張宗武

摘 要：研究性學習模式一種新型的教學模式，一經(jīng)提出就被各個學校普遍推廣和應用。研究性學習模式的“走紅”，引起社會各界的普遍關(guān)注，很多教育界的專家和學者都紛紛對這種新型的教育模式進行實踐研究。本文就針對初中數(shù)學教學研究性學習模式的內(nèi)涵和特點進行說明，并就現(xiàn)如今研究行學習模式在初中數(shù)學教學中的實踐進行研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學；研究性學習模式；實踐研究

研究性學習是指學生在教師的指導下，根據(jù)教學大綱的體系要求，課本的知識脈絡(luò)要求，將學習的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一個個研究的專項課題。用這種與科學較為相近的研究方式主動地獲取知識、應用所學的知識和解決學習中遇到的問題的一種學習方式。研究性學習模式的主要目的就是改變學生以單純地接受教師傳授為主的課堂教學模式和學習方式，為學生提供一個開放、民主的學習環(huán)境，使學生能夠通過多種渠道獲取知識，使學生在獲取知識的過程中能夠做到活學活用，將所學的知識運用到日常生活中去，進而達到培養(yǎng)學生的實踐能力的目的。

一、初中數(shù)學教學研究性學習模式的特點

（一）初中數(shù)學教學研究性學習模式具有開放性

相對于其他的幾門學科來說，數(shù)學本身就具有開放性的特點，那么，對應的數(shù)學教學研究性學習模式也就具有了開放性。數(shù)學教學研究性學習不管是在時間、地點還是內(nèi)容的安排上等方面都具有開放性，這是數(shù)學在研究性學習模式中的優(yōu)勢，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，使學生能夠進行發(fā)散性思維，讓學生通過研究性的學習使自身具有開放性。

（二）初中數(shù)學教學研究性學習模式具有抽象性

數(shù)學本身就具有很強的抽象性，因為數(shù)學是一門專門研究思想事物的學科，邏輯性和推理性比較強，具有這些特點的一般都是比較抽象的東西，都需要很強的思維能力。初中數(shù)學教學研究性學習模式是利用邏輯思維能力，采取比較科學的方法去解決問題，具有很強的抽象性。

（三）初中數(shù)學教學研究性學習模式具有研究性

很明顯，初中數(shù)學教學研究性學習模式具有研究性是很正常不過的，也很能被大家接受。但是，初中數(shù)學教學的研究性學習模式的研究性不僅僅是表面的意思，還要求很強的創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新意識的引導下逐漸達到研究性學習。

二、初中數(shù)學教學研究性學習模式的實踐

（一）從學生個人方面來說

研究性學習模式的實行就是要充分利用好課堂的時間，將課堂作為進行數(shù)學研究性學習模式訓練的一個主要的場所，在課堂上要爭取使每個學生成為初中數(shù)學的研究者。教師在課堂上要努力引導學生進行積極的思考，在充分考慮到學生的心理發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合數(shù)學教材的特點，找到數(shù)學中的知識切入點，將教學的背景知識分享給學生，使學生能夠在腦海里產(chǎn)生一種生動形象、內(nèi)容豐富的具象，讓學生能夠很快進入課堂情境。

如在學習初中數(shù)學關(guān)于坐標系的問題時，要先給學生把坐標系中比較抽象的概念X軸和Y軸，以及在坐標上原點左邊的表示負數(shù)，原點右邊表示正數(shù)（也就是X軸的正半軸和負半軸）。先讓學生自己在坐標軸上找點。比如，教師說一系列數(shù)字-1、2-、7、5，學生用黑點給表示出來，逐漸鍛煉他們在X軸上找數(shù)字的能力。然后讓學生自己研究一下Y軸的點，提示學生Y軸跟X軸是如出一轍的，只要認真觀察、仔細研究就能很容易理解這個坐標系的問題。

（二）從學生與學生之間的合作學習來說

教師在教學過程中要提倡學生進行合作學習，使學生與學生之間能夠在互相幫助、互相學習的過程中得到共同進步，使每一位學生都能夠參與到課堂教學中來。因此，教師在進行初中數(shù)學教學時，不僅要對學生進行適當?shù)匾龑В€要對學生進行分組，稱其為學習小組，每組的學生能夠在數(shù)學的學習中進行合作學習，開發(fā)學生研究問題的潛能，達到能力的提升。學生在小組學習中能夠暢所欲言，表達自己的思想，發(fā)表自己的見解，這樣就為學生的學習提供了一個輕松、愉快的學習環(huán)境，激發(fā)了學生的學習熱情。合作研究的學習主要是通過學生之間的合作讓學生進行主動學習，使學生在自身的努力下找到解決問題的答案和方法的過程。相對來說，教師的作用就是要鼓勵學生進行合作學習，給學生的合作學習提供足夠的時間和空間，在學生進行合作學習的時候，還要對學生進行引導，使學生能夠在有限的時間內(nèi)提高學生的學習效率。學生進行合作學習就是在進行研究性的學習，學生之間相互交流，通過互相交換意見，討論他人的觀點的正確與否。

如在學習三角形的內(nèi)角和是180度這個問題時，可以在課前準備幾個三角形，課堂上將三角形發(fā)到每組，讓每組的學生討論并測量三角形的三個內(nèi)角和是多少度。這樣的課題需要小組學生之間的互相配合才能實現(xiàn)，更需要學生們的研究性學習精神。

三、結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學教學研究性學習模式的實踐是個長期的過程，對這個新型的教學模式初試的效果是比較可觀的，但是之后還會不會有什么問題的出現(xiàn)，還需要教師和學生共同監(jiān)督。

參考文獻：

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[2]劉升進.論初中數(shù)學教學中小組合作學習模式的構(gòu)建[J].成功（教育），2013，No.21423：78.