鄭璐

【摘要】 本課題力求在新課標(biāo)和數(shù)字化教學(xué)的大背景下對(duì)數(shù)學(xué)課堂的高效互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行全新的關(guān)注，在深入研究新課程的實(shí)質(zhì)并與傳統(tǒng)的多媒體課堂比較的基礎(chǔ)上找出提高數(shù)字化數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)之策略，將數(shù)字化新課程所體現(xiàn)出來(lái)的新理念內(nèi)化為教師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平.

【關(guān)鍵詞】 交互式電子白板；高效性；數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)科學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，尤其是學(xué)生涉及空間問(wèn)題、動(dòng)態(tài)過(guò)程問(wèn)題、復(fù)雜計(jì)算問(wèn)題等不宜理解，在傳統(tǒng)課堂上，由于教具、方法和手段等教學(xué)環(huán)境的限制，數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些抽象思維難以生動(dòng)有效地傳達(dá)給學(xué)生，課堂往往缺乏協(xié)作互動(dòng)，學(xué)生主體地位不能充分體現(xiàn)，集體智慧不能充分共享. 這些都不利于提高教學(xué)效果，而且限制了學(xué)生動(dòng)手能力、合作能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng). 但交互式電子白板能使這些復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的感性情景，這樣大大降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度. 在交互式電子白板下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的. 如何更好地使白板的交互性得到充分的應(yīng)用，從而達(dá)到課堂教與學(xué)的高效性是本課題研究的目標(biāo).

1. 運(yùn)用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

孔子曰“知之者莫如好之者，好之者不如樂(lè)之者”如何將一堂抽象枯燥的數(shù)學(xué)課在開(kāi)始之初就能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，課題的引入尤為重要，除了聲音、圖像以外，白板中有其特有的交互功能. 交互式電子白板具有手寫、注釋、視音頻播放、拉幕、探照燈、拍照、擦除等技術(shù)功能，可以直接在交互式電子白板上進(jìn)行操作，也使得學(xué)生能直接在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行一些具體操作，教師還可以據(jù)此設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，將技術(shù)功能轉(zhuǎn)化為教學(xué)功能. 例如在《相交線》一節(jié)中，介紹三線八角時(shí)先用遮蓋功能將其中一線遮蓋，不僅可以復(fù)習(xí)上一節(jié)的對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角的概念，還可以讓學(xué)生去猜想當(dāng)?shù)谌€出現(xiàn)時(shí)會(huì)有哪些情況. 整個(gè)過(guò)程學(xué)生興趣高漲，積極參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境.

2. 運(yùn)用交互式電子白板喚醒學(xué)生的好奇心，活躍課堂氣氛，拓展知識(shí)視野

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，尤其是學(xué)生涉及空間問(wèn)題、動(dòng)態(tài)過(guò)程問(wèn)題、復(fù)雜計(jì)算問(wèn)題等不宜理解，它能使這些復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的感性情景，這樣大大降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度. 在交互式電子白板下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣. 不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換. 利用交互式電子白板，展示幾何模型，進(jìn)行圖像的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、簡(jiǎn)單化，形象化. 同時(shí)把數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無(wú)限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣. 例如，在七年級(jí)《直線、射線、線段》一節(jié)中，為了讓學(xué)生更直觀的感受直線、射線和線段，收集了斜拉索橋、鐵軌和池谷. 也可直接在圖片上用筆畫(huà)一下，圈一下，寫一下. 在白板上做有記號(hào)的一張彗星的慧尾圖片，不僅符合初中新生的學(xué)習(xí)心理，也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊.

3. 利用交互式電子白板幫助學(xué)生理解概念

學(xué)生由于受年齡特征和生活實(shí)際的制約，對(duì)于某些數(shù)學(xué)概念僅靠教師的講解及教具的演示，在理解上是有一定的困難的. 利用交互式電子白板教學(xué)可以根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面幫助學(xué)生充分感知，在感知的基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分辨與綜合，例如相反數(shù)和絕對(duì)值對(duì)于剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)看似容易卻不容易吃透的一個(gè)概念，可以使用白板中自帶的模版進(jìn)行游戲式教學(xué)，在游戲結(jié)束后有學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)基本概念的特點(diǎn)，并盡可能的從數(shù)的角度發(fā)展到字母的角度. 這樣，教師就由課堂的主宰、知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)者和幫助者.

4. 利用交互式電子書(shū)白板提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，豐富的交互式電子白板教學(xué)方式，有利于學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和提高. 在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)虛擬化場(chǎng)景，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué). 例如，在七年級(jí)平行線一節(jié)中有這樣一個(gè)拓展題：證明三角形內(nèi)角和等于180°，在交互式電子白板的教學(xué)環(huán)境下，我們可以利用白板自帶的無(wú)限克隆操作讓學(xué)生在大屏幕上自己想辦法把三個(gè)角拼成一條直線，學(xué)生很快在討論中得出，將克隆的第二個(gè)三角形的一個(gè)頂點(diǎn)于第一個(gè)三角形的另一個(gè)頂點(diǎn)重合，當(dāng)這一操作完成學(xué)生已經(jīng)很自然的想到了再克隆一個(gè)全等三角形并旋轉(zhuǎn)將第三個(gè)角的頂點(diǎn)于前兩個(gè)重合的頂點(diǎn)重合，在學(xué)生的更深入的討論下很快得出這道題目的輔助線做法及證明的過(guò)程. 對(duì)于剛剛開(kāi)始接觸幾何證明的初中生來(lái)說(shuō)，輔助線的做法是一個(gè)難點(diǎn)，而本題正是利用了交互式白板自帶的特有交互功能在學(xué)生自主操作的過(guò)程中很自然的得到了解題的方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、動(dòng)手操作的能力，并將所學(xué)的平行線性質(zhì)的新知得到了充分的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了高效課堂的目的.

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、隨機(jī)生成的過(guò)程，期間學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的許多新的想法、新的問(wèn)題是我們無(wú)法預(yù)料的，而這些無(wú)法預(yù)料的新想法往往就是課堂中互動(dòng)所產(chǎn)生的資源. 在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，往往忽視教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成性資源，由此導(dǎo)致大量動(dòng)態(tài)生產(chǎn)性再生資源流失，教師失去了用學(xué)生的觀點(diǎn)引領(lǐng)、發(fā)展課堂教學(xué)契機(jī). 交互式電子白板不僅能夠產(chǎn)生和保存課堂中的動(dòng)態(tài)的生產(chǎn)性再生資源，而且可以有效地支持教師使用這些資源. 資源的動(dòng)態(tài)性說(shuō)明了這種資源有明顯區(qū)別的；資源的生成性說(shuō)明了這種資源可以成為教學(xué)活動(dòng)的生長(zhǎng)點(diǎn). 交互式電子白板具有板書(shū)錄制功能，還可以將課堂上整個(gè)教學(xué)過(guò)程采集為視頻文件，從而形成生動(dòng)而豐富的再生資源.

【參考文獻(xiàn)】

[1]《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社 2014.

[2]《交互式電子白板的原理與應(yīng)用》華東師范大學(xué)出版社； 第1版 張際平 金踰山.