羅洪

【摘要】通過(guò)分析《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)提出的要求和新課程實(shí)施以來(lái)高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題。又因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是現(xiàn)在考試考試科目中分值很重的一門學(xué)科。所以激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)至關(guān)重要。但是，目前來(lái)看，在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)處在一個(gè)非常薄弱的局面，教師課堂表現(xiàn)更是令人擔(dān)憂，學(xué)生的英語(yǔ)能力也得不到相應(yīng)的提高，即學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也同樣很難達(dá)到預(yù)測(cè)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中 英語(yǔ) 教學(xué)

0.引言

教師對(duì)新課程理念的認(rèn)同與其教學(xué)行為之間出現(xiàn)落差。教師條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)陳舊落后、新課程教學(xué)要求與高考終結(jié)性評(píng)價(jià)間存在矛盾是造成問(wèn)題的主要原因，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、完善評(píng)價(jià)機(jī)制是解決問(wèn)題的主要對(duì)策。高中英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)學(xué)科，它包括聽說(shuō)讀寫譯等幾個(gè)部分組成，而且是相輔相成，缺一不可。其中聽和讀部分屬于語(yǔ)言輸入系列，說(shuō)寫譯部分屬于語(yǔ)言輸出系列。要求教師在不同的領(lǐng)域利用不同的方式進(jìn)行教學(xué)，攻克學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難。

1.高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1不重視對(duì)英語(yǔ)文化的教學(xué)

首先，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分的學(xué)生不會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和了解英語(yǔ)文化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)成績(jī)比較好的學(xué)生中只有一少部分的學(xué)生，能意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要了解英語(yǔ)背后的文化底蘊(yùn)，會(huì)主動(dòng)地了解英語(yǔ)文化。而其他大部分的學(xué)生根本沒有認(rèn)識(shí)到這種觀點(diǎn)，更不會(huì)去查看資料，只會(huì)死記硬背學(xué)習(xí)英語(yǔ)，效果非常的差。

其次，在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，有的老師也缺少這樣的意識(shí)和覺悟，不會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的背景進(jìn)行詳細(xì)的探究和講解。這樣也就影響了學(xué)生，使他們同樣也沒有學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的意識(shí)和習(xí)慣。

1.2教師沒有合理的教學(xué)計(jì)劃

教師并沒有針對(duì)初中生在寫作方面的問(wèn)題進(jìn)行思考和考量，進(jìn)行合理有效的教學(xué)規(guī)劃。教師只是參考教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，至于學(xué)生學(xué)到什么樣的程度，教師不太關(guān)心。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越低，越來(lái)越找不到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力。

1.3師生缺乏課程資源意識(shí)

高中英語(yǔ)課程資源不足的情況下，師生利用和開發(fā)資源的意識(shí)和能力尤為重要，但相關(guān)文獻(xiàn)表明，高中英語(yǔ)教師和學(xué)生的課程資源意識(shí)還比較的薄弱。調(diào)查結(jié)果顯示，英語(yǔ)課程資源利用程度與水平較低，課程資源使用品種單一、形式單調(diào)，使用內(nèi)容上局限于課本、練習(xí)冊(cè)等傳統(tǒng)資源，對(duì)現(xiàn)代媒體資源的利用率也比較的低 ，這樣就會(huì)大大的影響教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量，就會(huì)減少學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的質(zhì)量，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2.改善高中英語(yǔ)教學(xué)行為的策略研究

2.1優(yōu)化高中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)行為的整體策略。

首先，要構(gòu)建有效的教學(xué)理念。教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，需要教師樹立正確的教學(xué)理念，英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅僅是為了使學(xué)生活動(dòng)英語(yǔ)知識(shí)，取得良好的教學(xué)成績(jī)，還為了能培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，要提高教師的教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。教師是傳道授業(yè)解惑者，所以教師首先要具備良好的知識(shí)修養(yǎng)。最后，提高教師的教學(xué)反思能力，即個(gè)體按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范來(lái)判斷自己的行為。教學(xué)反思是英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。教師能夠在日常的教學(xué)活動(dòng)中，不斷地反思和提高自己的教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)于提高教師的教學(xué)水平有很大的幫助。

2.2激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性

主動(dòng)去學(xué)習(xí)和被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，產(chǎn)生的效果會(huì)有很大的不同。主動(dòng)去做一件事，就會(huì)充滿激情，發(fā)揮自己所有的能力和本領(lǐng)，全力以赴，完美地完成作業(yè)；被動(dòng)地去做一件事，就會(huì)產(chǎn)生消極的情趣，草草了事，敷衍了事，自己也不會(huì)從中學(xué)到更多的知識(shí)和技巧。就如眾所周知的，興趣是學(xué)生最好的老師。在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，投入了自己極大地興趣，那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的大腦就會(huì)處于亢奮的狀態(tài)，有利于學(xué)生積極地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要利用學(xué)生的心理，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，可以使用獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)方式，對(duì)于英語(yǔ)課堂表現(xiàn)出色的，教師進(jìn)行特別的獎(jiǎng)勵(lì)。引起了學(xué)生的興趣，就會(huì)引領(lǐng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。這樣有利于學(xué)生在英語(yǔ)課堂方面的表現(xiàn)出色，有益于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

2.3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的意識(shí)

首先，加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)生的能力，教學(xué)的目的是使學(xué)生受到良好的教育。良好的教育不僅是學(xué)生能夠取得很好的成績(jī)，還能使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維。提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和探究問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生探究性思維的發(fā)展，使得學(xué)生會(huì)主動(dòng)地了解英語(yǔ)文化的內(nèi)涵。其次，培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)文化教學(xué)中的文化學(xué)習(xí)意識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展，有利于學(xué)生會(huì)主動(dòng)去了解文化和查找資料，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

2.4緊密結(jié)合聽說(shuō)訓(xùn)練

寫作技能與聽說(shuō)技能有著密切的聯(lián)系。書面語(yǔ)言是從口語(yǔ)發(fā)展來(lái)的，口語(yǔ)是書面語(yǔ)的基礎(chǔ)。因此要想提高學(xué)生英語(yǔ)能力。首先要提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。結(jié)合教材中所提供的聽說(shuō)訓(xùn)練素材，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)多種交際情景，采用多種教學(xué)方式增加學(xué)生之間、師生之間的對(duì)話與交流，使學(xué)生有更多訓(xùn)練聽說(shuō)的機(jī)會(huì)，如看圖說(shuō)話、復(fù)述課文、講述故事、伙伴對(duì)話、表演對(duì)話和短劇、小組討論、闡述觀點(diǎn)等等均可以促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。

2.5重視背誦和朗讀， 培養(yǎng)英語(yǔ)思維和語(yǔ)感

英語(yǔ)寫作最主要是英語(yǔ)思維的培養(yǎng)與運(yùn)用。只有打破中式英語(yǔ)傾向，培養(yǎng)用英語(yǔ)思維來(lái)構(gòu)思作文框架、表達(dá)思想、遣詞造句，才能形成較好的作文。而背誦和朗讀是培養(yǎng)英語(yǔ)思維， 培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑。背誦是知識(shí)的輸入，知識(shí)積累的一種有效途徑，也是學(xué)好英語(yǔ)的有效途徑。背誦不僅可以培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，而且能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法、句型等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。內(nèi)化語(yǔ)言是語(yǔ)言輸出的基本保證，寫作時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)。

3.結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)是世界上除了漢語(yǔ)以外使用最為廣泛的語(yǔ)言，只有標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)才能進(jìn)行愉快的交流，所以高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，使得學(xué)生以后能更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。上面就高中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)提出了一些看法和建議，在教學(xué)實(shí)踐中，各種方法和措施并不是孤立的起作用的， 而是相互滲透、相互配合的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]霍李娜. 高中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)行為有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究[D].山西師范大學(xué)，2014.

[2]楊穎. 高中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)行為的有效性研究[D].四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2014.

[3]鄔凌. 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用[D].四川師范大學(xué)，2013