吳湊心

【摘要】本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為主要研究對象，對其計(jì)算教學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)分析和研究。在簡要分析其教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，詳細(xì)且深入地分析了幾點(diǎn)提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)質(zhì)量和水平的具體策略，以及為我國廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者及學(xué)生提供一定的參考意見和建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算教學(xué) 現(xiàn)狀 具體策略

作為小學(xué)階段的必修課程，計(jì)算教學(xué)的重要性不言而喻。借助計(jì)算教學(xué)，不僅可以大幅度提升學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算方面的能力和效率，還可以為學(xué)生長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)整個系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識。故此，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在充分了解計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，采用多元化的教學(xué)策略對學(xué)生進(jìn)行高效率、高質(zhì)量的計(jì)算教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀分析

對我國大多數(shù)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師而言，計(jì)算教學(xué)是所有數(shù)學(xué)知識教學(xué)中目標(biāo)最明確、內(nèi)容最清晰的一個章節(jié)。由于數(shù)學(xué)計(jì)算有非常顯著的特點(diǎn)，即內(nèi)容死板化、運(yùn)算流程化。所以，絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都認(rèn)為計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)具體的計(jì)算步驟、什么地方容易出錯、什么地方應(yīng)該格外注意等內(nèi)容。但是，正因?yàn)檫@些東西強(qiáng)調(diào)的過于明顯，導(dǎo)致現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)出現(xiàn)了很嚴(yán)重的問題，即學(xué)生自認(rèn)為會計(jì)算，教師也想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生會計(jì)算，以致于整個計(jì)算教學(xué)被教師和學(xué)生所忽略，最終導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際作業(yè)和考試中頻繁出現(xiàn)各種計(jì)算問題。這就是目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)中，計(jì)算教學(xué)最基本的現(xiàn)實(shí)狀況。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)質(zhì)量的具體策略

（一）結(jié)合生活進(jìn)行計(jì)算教學(xué)

知識學(xué)習(xí)的最終目的，就是應(yīng)用。而數(shù)學(xué)計(jì)算這一知識的學(xué)習(xí)和理解，其應(yīng)用最廣泛的領(lǐng)域，就是人們的現(xiàn)實(shí)生活。所以，想要切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)在計(jì)算教學(xué)這一方面的效率和質(zhì)量，小學(xué)教師可以將具體的計(jì)算內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，以此激發(fā)和拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而最大限度地幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí)和理解，最終實(shí)現(xiàn)計(jì)算教學(xué)效率和質(zhì)量的有效提升。

例如，講解利息計(jì)算這一章節(jié)內(nèi)容時，教師便可以充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的銀行儲蓄經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算教學(xué)。具體而言，小學(xué)教師可以開設(shè)一場銀行儲蓄的模擬課程，通過學(xué)生自發(fā)主動地演繹和介紹，學(xué)生可以更加直觀地了解利息計(jì)算和納稅計(jì)算的具體方法和公式。同時，通過這種生活化案例模擬引出的計(jì)算方法，可以讓學(xué)生對該知識的理解和記憶更加深刻。這樣，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中類似數(shù)學(xué)知識的探究欲望，還能有效保障計(jì)算教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）拓展創(chuàng)新，提升思維能力

在具體的計(jì)算教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行更深層次的思維引導(dǎo)教學(xué)，從而不斷提升和增強(qiáng)小學(xué)生的思維能力，而不是一味地將小學(xué)生禁錮在教師自己的思維模式之中，使其規(guī)規(guī)矩矩進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算。對此，教師對小學(xué)生進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時，應(yīng)該積極進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算方法的拓展和創(chuàng)新。畢竟，幫助小學(xué)生尋求多元化的計(jì)算方法，才是真正強(qiáng)化學(xué)生思維能力，提升學(xué)生計(jì)算水平的有效途徑。

例如，教師教授學(xué)生乘法計(jì)算時，便可要求學(xué)生進(jìn)行計(jì)算方法拓展和創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的提升。以12×13這一式子為例，學(xué)生最初的計(jì)算方法肯定是根據(jù)傳統(tǒng)的乘法口訣進(jìn)行結(jié)果計(jì)算。但是這是一個兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的計(jì)算，利用乘法口訣計(jì)算，具有一定的難度，且效率也不高。此時，教師可以詢問學(xué)生是否有相對簡單的計(jì)算方法。如果沒有學(xué)生提出更為簡單的計(jì)算方法，那么，教師就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如對該題進(jìn)行十位數(shù)與十位數(shù)、個位數(shù)與個位數(shù)之間兩兩相乘的方法。如此，便可一步步引導(dǎo)學(xué)生得到該題的快速計(jì)算方法，即1×1=1，2+3=5，2×3=6，從而得出12×13=156。最后，還可直接總結(jié)出兩位數(shù)相乘的快速計(jì)算規(guī)律。通過這樣的引導(dǎo)和創(chuàng)新教學(xué)，不僅可以有效提升小學(xué)生的思維能力，還能充分鍛煉和激發(fā)學(xué)生潛在的探索能力和研究能力。

（三）加強(qiáng)訓(xùn)練，提升口算能力

在小學(xué)階段，學(xué)生口算能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。作為計(jì)算教學(xué)中不可或缺的部分，口算能力的有效培養(yǎng)，一方面可以為后續(xù)難度較大的計(jì)算教學(xué)打下一定的計(jì)算基礎(chǔ)，另一方面也可以推動和促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)技能的全面發(fā)展。針對這一點(diǎn)，教師就應(yīng)該不斷督促小學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練。通過各種多元化的計(jì)算訓(xùn)練，最大限度地提升和加強(qiáng)學(xué)生自己的口算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中非常高效的手段和途徑。對此，教師可以在每節(jié)數(shù)學(xué)課上預(yù)留五分鐘的時間對學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，以此鍛煉和加強(qiáng)學(xué)生在口算方面的能力和效率。當(dāng)然，為了活躍嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)課堂氛圍，教師也可以要求學(xué)生進(jìn)行搶答式的口算訓(xùn)練。這樣，便可以做到一舉兩得。

結(jié)束語：

對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，教師首先應(yīng)該要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，然后再通過思維拓展、創(chuàng)新以及訓(xùn)練加強(qiáng)的方式，不斷提升和加強(qiáng)學(xué)生在思維、口算等各方面的能力。如此，不僅可以從真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段數(shù)學(xué)計(jì)算的高效性教學(xué)和高質(zhì)量教學(xué)，還可從整體層面上推動和促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展和進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋園園.智慧教學(xué)：奏響計(jì)算教學(xué)的有效樂章——小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀掃描和策略探尋[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014，05：54-55.