張英梅

摘 要：為提高職業(yè)學校學生的技術(shù)、技能與職業(yè)素養(yǎng)，本文提出在“校企合作、工學一體”基礎(chǔ)上要構(gòu)建合適的校企合作模式，才能培養(yǎng)適應(yīng)未來社會的人。

關(guān)鍵詞：校企合作 工學一體 機加工 模式

十二屆人大四次會議中李克強總理強調(diào)：當前“中國制造”要轉(zhuǎn)向“中國智造”必須重視職業(yè)教育。全國所有職教學校為提高辦學質(zhì)量，都主動尋找企業(yè)伙伴進行合作，構(gòu)建工學一體的校企培育方式，力求讓每個學生都受到更好的培育，但因選用合作模式的不合理，使合作沒有達到預(yù)期效果。

校企合作是指學校與企業(yè)利用各自的資源在人才培養(yǎng)、外出交流、新產(chǎn)品開發(fā)等方面共同完成任務(wù)的合作。工學一體是指將專業(yè)理論與技能操作融為一體，工作過程與學習過程相結(jié)合，讓學生掌握相應(yīng)的技術(shù)、技能及職業(yè)素養(yǎng)。

一、找準“校企合作、工學一體”的出發(fā)點，促進校企共同發(fā)展

由于大部分學校與企業(yè)沒有找到合作的利益聯(lián)結(jié)點，出現(xiàn)學校熱、企業(yè)冷的局面，無法深入合作。因此學校與企業(yè)找準正確的出發(fā)點才能保證校企合作持久的生命力。

1.從校企需求出發(fā)

校企合作要想深度融合，實現(xiàn)雙贏才是硬道理。因此合作過程中要善于運用、挖掘各自資源，相互培訓，共同發(fā)展，互贏互利。如學校有師資、場地、設(shè)備、生源，企業(yè)有設(shè)備、技術(shù)工、場地、訂單等。二者相互培訓，共同完成專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、校園文化建設(shè)等活動。學生在培訓、實習時，受企業(yè)的熏陶，能找到自己與企業(yè)人的差距，在技術(shù)與職業(yè)素養(yǎng)方面不斷向準企業(yè)人的目標努力。學生在企業(yè)實習時雖然企業(yè)要付出材料、人工、時間，但學生在企業(yè)實習不領(lǐng)工資，企業(yè)經(jīng)濟收益影響不大，并且由于教學相長，提高了技術(shù)研究，也可以促進課堂增長和未來發(fā)展。這樣校企兩家才有開展合作的動力。

2.從學生全面發(fā)展出發(fā)

長期以來，考試分數(shù)是衡量學生能力的唯一標準，導致企業(yè)招不到滿意的員工，學生找不到喜歡的工作。校企合作模式只有著眼于提高學生技術(shù)與職業(yè)能力，促進學生全面發(fā)展，才能達到人才培養(yǎng)與社會人才需求相適應(yīng)的目標，促進企業(yè)與社會的發(fā)展。

二、構(gòu)建適合本土特色的校企合作模式，推動社會發(fā)展

德國“雙元制”使德國制造業(yè)水平領(lǐng)先于全球的事實，讓每個中國人震撼。低廉的物品不再是國人的需求，“中國制造”必須向“中國智造”轉(zhuǎn)變。而轉(zhuǎn)變的必要條件是培養(yǎng)一批優(yōu)秀的制造業(yè)員工，優(yōu)秀的制造業(yè)員工來源于合理的辦學模式。因此找到適合地方的、乃至于全國的校企合作模式至關(guān)重要。

基于中國企業(yè)發(fā)展時間較短，經(jīng)濟實力弱，尤其是中小型企業(yè)，因產(chǎn)品變化大、工期短，無法安排專門的設(shè)備和工程師針對學生培訓，學生剛到企業(yè)時廢品率高，企業(yè)不愿接受學生實習。因此構(gòu)建適合中國的校企合作模式，可以考慮以下兩種。

1.以學校為主導，培養(yǎng)適應(yīng)范圍廣的準職業(yè)人

以學校為主導的校企合作是以學校教育為主，根據(jù)學校與社會發(fā)展的需要，中途讓學生下企業(yè)進行參觀、培訓、實習等學習活動。這種培養(yǎng)模式是一種專業(yè)可對應(yīng)多個企業(yè)的需求設(shè)置學習活動。學校出設(shè)備、場地、師資、教材，學生大部分學業(yè)在學校完成；企業(yè)出少量設(shè)備、樣品、圖樣、材料、工程師等，校企協(xié)商確定學生學習活動，共同完成學生的培育過程。這種模式的優(yōu)勢有：學生可以面向某一類企業(yè)就業(yè)；學生在企業(yè)與學校之間學習，明白企業(yè)用人的規(guī)格，在技術(shù)、技能、職業(yè)素養(yǎng)方面都有明顯提高；企業(yè)在與學校合作過程中間接擴大了企業(yè)的知名度，加強了學生與企業(yè)之間的情感，實現(xiàn)雙贏。合作缺點有：學校投資大，不能在很短的時間內(nèi)完成多種專業(yè)的工學一體化課程改革。

2.以企業(yè)為主導，培養(yǎng)適應(yīng)能力強的準企業(yè)人

以企業(yè)為主導的校企合作是以企業(yè)課程為主，根據(jù)企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格的需要，中途讓學生下企業(yè)進行參觀、培訓、實習等活動過程。與學校合作的必須是專業(yè)對口且實力雄厚的大型企業(yè)，這樣才能保證設(shè)備與技術(shù)的更新速度，并具可容納較多學生同時進企業(yè)培訓、實習、工作。學校負責提供場地、師資、少量設(shè)備，企業(yè)負責提供設(shè)備、產(chǎn)品原料、圖樣、技術(shù)、工程師等，二者共同開發(fā)教材。學習活動根據(jù)企業(yè)需求進行設(shè)置，從確立工學一體化課程標準到工作頁編寫，均由學校和企業(yè)雙方根據(jù)企業(yè)的需要撰寫；實習車間設(shè)備、工具、文化等參照企業(yè)的標準進行規(guī)劃；專業(yè)教師與學生一起接受企業(yè)工程師的培訓，企業(yè)員工也按照需要可到學校再培訓。這種訂單式培養(yǎng)模式，學生在同一企業(yè)選擇自己感興趣的崗位，學習有針對性，學習效果好；企業(yè)也可培養(yǎng)本企業(yè)所需要的人才。學校培養(yǎng)了一批雙師型教師，實現(xiàn)學生、學校、企業(yè)三贏效果。

只有找到合適的校企合作模式，培養(yǎng)出具有高水準的社會人，才能推動社會發(fā)展，才能快速讓“中國制造”轉(zhuǎn)向“中國智造”。

（作者單位：廣東省佛山市高明區(qū)技工學校）