沈丹萍

【摘要】“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。和學(xué)生一起尋找登上英語(yǔ)最高峰——珠穆朗瑪之路，是低年級(jí)段的英語(yǔ)老師的第一要?jiǎng)?wù)。文章從幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心、幫助學(xué)生找到記單詞的興趣和方法、給他們提供用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)等幾個(gè)方面，談?wù)勑W(xué)三年級(jí)啟蒙英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 啟蒙教學(xué) 信心 興趣

有人曾經(jīng)比喻：英語(yǔ)是世界最高峰——珠穆朗瑪，那么，三年級(jí)的英語(yǔ)就好比一粒沙子。三年級(jí)的英語(yǔ)是重要的入門，但學(xué)生接觸的只是“皮毛”，微乎其微。然而，也就是這“皮毛”將是學(xué)生登上珠穆朗瑪?shù)闹改厢?，可以幫助學(xué)生找到登上珠穆朗瑪?shù)男÷?。如果這條路找不到，將會(huì)使攀登走彎路，甚至使攀登高峰成為奢侈。因此，三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)懈怠不得。

一、幫助學(xué)生樹(shù)立自信心

小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)抱著新奇的心理，對(duì)教材里的卡通人物倍感興趣，對(duì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話愛(ài)不釋口。但由于年齡特點(diǎn)，他們學(xué)得快，忘得更快。上課會(huì)了，下課就忘得一干二凈。于是，興趣逐漸減弱，自信逐漸降低。為此，作為英語(yǔ)啟蒙老師，首先應(yīng)讓孩子們產(chǎn)生“我能學(xué)好英語(yǔ)”的信心和愿望，這是無(wú)形的動(dòng)力。

英語(yǔ)第一課是見(jiàn)面打招呼用語(yǔ)，以及問(wèn)好的方式，第一課能否抓住學(xué)生的心，能否有效激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，能否促其樹(shù)立學(xué)好的英語(yǔ)的信心，是至關(guān)重要的?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”。因此，我們的第一節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)不在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾句交際用語(yǔ)，重點(diǎn)讓孩子們喜歡英語(yǔ)、甚至愛(ài)上英語(yǔ)，消除英語(yǔ)難學(xué)的心理，樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。

Hello， My name is...I am your English teacher.然后，把自己的名字寫在黑板上，不用解釋和講解，學(xué)生會(huì)明白老師在作自我介紹，隨即，請(qǐng)學(xué)生向老師介紹自己。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)你看我、我看你，沒(méi)有勇氣起來(lái)用英語(yǔ)介紹自己，心里暗想：還沒(méi)學(xué)英語(yǔ)，怎么可能用英語(yǔ)介紹自己呀！這種情況下，出現(xiàn)“冷場(chǎng)”現(xiàn)象很正常。老師不妨走到一位學(xué)生跟前，說(shuō)：Hello， I am...并伸出手，和學(xué)生握手，于是，這個(gè)學(xué)生大膽試著說(shuō)出Hello， I am...第一個(gè)學(xué)生開(kāi)口了，第二個(gè)、第三個(gè)……一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，頓時(shí)教室里沸騰了，說(shuō)英語(yǔ)的氛圍異常高漲。

再讓他們兩兩合作，彼此介紹自己，課之結(jié)束，一曲旋律輕松優(yōu)美的The hello song在教室響起，為這節(jié)課增添了魅力，產(chǎn)生繞梁之效。

二、幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)單詞興趣

單詞是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)力避機(jī)械記憶，幫助學(xué)生找到高效、快速、趣味記單詞的方法。

如對(duì)于1-10十個(gè)數(shù)字的學(xué)習(xí)時(shí)，o-n-e—one， t-w-o—two...記單詞的方法，無(wú)疑是機(jī)械抄寫記憶的方法，這種方法容易使學(xué)生有厭煩之感。而以他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)效果將會(huì)截然不同。如將A-10的撲克牌發(fā)給每一個(gè)學(xué)生幾張，讓他們4人一組打撲克，在打撲克的過(guò)程中，不許說(shuō)漢語(yǔ)，出牌時(shí)說(shuō)英語(yǔ)，如出A說(shuō)one，接著拼讀一遍o-n-e—one，兩個(gè)2，時(shí)double two， t-w-o—two，出牌的規(guī)則和平時(shí)打撲克一樣，最后，誰(shuí)手里的撲克牌剩下的多，誰(shuí)就輸。

游戲的種類很多，詞語(yǔ)接龍、猜一猜、模仿表演等都可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。如，學(xué)習(xí)animals時(shí)，開(kāi)展一個(gè)“animal party”的活動(dòng)，讓孩子們戴上面具，分別扮演tiger、lion、cat等，然后，依次出場(chǎng)，出場(chǎng)時(shí)，要模仿動(dòng)物的叫聲，和動(dòng)物們打招呼。例如，“貓cat”出場(chǎng)前，發(fā)出miao miao的叫聲，再高興地說(shuō)Hello， I am Mr Cat. Nice to meet you...這樣的活動(dòng)，孩子們興奮，樂(lè)在其中，單詞的記憶效果也得到提升。

三、幫助生搭建交流的平臺(tái)

交際英語(yǔ)的主要特點(diǎn)，語(yǔ)言的主要功能就是交際和運(yùn)用，英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流。而三、四年級(jí)的小朋友，主動(dòng)交流、自主運(yùn)用的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，自覺(jué)用英語(yǔ)交流的能力較差，因此，作為啟蒙英語(yǔ)老師，應(yīng)善于為他們搭建用英語(yǔ)交流的平臺(tái)，給他們創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，從而加大聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練力度，使學(xué)生形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

對(duì)于三年級(jí)上冊(cè)的第一課的教學(xué)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)至關(guān)重要的一課，孩子們初步學(xué)習(xí)和接觸西方人打招呼、問(wèn)好、自我介紹、道別等交際用語(yǔ)，給孩子們說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和引發(fā)他們說(shuō)英語(yǔ)的欲望是這節(jié)課的重中之重，因此，提供這些交際用語(yǔ)的情境，促使學(xué)生在情境中熟練運(yùn)用。如教師可以設(shè)計(jì)以下情境：班級(jí)來(lái)了一位新同學(xué)Lily，她應(yīng)該怎樣給我們介紹自己？你該怎樣和她打招呼？放學(xué)了，怎樣和老師、同學(xué)們道別？早上，兩個(gè)學(xué)生在學(xué)校的大門口相遇，猜猜他們都說(shuō)了什么？……不同的情境的給出，使學(xué)生們?cè)谇榫持惺炀氝\(yùn)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的交際用語(yǔ)。

英語(yǔ)雖然是一門語(yǔ)言，如果傳統(tǒng)教學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)將會(huì)枯燥乏味，如果教學(xué)立足課改實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，幫學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，幫學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為他們搭建英語(yǔ)做事情的平臺(tái)，我們的課堂定會(huì)生機(jī)無(wú)限，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，維持興趣并經(jīng)久不衰，為高年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓他們沿著這些小路，順利登上“珠穆朗瑪”，鳥(niǎo)瞰世界獨(dú)特的風(fēng)景。

參考文獻(xiàn)：

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