麥玲

【摘要】本文首先簡要分析中職學(xué)校學(xué)生及英語教學(xué)中情感因素的問題，進而將情感因素具體運用于中職學(xué)校英語教學(xué)中，以期為更加有效的中職英語教學(xué)提供參考性意見。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 英語教學(xué) 情感因素

隨著我國基礎(chǔ)英語教學(xué)改革步伐的不斷邁進，情感態(tài)度已然成為英語教學(xué)中的重中之重。其中，《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明文指出：“情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素”，在中職英語教學(xué)過程中“要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)成就感和自信心”。但綜觀目前中職英語教學(xué)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，情感態(tài)度在中職英語教學(xué)中并沒有得到應(yīng)有的重視，甚至整個英語學(xué)科在中職英語教育中都越發(fā)無足輕重，本文試將情感教學(xué)模式帶入中職英語課堂，使之為更加有效的中職英語教學(xué)提供服務(wù)。

一、情感教學(xué)的概念

情感教學(xué)是指教師運用一定的教學(xué)手段，通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的情感需要，促進教學(xué)活動積極化的過程。情感作為人類生存的必要條件，學(xué)生精神生活的主宰，是學(xué)生學(xué)好各種知識的催化劑，不容忽視。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)合理調(diào)節(jié)和充分利用情感，努力調(diào)動學(xué)生的非智力因素，提高課堂教學(xué)效率。

情感教學(xué)方法主要包括：參觀實踐法、對比類比法、想象聯(lián)想法、以情動情法、創(chuàng)造氣氛法以及爭議評論法六種。這六種情感教學(xué)方法，既是互相聯(lián)系的，又是可以同時運用的，可以隨文而變，因課而異。

二、中職學(xué)校學(xué)生及英語教學(xué)中情感因素存在的問題

首先，中職學(xué)校的學(xué)生都是在中考考試中失利的學(xué)生，因此其學(xué)習(xí)能力并不強，英語基礎(chǔ)也相對薄弱，初中英語的學(xué)習(xí)難度對他們來說已經(jīng)近乎難以接受，步入中職英語課堂后，知識點的突然增多，難度的驟然加大，且中職英語的教學(xué)進度比初中快，使學(xué)生越發(fā)難以跟上較快的教學(xué)步伐，使一些即便本來對英語學(xué)習(xí)頗感興趣的同學(xué)，也會因為教學(xué)模式的不適應(yīng)而逐漸失去對英語的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并漸趨產(chǎn)生抵觸情緒；其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。學(xué)習(xí)目標(biāo)即學(xué)生進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的主要方向，但中職學(xué)校的學(xué)生部分是出于家長的壓力或是社會對最低學(xué)歷的限制才不得已步入中職學(xué)校的課堂，因此對自身的學(xué)習(xí)缺乏明確的目標(biāo)，部分學(xué)生可能認識到一技之長對其今后謀生的重要性，但鮮有學(xué)生能夠意識到英語學(xué)習(xí)對其今后長遠發(fā)展的重要性，所以英語教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中無法發(fā)揮應(yīng)有的作用；最后，中職英語教學(xué)理念落后。作為技術(shù)型人才培養(yǎng)的院校，中職英語教學(xué)仍然循規(guī)蹈矩地進行枯燥的單詞、語法教學(xué)，填鴨式的教學(xué)方法使教師單一講解，學(xué)生被動接受占據(jù)主導(dǎo)地位，不能切實地聯(lián)系中職教學(xué)實際，使英語切實走入學(xué)生的技能行業(yè)，教師以完成教學(xué)任務(wù)為己任，學(xué)生更是以考試最終分?jǐn)?shù)及學(xué)分積累為目標(biāo)，使得中職英語教學(xué)每況愈下。

三、中職學(xué)校英語教學(xué)中情感因素的具體運用

1.從教師入手，發(fā)揮英語教學(xué)中情感因素的作用。英語教師作為中職英語教學(xué)中舉足輕重的角色，在學(xué)生的整個英語學(xué)習(xí)過程中起榜樣性和示范性作用。作為一名合格的中職英語教師首先應(yīng)具備足夠的專業(yè)知識，唯有自身專業(yè)知識夯實，才能為學(xué)生答疑解惑，同時在知識講解和傳授過程中使學(xué)生信服，贏取學(xué)生在知識領(lǐng)域上的信任；另外，教師應(yīng)盡量打造一個平易近人、善于同學(xué)生溝通的形象，呆板的學(xué)究形象已然不適應(yīng)現(xiàn)代課堂，面對一些剛剛走出初中課堂且遠離家鄉(xiāng)的學(xué)生，具有親和力的老師的關(guān)心對他們的學(xué)習(xí)至關(guān)重要；最后，要選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。傳統(tǒng)的英語教學(xué)法在教學(xué)實踐中日漸顯露弊端，作為以技能培訓(xùn)為主導(dǎo)的院校，中職英語教學(xué)應(yīng)該將英語教學(xué)與學(xué)生的實踐技術(shù)緊密結(jié)合，并最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的英語交流與互動能力，使英語真正融入于他們的技術(shù)學(xué)習(xí)中，讓他們真切地感受到英語與其技能學(xué)習(xí)的貫通性及英語在未來發(fā)展中的重要作用。

2.從學(xué)生入手，發(fā)揮英語教學(xué)中情感因素的作用。教師是教學(xué)過程中的客觀因素，其關(guān)鍵性的主觀因素還在于學(xué)生自身，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中是成功英語教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán)，因此，要在情感使學(xué)生自覺走進英語課堂，主動愛上英語學(xué)習(xí)。近些年來，快樂教育、興趣教育越發(fā)成為教育行業(yè)炙手可熱的詞匯，因此“樂學(xué)”已成為各學(xué)科教學(xué)的大勢所趨。具體說來，教師可以采用學(xué)生易于接受的教學(xué)手段，例如在課程導(dǎo)入階段，一改平鋪直敘地直接切入，而是以游戲抑或是笑話等能夠吸引學(xué)生注意力的方式。比如說，對各種形狀的學(xué)習(xí)不僅枯燥且一時間難以記憶，但它們又與學(xué)生的工作和生活息息相關(guān)，這時，教師可以首先將班級分成小組，并給出三角形、圓形、正方形等英文釋義，給學(xué)生三到五分鐘的記憶時間，而后以小組比賽的方式進行考核，這不僅加快了學(xué)生的記憶速度，更能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，積極主動地投入到英語課堂中來。另一方面，隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體日趨走進課堂，成為主要的教學(xué)手段，聲形并茂的多媒體教學(xué)不僅使學(xué)生在有限的課堂上即時地體驗到更多生活實踐中的場景，更能使干癟的知識生動化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與課堂的積極性，使英語學(xué)習(xí)趣味橫生。

四、總結(jié)

隨著社會的不斷發(fā)展，對高技能、高素質(zhì)技術(shù)人員的渴求越發(fā)強烈，這就給中職學(xué)校提出了更高的要求，尤其是近些年來隨著跨國貿(mào)易的不斷推進，不僅需要技工人員具備高、精、尖的技術(shù)，更對其英語水平提出了相應(yīng)要求，這就為中職學(xué)校英語教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)。鑒于中職學(xué)校目前的英語教學(xué)現(xiàn)狀，亟需一改以往呆板的教學(xué)模式，為英語教學(xué)注入新鮮的活力，加大情感教學(xué)等在中職學(xué)校英語教學(xué)中的重視程度，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)原理的實踐應(yīng)用[M].上海：上海教育出版社，2005.