饒爽春

【摘要】在新的形勢下，我國中職學(xué)校如何根據(jù)自身特點，整合本土資源，促進校企深度合作，提高中等技能人才本地就業(yè)率，更好服務(wù)于本地企業(yè)與地方經(jīng)濟發(fā)展，以實現(xiàn)自身的跨越式發(fā)展，最終實現(xiàn)校企共贏是需要深入探討的問題。本文從實施本土化校企合作，促進學(xué)生本地就業(yè)的意義、阻礙因素和對策等方面進行了論述。

【關(guān)鍵詞】中職本土化校企合作；本地就業(yè)

一、實施本土化“校企合作”，促進學(xué)生本地就業(yè)的意義

1.便于把握本區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀，為職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)提供信息

中職學(xué)校在與本地企業(yè)實施校企合作的過程中，能及時掌握到一線人才的需求情況，分析秦巴山區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演變情況及產(chǎn)業(yè)對人才的需求現(xiàn)狀，進而及時根據(jù)市場需求進行專業(yè)開發(fā)及課程體系建設(shè)，培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)人才。

2.使校企合作更加高效便捷，促進資源共享和成果轉(zhuǎn)化

校企合作是一項長期性，系統(tǒng)性的工程，需要學(xué)校、企業(yè)、政府，社會各方頻繁地協(xié)作互動，耗時費力。本地化校企合作使校企間具有“零距離”的地理優(yōu)勢，能極大地整合區(qū)域內(nèi)的人才、設(shè)備、政策，信息等資源，建立高效、開放、資源共享的信息平臺，提升校企協(xié)同育人的效率和水平。第一：更易于建立與維持經(jīng)常性的溝通，彼此了解，避免企業(yè)需求信息失真，對校企合作中的問題能更好地實時調(diào)整。第二：使校企人才培養(yǎng)方案更易實施。校企“零距離”，較好地解決了學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)與到企業(yè)實訓(xùn)實習(xí)；教師學(xué)校授課與企業(yè)煅煉；企業(yè)技術(shù)人員入校指導(dǎo)與在崗工作時空上的矛盾，避免了人員的長距離車馬勞頓，使校企合作組織形式更加靈活高效，為創(chuàng)新校企協(xié)同育人模式拓展了空間。能盡快把科研成果應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)，最終增強校企合作可持續(xù)發(fā)展和服務(wù)秦巴山區(qū)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的能力。

3.提升“兩型”社會的建設(shè)水平，促進秦巴山區(qū)區(qū)域經(jīng)濟的跨越式發(fā)展

經(jīng)濟社會的發(fā)展對勞動者素質(zhì)的要求越來越高，對技能型人才需求越來越大，通過中職學(xué)校與本地企業(yè)間緊密的校企合作，培養(yǎng)大量適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求的中職畢業(yè)生到本地企業(yè)就業(yè)，則為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供了人才保障和技術(shù)支撐。畢業(yè)生既能就近照顧家人，解決老人贍養(yǎng)等問題，也能安心工作，將更多精力傾注于自身職業(yè)發(fā)展；對企業(yè)來講員工隊伍更加穩(wěn)定，企業(yè)減少招聘和培訓(xùn)新員工的成本，更多高質(zhì)量的熟練工人，也有益于企業(yè)的升級換代；也是政府實現(xiàn)新型城鎮(zhèn)化，完成精準(zhǔn)扶貧，建設(shè)全面小康社會的有效途徑。實施本土化的校企合作能將區(qū)域內(nèi)的政府、職校、企業(yè)、信息、科研機構(gòu)、金融機構(gòu)等有效的整合在一起，極大的提升秦巴山區(qū)工業(yè)建設(shè)水平，促進本地經(jīng)濟的跨越式，可持續(xù)發(fā)展。

二、影響校企合作與學(xué)生本地就業(yè)的阻礙因素

目前，達(dá)州以天然氣化工、機電制造、冶金建材、紡織服裝、食品和中藥村加工、商貿(mào)物流、旅游等為重點產(chǎn)業(yè)。全市“1+7”產(chǎn)業(yè)園區(qū)，達(dá)州農(nóng)產(chǎn)品加工集中區(qū)加速發(fā)展，宣漢、大竹被列為全省首批14個工業(yè)強縣示范縣。各行各業(yè)大發(fā)展，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀企業(yè)，這些企業(yè)的用工政策、福利待遇都不低于沿海地區(qū)同類企業(yè)。各級黨政，各中職學(xué)校在提高畢業(yè)生本地就業(yè)率方面也做了很多工作，但是培養(yǎng)的學(xué)生還是不愿在本地企業(yè)就業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計，我市職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)率在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)企業(yè)占75%以上，內(nèi)地企業(yè)近20%，本市企業(yè)不足10%，造成我市技能型人才的嚴(yán)重短缺。中職生為何看輕本地企業(yè)？我們認(rèn)為主要是因為中等職業(yè)學(xué)校與本地企業(yè)的校企合作工作沒有做好，表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.專業(yè)設(shè)置雷同嚴(yán)重，資源配置結(jié)構(gòu)欠妥

由于秦巴山區(qū)區(qū)域經(jīng)濟相對落后，中職學(xué)校發(fā)展空間有限，生存壓力大，極易出現(xiàn)專業(yè)設(shè)置雷同現(xiàn)象。以達(dá)州市為例，2015年共有中職學(xué)校35所，88.57%的中職學(xué)校開設(shè)了計算機應(yīng)用專業(yè)，45.71%的中職學(xué)校開設(shè)了會計，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，40%的中職學(xué)校開設(shè)了汽車運用與維修，34.29%的中職學(xué)校開設(shè)了學(xué)前教育，旅游服務(wù)與管理專業(yè)。全市計劃招收中職學(xué)生25808人，上述6個專業(yè)計劃招生數(shù)占到全市招生總數(shù)的51.28%，有20所中職學(xué)校雷同專業(yè)招生人數(shù)總和占其學(xué)校招生總數(shù)的50%以上，專業(yè)建設(shè)雷同，人才培養(yǎng)集中度高的現(xiàn)象十分嚴(yán)重（見下表）

專業(yè)設(shè)置雷同，不能充分適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求，加之培養(yǎng)質(zhì)量不高，很難滿足當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對人才的強烈需求，對學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展極其不利。同時，學(xué)生過度集中在幾個專業(yè)，而本地企業(yè)容納能力有限，從而制約了這些專業(yè)廣泛深入地開展本地化校企合作，也為中職學(xué)生本地就業(yè)增加了難度。

專業(yè)設(shè)置缺乏特色，各中職校在專業(yè)建設(shè)上拋開自身的特色，在目前生源嚴(yán)重不足的情況下，為爭搶生源，而勉強開設(shè)所謂熱門專業(yè)，而未考慮是否具備開設(shè)相關(guān)專業(yè)的條件。這樣不僅會導(dǎo)致中職學(xué)校專業(yè)的重復(fù)設(shè)置，也會極大地耗費本就有限的教學(xué)資源，造成教學(xué)設(shè)施設(shè)備資源及教師資源浪費，還會使這些專業(yè)人才整體培養(yǎng)質(zhì)量下滑，對專業(yè)向有特色、高質(zhì)量的方面發(fā)展產(chǎn)生阻礙。

2.人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，服務(wù)社會能力不足

近年來，達(dá)州市高度重視中職教育發(fā)展，積極推動校企合作深入開展，各中職學(xué)校為各行各業(yè)輸送了大量、素質(zhì)較高的技能人才，為本地經(jīng)濟的發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但總體來講，由于本地區(qū)中職學(xué)校辦學(xué)條件相對落后、設(shè)備缺乏、“雙師型”教師匱乏、生源質(zhì)量較差，加之校企合作協(xié)同育人有效機制尚未真正形成，所以即使經(jīng)過兩年的中職學(xué)習(xí)，學(xué)生對職業(yè)能力的要求認(rèn)識也有限，技能水平不高，適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的能力不強，從質(zhì)量和規(guī)模上還遠(yuǎn)不能滿足本地企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求。社會認(rèn)同感和公信力還普遍較弱，還沒有形成良好的社會效應(yīng)，中職教育適應(yīng)市場、服務(wù)地方經(jīng)濟的能力還比較薄弱。

3.校企合作層次不深，人才成長環(huán)境不佳

學(xué)生到企業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)，是熟悉企業(yè)一線生產(chǎn)流程、崗位要求、接受企業(yè)文化熏陶的過程，使其在工學(xué)結(jié)合中成長為理論基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富，職業(yè)能力優(yōu)良的高素質(zhì)技能人才。但是，調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，實際效果遠(yuǎn)不能滿足技能型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需要。大部分校企合作只停留在提供實習(xí)場所、員工交流培訓(xùn)、教師崗位實踐等方面，難于進入深層次的校企合作。學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)時間嚴(yán)重不足，時間分布不合理，工學(xué)交替安排不當(dāng)；實訓(xùn)內(nèi)容簡單、實訓(xùn)方式單一，很多企業(yè)出于自己生產(chǎn)效益的考量，對技術(shù)崗位、管理崗位主要采取讓學(xué)生“參觀”為主，實習(xí)流于形式，動手機會少，提供的實習(xí)崗位主要集中在要求簡單、操作機械的一線崗位；實習(xí)期漠視“學(xué)生身份”，各中職校對學(xué)生第三年在企業(yè)實習(xí)期間的指導(dǎo)和管理不足，企業(yè)則大多關(guān)注短期效益，將學(xué)生當(dāng)成真正意義上的“企業(yè)員工”，對人才的持續(xù)培養(yǎng)不夠。近年來，雖然許多學(xué)校都安排了專門教師對學(xué)生企業(yè)實習(xí)期間進行跟蹤指導(dǎo)與服務(wù)，很大程度緩和了上述問題，但其力度不足，效果不佳，學(xué)生綜合素質(zhì)提高不多。較難滿足培養(yǎng)學(xué)生高層次的實踐能力的需要。

4.各方意識落后，合作力度不夠

校企合作是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的必然要求，但現(xiàn)在最大的困難是本地企業(yè)在校企合作中動力不足，積極性不高。本地化校企合作不能有力地開展，關(guān)鍵是政府、企業(yè)及學(xué)校思想保守，還沒有真正認(rèn)識到促進本地化校企合作對提升技能型人才育人水平、促進企業(yè)發(fā)展，加快地方經(jīng)濟繁榮的作用與意義。地方政府對中職教育的重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為發(fā)展職業(yè)教育投資周期長，見效慢，甚至認(rèn)為是為發(fā)達(dá)地區(qū)培養(yǎng)人才，而不是為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)人才，對地方經(jīng)濟社會發(fā)展的作用不大。沒有形成加快職業(yè)教育發(fā)展的思想基礎(chǔ)和內(nèi)在動力，對校企合作缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)。企業(yè)在校企合作中處于被動和消極的態(tài)勢。認(rèn)為校企合作只對學(xué)校和學(xué)生有利，為學(xué)校提供了教學(xué)實習(xí)場地設(shè)備、培養(yǎng)了“雙師型”教師、鍛煉了學(xué)生的技能，提升了學(xué)校辦學(xué)聲譽。而對企業(yè)來說參與校企合作將會增加企業(yè)生產(chǎn)成本，得不償失，是“賠本買賣”，難以帶來短期的經(jīng)濟效益，與其花大力氣培養(yǎng)人才，不如直接選聘成熟人才。學(xué)校認(rèn)為校企合作就是為學(xué)校的專業(yè)調(diào)整、課程設(shè)置提供參考，補充學(xué)校實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)資源不足，聯(lián)系學(xué)習(xí)實習(xí)、實訓(xùn)單位、解決學(xué)生的頂崗實習(xí)。由于認(rèn)識落后，合作意識不強，使得校企深入開展合作乏力。

5.風(fēng)險利益不對等，機制保障不健全

近年來，雖然國家出臺了一系列促進職業(yè)教育校企合作的政策法規(guī)，現(xiàn)存的政策法規(guī)主要是一些指導(dǎo)性原則，法律法規(guī)性文件少，可操作性較差，缺失與滯后嚴(yán)重。國家對企業(yè)參與中職學(xué)校人才培養(yǎng)激勵機制不足，對企業(yè)的利益考慮不周，保護不夠。缺乏相關(guān)法律制度、實施細(xì)則的約束，學(xué)校熱，企業(yè)冷。現(xiàn)在校企合作大多是自發(fā)性的行為，這些合作多是短期的、不規(guī)范的、靠感情和人脈關(guān)系維系的低層次的合作，未能形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的、自覺的整體行動，合作的成效參差不齊，合作的穩(wěn)定性、長期性較差。此外，政府也還沒有建立專門的協(xié)調(diào)機構(gòu)來負(fù)責(zé)設(shè)計、監(jiān)督、考核和促進校企合作。

三、深化校企合作，促進學(xué)生本地化就業(yè)的對策

1.積極轉(zhuǎn)變觀念，加強校企聯(lián)系

校企合作是以市場和社會需求為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的環(huán)境和資源，互通有無，優(yōu)勢互補，將學(xué)校教育與企業(yè)實踐有機結(jié)合，通過校企各環(huán)節(jié)“零距離”接軌，全面提升技能人才的理論水平、實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)技能人才加速成長。中等職業(yè)學(xué)校要提高學(xué)生當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)率，就必須轉(zhuǎn)變觀念，主動作為，積極與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)互動。

首先，校企互相加強需求對接。學(xué)校組織人力深入本地企業(yè)，對企業(yè)各崗位所需要人才的專業(yè)要求、技能要求、所能提供的薪資、福利待遇等情況進行調(diào)研，精確掌握市場對技能人才的需求信息。企業(yè)選派專業(yè)技術(shù)人才和高技能人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，通過兼職授課等方式，對學(xué)校的場地設(shè)施、專業(yè)建設(shè)、師資水平、社會聲譽進行考察，評估，加深對學(xué)校辦學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)能力的了解。

其次，積極推介本地優(yōu)秀企業(yè)，營造良好本地就業(yè)氛圍。每年在學(xué)生頂崗實習(xí)前夕，采用制作本地企業(yè)人才招聘專題網(wǎng)站，舉辦“當(dāng)?shù)仄髽I(yè)人才賣場招聘”活動等方式，通過企業(yè)微信公眾號、現(xiàn)場報告會、現(xiàn)場參觀、現(xiàn)場招聘等渠道，創(chuàng)造條件讓本地企業(yè)充分展示、推介自己，讓學(xué)生及家長與本地企業(yè)“零距離”接觸，充分了解本地企業(yè)，形成良好的就業(yè)心理預(yù)期。

第三，促進校企文化融合，凸顯校園文化職業(yè)特色。充分利用櫥窗、墻面、網(wǎng)站、大屏幕等文化載體，以及邀請本地知名企業(yè)專家進校開設(shè)講座和組織師生參觀訪問企業(yè)等形式，將本地企業(yè)的價值理念、生產(chǎn)經(jīng)營、職業(yè)素養(yǎng)等融入校園文化，課堂文化，通過校企文化對接，擴大企業(yè)品牌與無形資產(chǎn)。

第四，堅持本地優(yōu)先的原則，讓優(yōu)秀人才服務(wù)當(dāng)?shù)?。利用學(xué)生到本地企業(yè)見習(xí)、實習(xí)及企業(yè)導(dǎo)師到學(xué)校指導(dǎo)實訓(xùn)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生與企業(yè)充分接觸，讓本地合作企業(yè)優(yōu)先挑選、錄用表現(xiàn)出色的學(xué)生，降低企業(yè)員工培訓(xùn)成本和風(fēng)險。

2.立足地方實際，打造特色專業(yè)

中職教育直接面向具體實用技能的培訓(xùn)，中等職業(yè)學(xué)校進行專業(yè)設(shè)置和改革既要考慮學(xué)校自身辦學(xué)條件，還要考慮到專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)的人才是否緊密地聯(lián)系區(qū)域?qū)嶋H，是否能滿足本地用人單位的需求。前面提到的部分專業(yè)開設(shè)雷同率高、覆蓋面窄、與本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不相符等問題，均是由于專業(yè)建設(shè)與課程設(shè)置一味跟風(fēng)或憑著自己感覺走，并未與本地企業(yè)對短缺人才的質(zhì)量規(guī)格進行有效溝通造成的。

因此，中職職業(yè)教育應(yīng)注意以勞動力市場需求為導(dǎo)向，及時主動地根據(jù)市場需求做到專業(yè)設(shè)置有特色。達(dá)州市地處秦巴山區(qū)腹地，是傳統(tǒng)的農(nóng)牧業(yè)地區(qū)，同時二、三產(chǎn)業(yè)體系不斷壯大、完善，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)日益優(yōu)化。除對農(nóng)業(yè)、林業(yè)、畜牧、水利等第一產(chǎn)業(yè)人才有巨大需求外，新興工業(yè)，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才也嚴(yán)重短缺，那么在專業(yè)設(shè)置和改革中就應(yīng)多考慮這些方面的因素，通過打造特色專業(yè)給力本地優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，這樣才能使學(xué)生覺得學(xué)有所得，從而提高辦學(xué)效益，促進辦學(xué)良性循環(huán)，增強學(xué)校的活力與發(fā)展后勁。從而更好地為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展服務(wù)。

3.創(chuàng)新合作模式，促進校企融合

要提高學(xué)生本地就業(yè)率，必須在校企間構(gòu)建以“招生”為起點、以“基地”為的紐帶、以“教學(xué)”為核心、以“師資”為保障、以“管理”為抓手的“五位一體、互動促進“校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式。

（一）校企聯(lián)合招生，充分展示校企優(yōu)勢

近年來，由于學(xué)生總量的減少、各縣域職教中心規(guī)模的擴大，許多中職學(xué)校面臨生源枯竭的狀況，招生難是各中職學(xué)校能否正常辦學(xué)的最大問題。校企聯(lián)合招生，可以利用企業(yè)優(yōu)勢為學(xué)校在招生前調(diào)整專業(yè)設(shè)置，明確招生計劃等方面提供比較準(zhǔn)確的信息。招生時做到有的放矢，既解決了學(xué)校招生難，又解決了人才供求的矛盾。學(xué)校利用招生宣傳的有利時機，在推介自身專業(yè)設(shè)置、學(xué)生培養(yǎng)、就業(yè)去向的同時，推介當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，介紹當(dāng)?shù)仄髽I(yè)規(guī)模、業(yè)績、職工工資、福利待遇及用工政策；介紹當(dāng)?shù)仄髽I(yè)培養(yǎng)方式與學(xué)生就業(yè)；介紹本校畢業(yè)生在本地企業(yè)的工作狀況及成長經(jīng)歷，讓學(xué)生及家長對當(dāng)?shù)仄髽I(yè)形成直觀印象。推進學(xué)校招生，企業(yè)招工的一體化建設(shè)。

（二）校企共建實踐就業(yè)基地，實現(xiàn)資源共享

校企共同建設(shè)實踐就業(yè)中心，以此為校企深度融合的平臺和紐帶。學(xué)?？梢猿浞掷闷髽I(yè)的資源，發(fā)揮企業(yè)設(shè)備優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢、工藝優(yōu)勢、技能人才優(yōu)勢和企業(yè)文化優(yōu)勢，建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，將學(xué)生的學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)培養(yǎng)有機地結(jié)合起來。企業(yè)通過安排學(xué)生實習(xí)，讓學(xué)生在企業(yè)生活、工作、學(xué)習(xí)，最終達(dá)到了解學(xué)生，儲備人才，滿足企業(yè)用工和選聘人才的目的。校企共同打造實踐就業(yè)基地，不僅可在崗位實踐中實現(xiàn)學(xué)生“零距離”培養(yǎng)，更好地完成學(xué)生由崗位實踐到崗位就業(yè)的過渡，還可為企業(yè)員工及社會培訓(xùn)提供便利條件，承擔(dān)社會化技能鑒定考試、培訓(xùn)等，實現(xiàn)資源共享。

（三）校企共同開發(fā)技能型課程，促進教學(xué)改革

技能型課程是打造特色專業(yè)的依托，實現(xiàn)技能人才培養(yǎng)的載體。通過深入的校企合作，大膽進行課程改革，使培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃與人才評價標(biāo)準(zhǔn)能夠體現(xiàn)本地企業(yè)的要求。校企分別指派專任教師和技術(shù)骨干組成技能型教材編寫小組，對企業(yè)職業(yè)崗位工作進行分析，根據(jù)企業(yè)的工藝流程、崗位技能和綜合素質(zhì)的要求，按照專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和教育認(rèn)知規(guī)律，采用項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動等方式，打破了傳統(tǒng)課程的知識結(jié)構(gòu)體系，以實用、夠用為原則，對課程體系及教學(xué)內(nèi)容進行了重構(gòu)，編制成新的課程。同時技能型課程的教學(xué)實施與企業(yè)共擔(dān)，吸收企業(yè)的各類技術(shù)人員參與到教學(xué)工作中去，特別是實作、實訓(xùn)課程要由企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任。通過規(guī)范的教育培養(yǎng)，使學(xué)生首崗適應(yīng)、多崗遷移的能力明顯提高。

（四）校企共建雙師團隊，實現(xiàn)師資共育

校企雙方共同建設(shè)一支具有豐富理論知識和實踐技能的師資隊伍是校企合作辦學(xué)、培養(yǎng)合格技能型人才的保證。因此，中等職業(yè)學(xué)校須高度重“雙師型”教師隊伍的建設(shè)：一是加大對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)力度，力爭使更多教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變。定期對專業(yè)教師培訓(xùn)，鼓勵教師到企業(yè)掛職實習(xí)，建立一套“雙師型”的教師考核與激勵機制，切實提高教師的實踐動手能力。二是加大對骨干教師，特別是“雙師型”教師的引進。中職學(xué)校制定優(yōu)惠政策預(yù)留編制引進具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗的技能人才到學(xué)校任教。三是聘請企業(yè)的行業(yè)專家和有專業(yè)特長的企業(yè)師傅為學(xué)校的兼職教師，將企業(yè)的能工巧匠請到中職課堂中來，建立一支兼職教師隊伍，既解決專業(yè)師資短缺問題，又可彌補學(xué)校專業(yè)教師實踐知識之不足。實現(xiàn)校內(nèi)教師與行業(yè)資深技術(shù)骨干聯(lián)手，加強了校企良性互動，促進教師專業(yè)實踐能力的提高，實現(xiàn)校企文化融合，收到很好效果。

（五）校企共管實習(xí)實訓(xùn)，完善管理機制

完善的校企共管機制，是保障學(xué)生各項實習(xí)實訓(xùn)的全面開展的基礎(chǔ)。校企間通過共同制定實習(xí)計劃、共同挑選實習(xí)指導(dǎo)教師、共同落實實習(xí)任務(wù)、共同參與實習(xí)成果評價、共同控制實習(xí)風(fēng)險等方面，對學(xué)生“雙育，共管”，實施角色交互、崗位交互。企業(yè)內(nèi)有師傅帶領(lǐng)，人事部主管負(fù)責(zé)管理，學(xué)校有實習(xí)指導(dǎo)老師加強學(xué)生的日常跟蹤管理，同時學(xué)校就業(yè)部門加強跟蹤指導(dǎo)。形成校企共管的頂崗實習(xí)管理模式及考核評價機制。

4.優(yōu)化合作機制，提供制度保障

校企合作應(yīng)該是政府主導(dǎo)下的校企合作，為學(xué)校與企業(yè)的合作牽線搭橋：一是地方政府結(jié)合其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與人才需求情況，制定區(qū)域技能型人才發(fā)展規(guī)劃，對區(qū)域內(nèi)的各中等職業(yè)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置，資源配置方面進行統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一布局，對校企合作給予強有力的財政和政策支持。二是健全校企合作組織機構(gòu)。建立由政府領(lǐng)導(dǎo)牽頭，行業(yè)協(xié)會、當(dāng)?shù)佚堫^企業(yè)和學(xué)校參與的“校企合作委員會”，通過定期會議的形式，協(xié)調(diào)解決校企合作中的重要問題。學(xué)校和企業(yè)要建立校企合作工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)校企的合作關(guān)系、強化合作項目實施的過程管理。三是建全運行機制。加強對校企合作投入支持機制、合作動力機制、利益分配機制和評估保障機制建設(shè)，制度中應(yīng)明確校企合作各相關(guān)方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，要內(nèi)容具體、責(zé)任到位，以便監(jiān)管。對不履行或沒有履行好相應(yīng)責(zé)任和義務(wù)的任何一方，實行層層問責(zé)。增強校企合作的外部強制力和內(nèi)在動力。

5.提高服務(wù)水平，暢通就業(yè)渠道（一）建立高效的就業(yè)管理團隊

管理團隊的建設(shè)是校企合作有效運轉(zhuǎn)的重要環(huán)節(jié)之一，其基本任務(wù)是為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，為企業(yè)服務(wù)。應(yīng)根據(jù)“企業(yè)主體、學(xué)校主導(dǎo)”的原則，分別選派敬業(yè)奉獻(xiàn)，責(zé)任心強的專任教師、企業(yè)管理人員，優(yōu)秀學(xué)生代表組成，形成以教師主導(dǎo)、學(xué)生參與、企業(yè)介入的“三力合一”的高效、互動團隊，這種靈活、開放的團隊保證了校企合作深度發(fā)展的有效性、穩(wěn)定性和創(chuàng)新性。

（二）加強服務(wù)平臺建設(shè)，及時共享就業(yè)信息

建立招聘信息互聯(lián)共享機制，實現(xiàn)本區(qū)內(nèi)招聘信息聯(lián)網(wǎng)共享。充分利用專題網(wǎng)站、微博、微信、移動App應(yīng)用等新媒體所具有的信息反饋高效、便捷、互動體驗豐富等特點，廣泛收集，及時定制定向發(fā)布行業(yè)企業(yè)所需的技能人才信息。同時與線下舉行多場次行業(yè)人才專場招聘會、校企對接會的方式相結(jié)合，為中職學(xué)生提供更多求職選擇，切實服務(wù)于廣大學(xué)生和招聘企業(yè)。

（三）加大宣傳倡導(dǎo)力度，做好就業(yè)指導(dǎo)工作

加強就業(yè)宣傳引導(dǎo)，形成“以學(xué)校就業(yè)引導(dǎo)為主體，本地企業(yè)積極參與”的就業(yè)指導(dǎo)模式。通過就業(yè)指導(dǎo)課、職業(yè)教育活動周、本地就業(yè)指導(dǎo)報告會、本地企業(yè)專場招聘會、本地就業(yè)市場調(diào)查報告、學(xué)生就業(yè)思想調(diào)查報告等全方位、多形式，多渠道、多維度營造良好的本地就業(yè)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，使學(xué)生及家長，社會對職業(yè)教育、本地就業(yè)、外地就業(yè)有正確，客觀的認(rèn)識。同時積極開展職業(yè)素質(zhì)測評，幫助中職生了解自身特點、職業(yè)能力，合理確定求職方向，形成教育與指導(dǎo)緊密結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)工作體系。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校在校企合作中存在的問題及對策》柯水云教育與職業(yè)2009（3）

[2]《校企合作的問題、原因以及解決方法》百度文庫

[3]《打造校企一體化平臺，培養(yǎng)應(yīng)用型人才》張震機械職業(yè)教育，2012（7）：3-4

[4]《欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校校企合作機制建設(shè)的現(xiàn)狀、問題與對策》，王曉琳張克亮2013.9

[5]《校企合作的團隊管理研究》，牟甜甜，藝術(shù)科技2015（3）