蔣勤成　龍銳鋒　藍日球

摘 要：SIYB培訓項目在教學過程中注重體驗性和實效性，教學方法新穎獨特。本文對SIYB培訓方法在工業(yè)分析專業(yè)教學中的應用進行了闡述。

關鍵詞：SIYB培訓方法 工業(yè)分析專業(yè)課 探索

SIYB是英文Start and Improve Your Business的縮寫，中文譯名為“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)”，是國際勞工組織（ILO）與我國人力資源與社會保障部合作的創(chuàng)業(yè)就業(yè)促進項目。SIYB創(chuàng)業(yè)培訓基于成人教學理論特點，采用小班教學，區(qū)別于單一刻板的傳統(tǒng)教學模式，注重教學過程中的體驗性和教學效果的高效性；其獨特的培訓方法對提高職業(yè)院校專業(yè)教學的實效性具有借鑒和啟發(fā)意義，符合工學結合要求的新型職業(yè)教育課程模式。

職業(yè)教育工業(yè)分析專業(yè)教學以培養(yǎng)技術應用型專門人才為根本任務，學生的實踐操作能力是培養(yǎng)的關鍵內(nèi)容。但傳統(tǒng)的單純知識傳授和技能練習的教學方法已經(jīng)顯得力不從心。在教學活動中師生的相互促進和激勵，同時基于行動導向，落實參與互動的教學方式成為必然的選擇。工業(yè)分析專業(yè)教學過程中應用SIYB培訓方法能夠使學生在認識過程中與職業(yè)行動過程相結合，學習過程與參與體驗相結合。

一、SIYB項目及其培訓方法特點

1.“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時代背景下的SIYB創(chuàng)業(yè)項目

2015年6月16日，國務院印發(fā)推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的系統(tǒng)性政策文件《關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》（國發(fā)〔2015〕32號），從9大領域、30個方面按照“四個方面”戰(zhàn)略布局，構建有利于大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新蓬勃發(fā)展的政策環(huán)境、制度環(huán)境和公共服務體系，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、創(chuàng)新促進發(fā)展。在雙創(chuàng)時代背景下，SIYB創(chuàng)業(yè)培訓項目是創(chuàng)業(yè)培訓工作的主要開展項目，同時創(chuàng)業(yè)培訓又是創(chuàng)業(yè)工作的重要組成部分，是創(chuàng)業(yè)工作的基礎支撐。

SIYB創(chuàng)業(yè)培訓項目20世紀70年代起源于瑞典，主要包括GYB（Generate Your Business Idea），SYB（Start Your Business），IYB（Improve Your Business），EYB（Expand Your Business）四種培訓課程，即產(chǎn)生你的企業(yè)想法，創(chuàng)辦你的企業(yè)，改善你的企業(yè)，擴大你的企業(yè)。目前已經(jīng)有84個國家開展和實施SIYB培訓項目。我國從1998年引進SYB，經(jīng)過部分城市高校試點之后，效果較好，于2004年開始在全國高校推廣實施，免費培訓對象包括：應屆大中專畢業(yè)生，退役士兵，庫區(qū)移民，殘疾人，下崗失業(yè)人員，監(jiān)獄服刑人員等。SYB培訓課程的內(nèi)容分為十步兩個部分，步步相扣，循序漸進，由故事形式串聯(lián)創(chuàng)業(yè)培訓知識。其中第一部分是創(chuàng)業(yè)意識培訓部分，即GYB培訓內(nèi)容，包括第一步將你作為創(chuàng)業(yè)者來評價和第二步為自己建立一個好的企業(yè)構思；第二部分是創(chuàng)業(yè)計劃培訓，即將學員的創(chuàng)業(yè)構思一步步變?yōu)楝F(xiàn)實，具體包括八步；第三步評估你的市場；第四步企業(yè)的人員組織；第五步選擇一種企業(yè)法律形態(tài)；第六步法律環(huán)境和你的責任；第七步預測啟動資金需求；第八步制訂利潤計劃；第九步判斷你的企業(yè)能否生存；第十步開辦企業(yè)。

2.基于成人教學體驗的SIYB參與式教學方法

培訓教學需要備教材備學員。SIYB培訓學員和職業(yè)院校學生一樣，在學習SIYB課程和專業(yè)課都屬于成人學習過程。成年人有一定的工作和生活經(jīng)驗，學習具有功利性和目的性，因此成人學習具有四大學習法則，即效果法則、練習法則、有備法則、聯(lián)系法則，成人學習還遵循馬斯洛需求層次理論及成人注意力曲線。

SIYB培訓擅長有效利用多媒體投影儀、短片、黑白板、彩紙、活頁掛紙、掛圖等視覺直觀教具，采用講授法、“頭腦風暴”法、案例法、討論法、角色扮演法、練習法、SIYB游戲法等七大參與性培訓方法主動適應成人學習特點，讓培訓學員主動介入?yún)⑴c教學活動的方式，滿足符合成人學習的馬斯洛需求層次及注意力持續(xù)時間，能夠獲得較好的教學體驗性和記憶持久性。

二、SIYB參與性培訓方法在工業(yè)分析專業(yè)教學中的應用

1.職業(yè)院校工業(yè)分析專業(yè)教學現(xiàn)狀

職業(yè)院校學生特別是中職學生屬于成人學習對象類別，具有理論基礎薄弱，學習興趣欠缺，動手實踐能力較強等特點。工業(yè)分析專業(yè)畢業(yè)生主要在環(huán)保、精細化工、食品、醫(yī)藥、石油等部門從事化學分析、產(chǎn)品質量監(jiān)控、現(xiàn)代儀器分析等工作。就業(yè)途徑?jīng)Q定專業(yè)方向，因此職業(yè)院校工業(yè)分析技能教學以化學檢驗工國家職業(yè)技能鑒定規(guī)范為主線，落實于化學分析和儀器分析兩個技能基本點設置教學計劃，突出專業(yè)與技能，分階段分年級實施實踐和理論融合的一體化教學體系。

在具體教學過程中，目前職業(yè)院校工業(yè)分析專業(yè)依然沿用傳統(tǒng)的工業(yè)分析專業(yè)教材，理論內(nèi)容陳舊，具有一定深度。面對傳統(tǒng)的專業(yè)教材，學生的化工理論基礎知識普遍薄弱，甚至有學生不認識常用元素符號，拋開對計算器的依賴計算技巧，只停留在機械加減乘除階段。而強化技能操作的實訓環(huán)節(jié)，一般由教師安排實驗項目，講解完實驗難點重點，親自操作示范后，學生就重復進行操作分析，以小組形式或獨立完成分析項目，記錄實驗報告。這樣的理論結合實訓的工學結合一體化教學本質上依然是以教學內(nèi)容為中心，而不是以學生為中心，存在教學理念先進，教學方法卻無法駕馭理念目標的困境，形成學生學習體驗不強，參與積極性不高的教學現(xiàn)狀。

2.SIYB參與性培訓方法在工業(yè)分析專業(yè)教學中的應用

SIYB創(chuàng)業(yè)培訓所采用的參與性培訓方法相比較傳統(tǒng)教學方法，把體驗性和參與性作為培訓教學著眼點和立足點，形成了從學習者的主動意識和創(chuàng)造意識為操作途徑的多形式、全方位的技能培訓質量保障方法，可以立竿見影地應用在工業(yè)分析專業(yè)。教學方法主要有兩種：“頭腦風暴”法和角色扮演法。

（1）“頭腦風暴”法在工業(yè)分析專業(yè)教學應用。頭腦風暴“法”適用于在很短時間內(nèi)，促使學生產(chǎn)生和提出自己意見，引發(fā)連鎖反應，分析改進，達到創(chuàng)造性解決問題。實施步驟為：介紹—產(chǎn)出—分析—結果。例如，在講解工業(yè)分析操作與實訓課程中“HCl標準滴定溶液的指示劑的選擇”課題時，可以鼓勵學生主動提出選用何種指示劑，從酸堿指示劑線、氧化還原指示劑線、金屬指示劑線、專用指示劑線等四個方面進行“頭腦風暴”，從而產(chǎn)生與HCl標準滴定溶液的指示劑相關的“風暴”頭腦。

（2）角色扮演法在工業(yè)分析專業(yè)教學應用。角色扮演法適用于通過利用接近實際生活的情景設置，角色模擬來完成學習。學生作為參與者或觀察者一起投身到一個真實的問題情景中，提高對知識的理解和運用能力。實施步驟為：準備—介紹—表演—結束。例如，在講解“EDTA法標準滴定曲線”課題時，通過將學生分為三個小組，分別扮演EDTA、陽離子、指示劑三種化學試劑角色，生動形象，讓學生所扮演的角色自由結合，模擬在實際滴定過程中EDTA滴定溶液和陽離子配位及EDTA滴定溶液與指示劑配位過程。

若道為正，術為負，則事倍功半，坐而論道；道為正，術為正，則事半功倍，殊途同歸。將SIYB的參與性培訓方法運用在職業(yè)院校工業(yè)分析專業(yè)教學過程中，符合現(xiàn)今職業(yè)教育教學改革與實踐發(fā)展思路，可以為工業(yè)分析課程開發(fā)提供新的探索范例。

（作者單位：廣西石化高級技工學校）