湯雷雷

【摘要】隨著教學(xué)改革的深入，教學(xué)課堂效率的提升，需要教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)課堂教學(xué)多元化、生活化是一個(gè)嘗試，會(huì)讓課堂氛圍更自由、更靈活，學(xué)生情緒得到很好的帶動(dòng)。小學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)是陌生的，而且對(duì)于一種不熟悉的語言，就更要轉(zhuǎn)變以往的只是單純的依靠老師板書講解的模式，利用生活情境，讓學(xué)生帶入畫面，同時(shí)利用多媒體的聲畫特點(diǎn)，讓學(xué)生從陌生到熟悉，再到掌握，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，獨(dú)立思考，深入投入。小學(xué)老師如何充分利用生活化的形式來展現(xiàn)新課改教學(xué)模式下的英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生喜歡上英語探討成為關(guān)鍵。本篇文章著重探討在小學(xué)英語中如何展開生活化教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以及生活化教學(xué)模式帶來的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 生活化 興趣教學(xué)

其實(shí)在新課改要求下的任何學(xué)科的教學(xué)方法的探索都離不開“創(chuàng)新”一詞，因?yàn)檎n改就是要打破過去的教學(xué)模式在教學(xué)的過程中不再是以教師為中心，應(yīng)該看到學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，不能一味的灌輸式教育，應(yīng)該是師生之間互動(dòng)式的教學(xué)，這樣才能夠提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高學(xué)生全面發(fā)展的能力。特別是對(duì)于小學(xué)生而言，教師更應(yīng)該從教學(xué)語言，課堂氛圍，到平時(shí)交流都做到生活化，這樣才能以學(xué)生的姿態(tài)看待學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而找出學(xué)生學(xué)習(xí)英語中的問題，對(duì)癥下藥。小學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)，更多的是從小語感的培養(yǎng)，也就是說不僅僅需要的是課本上的知識(shí)，教師更應(yīng)該利用生活化、情景化教學(xué)，開闊學(xué)生的視野、想象力和發(fā)散性思維，興趣才會(huì)增長(zhǎng)，語言能力才會(huì)獲得。

一、生活化模式在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

想要對(duì)小學(xué)英語生活化興趣教學(xué)模式進(jìn)行正確的探究，那就要夠清楚生活化模式對(duì)小學(xué)英語教學(xué)帶來的積極意義，這樣才會(huì)有一個(gè)好的方向供我們探索。而且隨著越來越多的學(xué)科教學(xué)都要求生活化，那無論對(duì)于什么學(xué)科，它都有這通用的意義。

1.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。相較于過去英語的教學(xué)，主要是通過教師，黑板，課本，學(xué)生四個(gè)部分組成，在這期間老師進(jìn)行板書的過程不僅浪費(fèi)時(shí)間還給學(xué)生開小差的空隙，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力也就無從談起。生活化教學(xué)模式，是學(xué)生興趣開啟的關(guān)鍵，俗話說興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生的興趣被帶動(dòng)起來，學(xué)生就會(huì)更愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，那么對(duì)老師而言，教學(xué)過程也會(huì)相對(duì)輕松。

2.重點(diǎn)、難點(diǎn)會(huì)更易于解決。小學(xué)生學(xué)英語，有的時(shí)候教師只要求記住，不要求理解，很多重點(diǎn)、難點(diǎn)最后也沒有得到解決。如果一些問題有生活的帶入，會(huì)更易于學(xué)生形成，那也就更有利于理解，加深記憶。

3.有助于學(xué)生英語全方位平衡。生活化興趣教學(xué)，不僅僅是在提升學(xué)生英語的一個(gè)層面，它需要聽力、口語、寫作的全面配合。這就會(huì)減少學(xué)生普遍閱讀能力較強(qiáng)，聽力和表達(dá)能力欠缺這一應(yīng)試教育下的弊端。

二、小學(xué)英語生活化教學(xué)方法探究

1.英語教學(xué)內(nèi)容生活化。小學(xué)英語教材在編寫的時(shí)候就很注重與生活的聯(lián)系，很多知識(shí)點(diǎn)是我們?nèi)粘Ｉ钪械那榫暗乃囆g(shù)化。比如，小學(xué)生喜歡的各種小動(dòng)物，最愛玩的玩具，最喜歡吃的食品等。教師應(yīng)該抓住教材內(nèi)容，并豐富教材內(nèi)容，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)英語的表達(dá)方式。比如“My name is Mali.”，“I'm from China.” ， “I am ten.” ，“I like playing football.”等等。另外，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行舉一反三，拓展訓(xùn)練。

2.英語課堂氛圍生活化。想要?jiǎng)?chuàng)造良好的課堂氛圍，前提是師生之間要有和諧的關(guān)系，教師的每一個(gè)眼神、動(dòng)作和表情，都會(huì)傳遞給學(xué)生。如果教師更多的是鼓勵(lì)和肯定，學(xué)生也就會(huì)越來越大膽，越來越敢說。這樣其實(shí)無形中緩解了學(xué)生上課的緊張情緒，學(xué)生會(huì)感覺自己被平等對(duì)待，心態(tài)就會(huì)放好，不會(huì)被情緒干擾，而不注意聽講。教師應(yīng)該將更多的注意力投入到能力相對(duì)較弱的學(xué)生身上，更有利于他們自信心的建立。在無形中就會(huì)形成良性循環(huán)，課堂氛圍自然而然就會(huì)變得有生氣，學(xué)生的能力提高更快。

3.教學(xué)情境生活化。語言來源于生活，也應(yīng)該歸于生活。在英語教學(xué)中教師將生活化的情境放置到課堂上，讓學(xué)生有身臨其境的語言環(huán)境，才能夠真正融入，快速掌握，并加深印象，進(jìn)一步做到學(xué)以致用。比如，教師在講到“食物”一課的時(shí)候，就可以在課堂上拿一些學(xué)生平時(shí)喜歡吃的食物，創(chuàng)設(shè)情境，每個(gè)小組根據(jù)情境練習(xí)對(duì)話，增強(qiáng)互動(dòng)。事后，教師還應(yīng)該用多媒體我大家展示西方的與食物有關(guān)的情景，比如家庭用餐或是餐廳點(diǎn)餐等，讓學(xué)生一方面了解到西方文化，另一方面加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)并能夠運(yùn)用到生活中去。在生活化情景模式下，課堂變成一個(gè)多邊的學(xué)習(xí)領(lǐng)地，讓課本的知識(shí)更加立體化、真實(shí)化，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛，還能夠引起學(xué)生言語真實(shí)體驗(yàn)的共鳴。

總之，生活化教學(xué)模式的展開，不僅僅是讓教師更注重課本與生活的聯(lián)系，也讓學(xué)生更加關(guān)注生活，觀察生活，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，享受了學(xué)習(xí)的樂趣。生活化情景模式在小學(xué)英語教學(xué)的過程中優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn)，也進(jìn)一步深化了小學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)度，為培更多的英語人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其實(shí)將生活與教學(xué)融合，是一種教學(xué)改革的必然，任何一種學(xué)科知識(shí)的建立，都是從實(shí)際生活中來的，最終也要回到生活中尋找答案。而且，小學(xué)英語生活化興趣教學(xué)的展開在提高教師的教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的自主能力，有利于小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的全方位發(fā)展。所以說，我們應(yīng)該深入加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)方法的探索。

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