王浪

【摘要】在傳統(tǒng)的教育中，都是以教材為主，且傳統(tǒng)的教學(xué)模式很多學(xué)生也對此產(chǎn)生了抗拒感覺。有的時(shí)候，一想到要去教室里聽老師上課就失去了學(xué)習(xí)的興趣，或是一走進(jìn)教室就無法專心聽講。這樣不單浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，也浪費(fèi)了教學(xué)資源。

【關(guān)鍵詞】高中 信息技術(shù) 自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)模式對于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有著重要的作用，在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中有著很高的應(yīng)用價(jià)值。隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)的普及，信息技術(shù)已經(jīng)成為高中教學(xué)的重要組成部分之一，信息技術(shù)是一門開放性、自主性、趣味性較強(qiáng)的課程，將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在其教學(xué)中，對于激發(fā)學(xué)生興趣和積極性有著十分顯著的作用。

一、高中信息教育中自主學(xué)習(xí)模式的重要性

將自主學(xué)習(xí)模式引入到高中信息教育中，有助于提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，尤其對于后進(jìn)生來說效果更為顯著，他們能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并提高自己學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。自主學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)班級的和諧，自主學(xué)習(xí)并非讓學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)，而是在合作的過程中，能夠幫助學(xué)生提高合作意識，并增強(qiáng)自信心?？偟膩碚f，自主學(xué)習(xí)模式能夠有效改善課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效果，使得更多的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教室的教學(xué)活動(dòng)中來，并更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平，并調(diào)動(dòng)后進(jìn)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、高中信息技術(shù)采用自主教學(xué)模式的必要性

1.信息技術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)決定的

高中信息技術(shù)課程自身就具有實(shí)踐性的特征，大都是需要教師帶領(lǐng)學(xué)生親自操作的，所以若運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師操作學(xué)生觀看，那么就算教師講析得再透徹，學(xué)生也無法體會親自動(dòng)手操作的過程，只是對教師講述的過程進(jìn)行硬性牢記，但是教師若是帶領(lǐng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)室讓學(xué)生親自動(dòng)手操作已經(jīng)學(xué)過的知識要點(diǎn)，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，這樣不僅有利于促進(jìn)學(xué)生對理論部分的理解，還能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.社會對人才衡量的標(biāo)準(zhǔn)決定采用自主教學(xué)模式

隨著社會經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會各行各業(yè)對人才的衡量已經(jīng)不僅僅局限于理論知識水平，而是更加注重學(xué)生的實(shí)踐等綜合能力和水平，這就為教師在選用教學(xué)模式中提出了新的挑戰(zhàn)，那么經(jīng)過實(shí)踐證明，采用自住教學(xué)模式已經(jīng)成為教師使用的主要教學(xué)模式之一，也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，學(xué)生通過實(shí)踐操作，總結(jié)問題和經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生們的自主解決問題的能力，這不得不說也是實(shí)踐能力提高的表現(xiàn)，所以由此，高中信息技術(shù)采用自主教學(xué)模式是非常必要的，也是社會發(fā)展的大勢所趨。

3.信息時(shí)代發(fā)展的必然要求

我國已經(jīng)逐步進(jìn)入信息時(shí)代發(fā)展時(shí)期，信息化程度越來越高，信息技術(shù)學(xué)科在教學(xué)中的地位也越來越突出，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的使用能力是時(shí)代發(fā)展的必然要求，所以說教師在教學(xué)的過程中有必要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)模式中，以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體作用，教師也要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，將自主教學(xué)模式的優(yōu)勢最大限度的發(fā)揮出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的能力能夠跟隨時(shí)代的步伐，順應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的趨勢，這樣才能更好的塑造社會需要的人才，以便于參與當(dāng)今社會的激烈競爭，在競爭中取得優(yōu)勢，同時(shí)為社會做出更多的貢獻(xiàn)。實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

三、自主學(xué)習(xí)模式在高中信息技術(shù)中的運(yùn)用

信息技術(shù)是以信息素養(yǎng)作為基礎(chǔ)的核心課程，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)則要構(gòu)建在知識的基礎(chǔ)上的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽視了對學(xué)生知識體系的構(gòu)建，而新課改下的信息技術(shù)教學(xué)則要求發(fā)揮出學(xué)生的主體性，最大限度激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可在積極探究中構(gòu)建起信息基礎(chǔ)知識。

1、增加動(dòng)手能力。首先我們需要不斷更新信息技術(shù)的設(shè)備，讓學(xué)生在信息技術(shù)課上可以更好發(fā)揮自主力。例如在學(xué)習(xí)《通過關(guān)鍵詞搜索信息》時(shí)，可以轉(zhuǎn)變教學(xué)工，采用自主學(xué)習(xí)方式，以“二戰(zhàn)”為主題組織學(xué)習(xí)搜索，讓學(xué)生試著以不同的關(guān)鍵詞來搜索信息，開始學(xué)生只以“二戰(zhàn)”為關(guān)鍵詞搜索，慢慢積累知識后，各小組從二戰(zhàn)的內(nèi)容再進(jìn)行細(xì)分，如“珍珠港”、“東條英機(jī)”、“毛澤東”等進(jìn)行搜索。最后開展各小組學(xué)生的交流及信息共享，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉了動(dòng)手能力，并在實(shí)踐中學(xué)到知識。

2、發(fā)揮教師指導(dǎo)作用。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中無法設(shè)計(jì)他們的學(xué)習(xí)任務(wù)、步驟，以實(shí)現(xiàn)內(nèi)容不斷深化。同時(shí)自主學(xué)習(xí)效果在一定程度上取決自主學(xué)習(xí)規(guī)則，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中參與度有所不同，并無法從整體上兼顧到所有學(xué)生的成長。學(xué)習(xí)《圖文混排》教學(xué)中，教師可展示不同板報(bào)給大家，引導(dǎo)學(xué)生思考在電子板報(bào)中有哪些因素是重要的，學(xué)生開始一個(gè)一個(gè)舉例，如剪貼畫、藝術(shù)字、自選圖等等，并了解這個(gè)元素要通過什么方式融合。板報(bào)與高中生的生活聯(lián)系度非常緊，通過這樣的導(dǎo)入，大力激發(fā)學(xué)生的興趣。教師將圖片、藝術(shù)字等的插入分到不同小組中，讓小組自主學(xué)習(xí)來完成。在小組學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師通過不斷關(guān)注學(xué)生探究以及操作過程，在學(xué)生遇到問題時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo)。

3、分配課余的主題任務(wù)，形成自主學(xué)習(xí)的可持續(xù)化。例如，在演示文稿的章節(jié)學(xué)習(xí)完畢后，教師首先引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧，然后結(jié)合學(xué)校進(jìn)入的德育主題“美麗的校園”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示文稿的制作，制作過程中遇到的問題可以通過班級交流平臺咨詢同學(xué)或者老師，演示文稿制作完畢后上傳至公共郵箱，學(xué)生自主選擇三個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行賞析，簡述所欣賞作品在制作過程中的獨(dú)特之處和在技術(shù)上處理成功的地方，同時(shí)提出在演示文稿制作過程中出現(xiàn)的可以改進(jìn)的操作步驟。作品所有者吸取學(xué)生的建議進(jìn)行修改，并上傳最終的定稿，作為一次檢測作業(yè)。通過這樣的形式，一方面學(xué)生在不斷操作的過程中，演示文稿制作的基本技術(shù)得到了鞏固；另一方面學(xué)生通過同伴交流，也學(xué)習(xí)到了新的處理技術(shù)。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，重在自主學(xué)習(xí)氛圍的營造、自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和自主學(xué)習(xí)成果的應(yīng)用。在具體實(shí)施中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體接受能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理組織，循序漸進(jìn)地展開教學(xué)內(nèi)容，并有意識地培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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