蘇東成

摘 要 目前我國的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展受到人們的普遍重視。在中職學(xué)前教育中，鋼琴教學(xué)是一項非常重要的內(nèi)容，現(xiàn)階段，我國社會對學(xué)前教育的要求越來越高，因此中職學(xué)前教育中的鋼琴教學(xué)必須要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，從而能夠充分滿足學(xué)前教育的需求。為此，本文對中職學(xué)前教育中鋼琴分層教學(xué)法的應(yīng)用進行分析和介紹，希望能夠有效地提升當前我國中職學(xué)前教育中鋼琴教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)前教育 鋼琴教學(xué) 分層教學(xué)法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.02.040

Abstract At present， China's preschool development was widely attention. In vocational preschool piano teaching is a very important element， at this stage， our society increasingly high demand for preschool， preschool education in the vocational and therefore Piano Teaching must actively change their teaching， thus able to fully meet the needs of preschool education. Therefore， this article on preschool education in vocational pedagogy piano layered application for analysis and presentation， hoping to effectively enhance the effectiveness of the preschool education in vocational teaching piano.

Key words secondary vocational preschool education； piano teaching； layered approach

我國中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生目前基本上來自初中，并且大部分的學(xué)生來自農(nóng)村，而這些學(xué)生在進入中職學(xué)前教育之前并沒有接觸過鋼琴，而基本的鋼琴演奏技巧是中職學(xué)前教育學(xué)生必須掌握的一項技能，此項技能對學(xué)生總體素質(zhì)而言具有重要意義，因此在開展中職學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中需要對學(xué)生的基礎(chǔ)進行認真的培養(yǎng)。為此，本文對學(xué)前教育鋼琴分層教學(xué)實施的必要性進行分析和介紹，并且討論中職學(xué)前教育鋼琴分層教學(xué)法的有效實施對策。

1 中職學(xué)前教育鋼琴分層教學(xué)法實施的重要意義

在中職學(xué)前教育中的一項必修課就是鋼琴課，然而因為學(xué)生人數(shù)較多，因此在鋼琴課中不可替代、不可缺少的教學(xué)形式就是“一對多”的集體授課形式。相對于音樂專業(yè)的學(xué)生而言，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進校之前基本上沒有經(jīng)過專業(yè)的音樂訓(xùn)練，在這種情況下，集體課教學(xué)的形式在鋼琴初學(xué)階段使得鋼琴教學(xué)中的共性問題得到了有效解決，并且將大量的教學(xué)資源節(jié)約了下來。然而在進行了一學(xué)期或一學(xué)年的鋼琴教學(xué)之后，因為在客觀條件、藝術(shù)素質(zhì)和個體素質(zhì)等方面存在的差異，因此學(xué)生就會出現(xiàn)“吃不了”或者“吃不飽”的現(xiàn)象。要想使這一問題得到有效的解決，就必須要在中職學(xué)前鋼琴教學(xué)中實施分層教學(xué)法。鋼琴分層教學(xué)法主要是以學(xué)生興趣、音樂素質(zhì)、彈奏技能以及學(xué)習能力等為根據(jù)，按照進度快慢以及難易程度的不同針對相同的鋼琴教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)，因此能夠?qū)W(xué)生的鋼琴演奏能力進行有效的培養(yǎng)。

2 中職學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中存在的問題

首先，我國中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習鋼琴的起點較低，同時受見習，實習及頂崗實習的影響沖掉部分課時，所以開設(shè)的鋼琴課時很難使學(xué)生的學(xué)習需求得到充分的滿足，這樣就導(dǎo)致在課上和課下學(xué)生的練習時間較短，最終使得學(xué)生鋼琴技能的提升受到了嚴重的限制。與此同時，學(xué)校不僅沒有充分的重視鋼琴課時比較緊缺的問題，還盲目地設(shè)置了較高的鋼琴學(xué)科難度，因此使得很多學(xué)生面臨著較大的鋼琴學(xué)習壓力，更嚴重的是，還有一些學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。除此之外，現(xiàn)在很多中職學(xué)前鋼琴教師在具體的授課過程中對理論知識的教授往往更加關(guān)注，并沒有充分地重視對學(xué)生實際的鋼琴彈奏能力的培養(yǎng)，因此導(dǎo)致很多學(xué)生嚴重的缺乏實際的鋼琴動手彈奏能力。

其次，由于中職學(xué)前專業(yè)的學(xué)生具有較為薄弱的鋼琴學(xué)習基礎(chǔ)，因此在進行鋼琴學(xué)習的時候存在著先天不足的問題。同時，由于學(xué)生人數(shù)多，再加上授課時數(shù)相對較少，因此導(dǎo)致現(xiàn)在中職學(xué)前教育的教師面臨著普遍較大的壓力，加上課堂主要采取集體授課形式，這樣就無法有針對性地對學(xué)生給予指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習中很難有效開展學(xué)習，最終使得中職學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的學(xué)習效果受到了十分嚴重的影響。

3 中職學(xué)前教育鋼琴分層教學(xué)法的具體應(yīng)用

3.1 中職學(xué)前教育鋼琴分層教學(xué)法的特點

分層教學(xué)法在學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中屬于一種新型的教學(xué)方法，其除了對學(xué)生自身技能的提升比較關(guān)注之外，還立足于新的角度看待和實施鋼琴教學(xué)。分層教學(xué)法要求教師要以學(xué)生的鋼琴能力和基礎(chǔ)為根據(jù)對學(xué)生進行分層，然后以分層為根據(jù)有針對性地開展教學(xué)，對學(xué)生的鋼琴學(xué)習能力進行定位式的培養(yǎng)。采用這種學(xué)教學(xué)方式符合學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律，并且可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。

3.2 中職學(xué)前教育鋼琴分層教學(xué)法的實施原則

中職學(xué)前教育鋼琴分層教學(xué)法的實施具有十分重要的作用，然而在具體實施過程中，教師必須要嚴格地遵循以下幾個方面的原則：首先是激勵原則和優(yōu)勝淘汰原則，學(xué)生在具體的學(xué)習過程中如果出現(xiàn)學(xué)習成績下降的現(xiàn)象屬于一件很平常的事情，因此教師不能僅僅以一兩次的落后就開始對學(xué)生的最后結(jié)果進行判定。在具體的教學(xué)中，教師要以學(xué)生的進步速度和不同時期的表現(xiàn)等各種因素為根據(jù)對學(xué)生進行綜合評價。同時，教師在鋼琴教學(xué)中也可以采用激勵制度，以實際的情況為根據(jù)對學(xué)生采取一定的激勵獎懲措施，這樣就能夠有效地推動學(xué)生學(xué)習水平的不斷提升。其次是自愿性原則，在正式實施鋼琴分層教學(xué)的時候教師要尊重學(xué)生的個人意愿，不能夠單純依據(jù)一方面就對學(xué)生下定論。比如，在平時一些學(xué)生可能表現(xiàn)得并不是很積極，然而在考試的過程中卻意外地獲得了好成績；而有一些學(xué)生在平時對鋼琴具有濃厚的學(xué)習興趣，而且學(xué)的效果也不錯，但是在考試的過程中卻沒有取得較好的成績，因此教師在對學(xué)生的鋼琴學(xué)習成績進行定位的時候必須要進行全方位的考慮。最后是客觀性原則，教師在正式實施鋼琴分層教學(xué)法的時候必須要對學(xué)生進行充分的認識和了解，最后再以學(xué)生的綜合情況為根據(jù)進行考慮。

3.3 中職學(xué)前教育鋼琴分層教學(xué)法的具體應(yīng)用對策

（1）鋼琴教學(xué)目的的層次化：在開展中職學(xué)前鋼琴教育的過程中，教師必須要對教學(xué)目的的重要作用具有充分的認識。在實際開展鋼琴課程分層教學(xué)的時候，教師要對教學(xué)目標進行科學(xué)合理的劃分，比如可以將其劃分為高層目標、中層目標和基礎(chǔ)目標，也可以劃分為選擇性目標和共同性目標。同時，鋼琴教師在開展鋼琴分層教學(xué)的時候要對教材內(nèi)容、教學(xué)大綱和學(xué)生的學(xué)習狀況三者的關(guān)系進行正確的處理，在對學(xué)生的個性差異進行充分考慮的基礎(chǔ)上更加深入地劃分教學(xué)目的。只有這樣才能夠確保中職鋼琴教學(xué)目的符合教學(xué)大綱，并且能夠使學(xué)生的鋼琴水平得以有效提升。為了能夠使中職學(xué)前鋼琴教學(xué)層次化教學(xué)目標得到進一步的落實，鋼琴教師應(yīng)該要嚴格地以鋼琴教學(xué)的遞進性和適應(yīng)性為根據(jù)劃分教學(xué)目的的層次，從而全面地提升中職學(xué)前鋼琴教育的整體目標，并且進一步促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（2）鋼琴教學(xué)中學(xué)生學(xué)習的層次化：在對學(xué)生層次進行劃分的時候，教師必須要尊重學(xué)生的個人意愿，要讓學(xué)生對分層次教學(xué)表明意向進行填寫，從而以學(xué)生的選擇意向為根據(jù)，與學(xué)生的鋼琴考核成績相結(jié)合，對學(xué)生進行綜合評價。在制定教學(xué)計劃的時候，教師要對學(xué)生的學(xué)習進行深入的了解，嚴格地以學(xué)生的不同的鋼琴水平為根據(jù)將相對應(yīng)的教學(xué)計劃制定出來，從而將更加具有針對性的課程內(nèi)容設(shè)定出來。教師在開展中職鋼琴分層教學(xué)的過程中要對學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識具有充分的認識，并且要做到客觀認真地對學(xué)生的鋼琴成績進行分析，在科學(xué)合理劃分學(xué)生層次的基礎(chǔ)上，嚴格地以學(xué)生的鋼琴水平為根據(jù)開展教學(xué)。

（3）鋼琴教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的層次化：在開展鋼琴教學(xué)的過程中，要想使學(xué)生具有穩(wěn)定持久的鋼琴學(xué)習興趣，鋼琴教師必須要將學(xué)生學(xué)習效果和學(xué)習興趣之間的關(guān)系進一步明確下來。只有保證學(xué)生對鋼琴課程產(chǎn)生一定的學(xué)習興趣之后，才能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習效率。然而如果學(xué)生的學(xué)習興趣在達到最佳動機狀態(tài)之后仍然持續(xù)提高，就會降低其學(xué)習效率，因此教師必須要充分認識到這一點，合理調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。與此同時，在實際開展教學(xué)的時候，課程內(nèi)容的難易程度也會影響到學(xué)生的學(xué)習興趣。為此，教師必須要對學(xué)生的鋼琴課程學(xué)習興趣進行有效的挖掘和充分的利用。教師可以通過鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容層次化的方式科學(xué)合理地分析鋼琴教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，從而對學(xué)生的鋼琴學(xué)習興趣進行最大限度的開發(fā)，并且?guī)椭鷮W(xué)生后期的鋼琴學(xué)習奠定良好的學(xué)習基礎(chǔ)。

（4）鋼琴課堂教學(xué)的層次化：教師在開展鋼琴教學(xué)的過程中必須要對學(xué)生和教學(xué)條件進行充分的考慮，從而將適合學(xué)生發(fā)展的分層教學(xué)法制定出來。教師在減少自身主觀教學(xué)行為的同時，還要科學(xué)合理地劃分課堂教學(xué)的層次，從而將學(xué)生學(xué)習鋼琴的興趣激發(fā)出來，并且能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。教師還要注意利用不同層次的問題對學(xué)生的思考進行指導(dǎo)和啟發(fā)，從而對不同層次學(xué)生的學(xué)習效果和思維模式具有全面的了解。

（5）鋼琴作業(yè)布置的層次化：要想對中職學(xué)前剛琴分層次教學(xué)的效果進行鞏固，中職學(xué)前教師還要采用合理的層次化的方式布置作業(yè)內(nèi)容，對作業(yè)內(nèi)容的數(shù)量和難度進行合理的控制，從而使作業(yè)內(nèi)容的針對性更高，使不同層次的學(xué)生都能夠完成作業(yè)，并且能夠更好地強化學(xué)生對鋼琴教學(xué)內(nèi)容的理解。比如，教師在對低層次學(xué)生布置作業(yè)的時候需要選擇小坡度、密臺階、低起點的基本曲目，從而使學(xué)生更好地內(nèi)化知識內(nèi)容；在對高層次學(xué)生布置作業(yè)的時候，教師要更多地考慮到學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維方法的訓(xùn)練，盡可能地采用具有多樣性和綜合性風格的曲目布置作業(yè)，從而更加充分地挖掘?qū)W生的才能。

4 結(jié)語

在中職學(xué)前教育專業(yè)中鋼琴課是一個非常重要的專業(yè)課，在新課標改革不斷深化的今天，中職學(xué)前教育鋼琴教師必須要認真地思考如何提升鋼琴教學(xué)的有效性，從而對學(xué)生的鋼琴演奏技巧和教學(xué)能力進行更好的培養(yǎng)。為此，教師可以積極地采用分層教學(xué)法這樣一種新型的教學(xué)模式，以學(xué)生的自身能力狀況為根據(jù)分層次培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴知識和能力，從而確保中職學(xué)前教育鋼琴教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻

[1] 張蕾，郭麗微.高職學(xué)前教育專業(yè)琴法教學(xué)的探索研究[J].科教文匯（中旬刊），2009（3）.

[2] 龔向梅.對高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的反思[J].科技信息，2010（33）.

[3] 黃曙光.如何提高山區(qū)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的效果[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2012（2）.

[4] 向瑩瑩.高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的分析[J].商場現(xiàn)代化，2012（21）.

[5] 武鶯歌.陜西學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)方式初探[J].大眾文藝，2012（20）.