄弱環(huán)節(jié)和問(wèn)題，勞動(dòng)教育在學(xué)校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會(huì)中被淡化”。近年來(lái)，中小學(xué)生勞動(dòng)教育受到較大程度的削弱，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。從學(xué)校來(lái)講，勞動(dòng)與技術(shù)課程經(jīng)常被占用，師資、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)缺乏，勞動(dòng)教育無(wú)計(jì)劃、無(wú)考核；有的把勞動(dòng)當(dāng)懲罰手段，勞動(dòng)多教育少，忽視勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)。從家庭來(lái)講，體力勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)在家庭教育中被忽視，家長(zhǎng)往往只關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，只要學(xué)習(xí)好，什么都不用干。從社會(huì)來(lái)講，一夜暴富、不勞而獲的思想有所蔓延，體力勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)被淡化。因此，加強(qiáng)勞動(dòng)與技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，并讓其成為學(xué)校、家庭和社會(huì)勞動(dòng)連接的樞紐，真正靠勞動(dòng)創(chuàng)造生活，切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，是堅(jiān)持立德樹(shù)人，深化教育領(lǐng)域綜合改革的現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)具有重要意義。

二、文件精神解讀——多樣性勞動(dòng)為基礎(chǔ)，綜合性體驗(yàn)是關(guān)鍵

陶行知先生說(shuō)：“解放兒童的大腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的空間，使他們接觸社會(huì)、接觸大自然；解放兒童的時(shí)間，不能把兒童的功課表排滿?！边@句話充分說(shuō)明了體驗(yàn)教育的重要性，而教基一【2015】4號(hào)文也從目標(biāo)、原則、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和保障機(jī)制等方面強(qiáng)調(diào)了多樣性體驗(yàn)教育的重要性，構(gòu)建了一個(gè)綜合性體驗(yàn)性的勞動(dòng)教育模式。

1.再次強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的重要性：建立健全的勞動(dòng)教育體系，以學(xué)生自身發(fā)展為最終目的。

《意見(jiàn)》既提出了勞動(dòng)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，又提出了勞動(dòng)教育的工作目標(biāo)。

培養(yǎng)目標(biāo)：旨在通過(guò)勞動(dòng)教育，提高廣大中小學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)他們形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和積極的勞動(dòng)態(tài)度，使他們明白“生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造”的道理，培養(yǎng)他們勤奮學(xué)習(xí)、自覺(jué)勞動(dòng)、勇于創(chuàng)造的精神，為他們終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)。這比2003年《江蘇省九年義務(wù)教育勞動(dòng)與技術(shù)課程綱要》的勞動(dòng)目標(biāo)中多了“為他們終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)”。以發(fā)展的眼光，做可持續(xù)性的教育，讓每位孩子成為勞動(dòng)的終身受益者，這一提法為現(xiàn)有的勞動(dòng)教育注入了一股新鮮活力。

工作目標(biāo)：一是在宏觀目標(biāo)上，提出用3-5年時(shí)間，推動(dòng)建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機(jī)制健全的勞動(dòng)教育體系，形成普遍重視勞動(dòng)教育的氛圍。二是在微觀層面上，提出具體工作路徑，加強(qiáng)示范引領(lǐng)，推動(dòng)在全國(guó)創(chuàng)建一批國(guó)家級(jí)勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，推動(dòng)地方創(chuàng)建一批省級(jí)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地和勞動(dòng)教育特色學(xué)校，帶動(dòng)全國(guó)中小學(xué)勞動(dòng)教育深入開(kāi)展。這些工作目標(biāo)對(duì)所有老師特別是勞技老師提出了要求，只有所有教育工作者先動(dòng)起來(lái)，搭建好勞動(dòng)教育的平臺(tái)，培養(yǎng)目標(biāo)最終才能實(shí)現(xiàn)。

2.搭建多渠道體驗(yàn)性平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中愛(ài)上勞動(dòng)并養(yǎng)成習(xí)慣。

這次《意見(jiàn)》明確了勞動(dòng)教育的實(shí)施途徑，提出要切實(shí)抓好相關(guān)課程、校內(nèi)勞動(dòng)、校外勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。勞動(dòng)再也不是口號(hào)，不是動(dòng)嘴，不是懲罰，而是切實(shí)貫穿于學(xué)習(xí)與生活中的多種體驗(yàn)性活動(dòng)。

其一，落實(shí)好已有的勞動(dòng)教育的相關(guān)課程，積極開(kāi)發(fā)新的資源，為學(xué)生提供多樣的勞動(dòng)體驗(yàn)。

義務(wù)教育階段三到九年級(jí)切實(shí)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的勞動(dòng)與技術(shù)教育課，高中階段要開(kāi)好通用技術(shù)課，要明確并保證課時(shí)。地方和學(xué)校還可結(jié)合實(shí)際在地方和校本課程中加強(qiáng)勞動(dòng)教育，開(kāi)設(shè)家政、烹飪、手工、園藝、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等相關(guān)課程?！兑庖?jiàn)》的“完善勞動(dòng)教育的保障機(jī)制”中提出勞動(dòng)教育資源本身是很豐富的，工廠、農(nóng)場(chǎng)、商店、田園，到處都可以是勞動(dòng)教育的場(chǎng)所。我們可以有針對(duì)性地加強(qiáng)勞動(dòng)教育資源的開(kāi)發(fā)，因地因校制宜，加強(qiáng)勞動(dòng)教育場(chǎng)地或?qū)嵺`基地建設(shè)，充分利用現(xiàn)有青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所、青少年宮和示范性綜合實(shí)踐基地開(kāi)展勞動(dòng)教育，并積極爭(zhēng)取社會(huì)支持，建立各行業(yè)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，從而滿足勞動(dòng)教育需要。其實(shí)，身處南京的我們真的有太多資源可以利用，如南京民俗文化博物館（甘家大院）就有很多物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目可供參觀與學(xué)習(xí)，我們完全可以廣開(kāi)渠道，開(kāi)門(mén)辦學(xué)，聘請(qǐng)相關(guān)能工巧匠、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。此外還有部分小學(xué)將相關(guān)人員請(qǐng)到學(xué)校開(kāi)設(shè)課程，讓學(xué)生不僅能睜開(kāi)眼睛看，更能夠動(dòng)手體驗(yàn)。

除了充分利用勞技課堂外，其他學(xué)科也可以有機(jī)融入勞動(dòng)教育，如在德育、語(yǔ)文、歷史等學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)勞動(dòng)觀念和態(tài)度的培養(yǎng)，如語(yǔ)文作文《一次勞動(dòng)的體驗(yàn)》；德育勞動(dòng)之星的評(píng)比讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的喜悅與成就感；而在物理、化學(xué)、生物等學(xué)科教學(xué)中加大動(dòng)手操作和勞動(dòng)技能、職業(yè)技能的培養(yǎng)，如生物課中利用《種子的發(fā)芽》讓學(xué)生了解植物生長(zhǎng)的不易，讓學(xué)生體驗(yàn)“粒粒皆辛苦”的歷程。充分利用每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，具體挖掘?qū)W科中的勞動(dòng)教育潛質(zhì)，在所有課堂中貫穿勞動(dòng)教育，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的各種滋味，是《意見(jiàn)》跨越以往一切文件的一大亮點(diǎn)。

其二，積極組織開(kāi)展校內(nèi)勞動(dòng)，充分利用校內(nèi)資源，從細(xì)微處著手，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣自覺(jué)勞動(dòng)。

我們可以在學(xué)校日常運(yùn)行中滲透勞動(dòng)教育，積極組織學(xué)生參與校園衛(wèi)生保潔和綠化美化，不再讓校園保潔成為懲罰學(xué)生的工具是本次《意見(jiàn)》重點(diǎn)提出的。其實(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主人公精神，讓學(xué)生自主美化布置教室，進(jìn)行班級(jí)最整潔課桌評(píng)比，將勞動(dòng)融入日常生活，在不知不覺(jué)中感受勞動(dòng)的魅力，這樣的班級(jí)保潔和個(gè)人內(nèi)務(wù)整理就不會(huì)是負(fù)擔(dān)，反而更好地促進(jìn)了勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。其次，我們可以普及校園種植，開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)區(qū)域種植花草樹(shù)木或農(nóng)作物，讓班級(jí)、學(xué)生認(rèn)領(lǐng)綠植或“責(zé)任田”，予以精心呵護(hù)，有條件的學(xué)校可適當(dāng)開(kāi)展養(yǎng)殖。如南京江寧的龍都中學(xué)就利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)了食用菌栽培的特色課程；更有鄉(xiāng)村學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)丶壹覒魬舳家苑N植景觀植物為生的特色開(kāi)設(shè)景觀植物扦插課程，集勞動(dòng)技能和職業(yè)技能的培養(yǎng)于一體，為很多學(xué)校提供了一個(gè)校內(nèi)資源開(kāi)發(fā)范本。再次，大力開(kāi)展與勞動(dòng)有關(guān)的興趣小組、社團(tuán)、俱樂(lè)部活動(dòng)，進(jìn)行手工制作、電器維修、勤工儉學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)。充分利用教師特長(zhǎng)，例如有的教師擅長(zhǎng)編中國(guó)結(jié)，有的教師擅長(zhǎng)繡十字繡，這些教師都可以開(kāi)設(shè)相關(guān)興趣小組或組成社團(tuán)活動(dòng)。南京十三中的中國(guó)結(jié)社團(tuán)就在青奧交流會(huì)上一枝獨(dú)秀，吸引了眾多外國(guó)運(yùn)動(dòng)員，讓參與的學(xué)生感覺(jué)特別自豪。最后，學(xué)校還可以廣泛組織以勞動(dòng)教育為主題的班團(tuán)隊(duì)會(huì)、勞模報(bào)告會(huì)、手工勞技展演，提高學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)。如利用特色節(jié)日進(jìn)行主題勞動(dòng)教育：母親節(jié)教孩子制作手工紙花或?yàn)槟赣H做家務(wù)，以此評(píng)選最優(yōu)母親節(jié)禮物；端午節(jié)制作粽子和鴨蛋簍子，元旦或中秋制作花燈，讓學(xué)生切身體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。

其三，結(jié)合校外資源，組織校外勞動(dòng)實(shí)踐；結(jié)合研學(xué)旅行、團(tuán)日隊(duì)日活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生學(xué)工學(xué)農(nóng)、參加公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)；用體驗(yàn)性服務(wù)勞動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)勞動(dòng)責(zé)任感?！兑庖?jiàn)》的這一提法極大拓展了勞動(dòng)教育的寬度，將勞動(dòng)教育直接引入社會(huì)。當(dāng)今社會(huì)各部門(mén)發(fā)展日趨完善，因此公益勞動(dòng)和志愿服務(wù)不再僅限于街道邊揀垃圾，社區(qū)老年公寓服務(wù)、公共交通引導(dǎo)服務(wù)、免費(fèi)參觀講解服務(wù)等越來(lái)越多的社會(huì)公益服務(wù)項(xiàng)目向更多的志愿者敞開(kāi)了大門(mén)。學(xué)校積極引導(dǎo)學(xué)生參與此類(lèi)服務(wù)活動(dòng)，不僅有助于學(xué)生建立穩(wěn)定的社會(huì)責(zé)任感，獲取自我認(rèn)同和社會(huì)價(jià)值；還能幫助學(xué)生找到個(gè)人興趣愛(ài)好，形成一定的職業(yè)規(guī)劃。

其四，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加家務(wù)勞動(dòng)，教育學(xué)生自己事情自己做，家里事情幫著做，引導(dǎo)學(xué)生踐行中華傳統(tǒng)美德，參與孝親、敬老、愛(ài)幼等方面的勞動(dòng)。許多家長(zhǎng)反映，孩子在家和學(xué)校判若兩人，在校積極勞動(dòng)，而在家則高高掛起，家務(wù)活碰都不碰。按《意見(jiàn)》的要求，需將家務(wù)勞動(dòng)納入勞動(dòng)教育的考核范圍。只有讓家庭和學(xué)校對(duì)待孩子的標(biāo)準(zhǔn)高度統(tǒng)一，才能真正讓勞動(dòng)融入日常生活，既有利于孩子養(yǎng)成自覺(jué)的勞動(dòng)習(xí)慣，又充分培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的自理能力。

3.化體驗(yàn)為量表，全面綜合性評(píng)價(jià)促成長(zhǎng)。

所有教育，沒(méi)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，內(nèi)容再豐富，也是紙上談兵。因此，《意見(jiàn)》這次雖沒(méi)有提出勞動(dòng)教育具體的評(píng)價(jià)體系，但明確指出了勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的重要性。它“要求各級(jí)教育督導(dǎo)部門(mén)開(kāi)展勞動(dòng)教育督導(dǎo)，將學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施情況納入中小學(xué)責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)內(nèi)容。同時(shí)要建立學(xué)生勞動(dòng)評(píng)價(jià)制度，將評(píng)價(jià)結(jié)果記入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案，并作為升學(xué)、評(píng)優(yōu)的重要參考依據(jù)。勞動(dòng)教育最重要的是過(guò)程，因此要加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)”。勞動(dòng)評(píng)價(jià)可以說(shuō)和德育評(píng)價(jià)類(lèi)似，重體驗(yàn)難量化，不過(guò)我們還是可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)表，結(jié)合家庭、社會(huì)，對(duì)勞動(dòng)態(tài)度與勞動(dòng)習(xí)慣；勞動(dòng)與技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用；勞動(dòng)與技術(shù)的操作技能（含技術(shù)設(shè)計(jì)）；勞動(dòng)與技術(shù)的實(shí)踐能力和勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)的成果質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：志愿服務(wù)單位填寫(xiě)服務(wù)時(shí)間并對(duì)服務(wù)態(tài)度和質(zhì)量給予評(píng)價(jià)；通過(guò)創(chuàng)建“家政服務(wù)表”讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的家務(wù)時(shí)間和質(zhì)量做出統(tǒng)計(jì)；在學(xué)校，通過(guò)勞動(dòng)與技術(shù)課程及其他課程對(duì)相關(guān)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)；這些過(guò)程性評(píng)價(jià)表格的累計(jì)，最終形成完整的評(píng)價(jià)。有了這樣一個(gè)全面的綜合性評(píng)價(jià)，才能真正做到靠勞動(dòng)創(chuàng)造生活，在勞動(dòng)中發(fā)展自我。

綜上所述，《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》一文作為勞動(dòng)教育的指導(dǎo)性文件，為我國(guó)的中小學(xué)勞動(dòng)教育構(gòu)建了一個(gè)相對(duì)完善的勞動(dòng)教育體系。這個(gè)體系是抽象的，需要每位教育工作者，特別是勞動(dòng)與技術(shù)教師積極參與，不斷充實(shí)；這個(gè)體系也是明晰的，將勞動(dòng)作為生活的基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)教育抓起，讓每個(gè)人都在勞動(dòng)中發(fā)展自我，完善自我。

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