于曉紅

摘 要：鉸鏈四桿機構(gòu)的組成與分類是機械基礎(chǔ)非常重要的教學(xué)內(nèi)容。本文主要從備課、教學(xué)策略、教學(xué)流程三個方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，簡要介紹了教法、學(xué)法，引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：鉸鏈四桿機構(gòu) 教學(xué)策略 教學(xué)流程 翻轉(zhuǎn)課堂

隨著社會的發(fā)展，各種機械在日常生活和工作中扮演著越來越重要的角色。無論是簡單還是復(fù)雜的機械，其動作的傳動都是由各種各樣的機構(gòu)來完成的。鉸鏈四桿機構(gòu)是機械行業(yè)中最常見的機構(gòu)之一。鉸鏈四桿機構(gòu)的組成與分類選自中國勞動社會保障出版社出版的《機械基礎(chǔ)》（第五版）第七章第二節(jié)。鉸鏈四桿機構(gòu)以簡單的結(jié)構(gòu)實現(xiàn)復(fù)雜的運動規(guī)律，以獨特可靠的低副連接形式，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、化工、紡織、食品等行業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用。本次課程屬于承上啟下的內(nèi)容，是分析鉸鏈四桿機構(gòu)性質(zhì)和演化的基礎(chǔ)，對生產(chǎn)實踐具有重要指導(dǎo)意義，是本課程的重要章節(jié)之一。

一、備課

要上好一堂課，不僅要備教材，更要備學(xué)生。教師只有分析和掌握學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和心理特征，才能制定出合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。本次授課班級之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面連桿機構(gòu)的特點，對鉸鏈四桿機構(gòu)有了一定的感性認(rèn)識，已經(jīng)具備探究本次課程內(nèi)容所需的理論基礎(chǔ)。班中大部分學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，個別學(xué)生表現(xiàn)出色，由于是初中起點的班級，基礎(chǔ)差，年齡小，活潑好動，注意力不能長時間集中，很容易分心；但是他們喜歡動手，勇于表現(xiàn)自己。結(jié)合以上分析，制定本次課程的教學(xué)目標(biāo)見下表。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生知識結(jié)構(gòu)特點，確定了本次課程的教學(xué)重難點：由于鉸鏈四桿機構(gòu)被廣泛應(yīng)用于各行各類的機械中，對生產(chǎn)實踐具有重要意義，因此我們把鉸鏈四桿機構(gòu)的類型和應(yīng)用作為重點內(nèi)容；而要掌握鉸鏈四桿機構(gòu)類型的判別尤其是運動特點的分析，需要學(xué)生對勻速運動、變速運動等知識比較熟悉，這對初中起點的學(xué)生具有一定的難度，所以我們把這部分知識點定為教學(xué)難點。

二、教學(xué)策略

瑞士教育學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者，而學(xué)生的學(xué)習(xí)動力來源于興趣。初中起點的學(xué)生好奇心較強，心理學(xué)上稱這種特征為“潛興趣”，教學(xué)時充分利用“潛興趣”就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之在快樂中學(xué)習(xí)。因此，針對學(xué)生特點，主要采用動畫演示和啟發(fā)式教學(xué)方法，通過播放動畫導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生興趣；教學(xué)過程中主要采用啟發(fā)引導(dǎo)和探索研究的教學(xué)方法，配合模型感受和多媒體演示等教學(xué)手段，增加了師生互動、生生互動，使教學(xué)更加直觀生動；鼓勵學(xué)生親自制作模型，既培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，又引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)本次課程的主要收獲；最后通過知識鏈接加深學(xué)生對生產(chǎn)實踐的認(rèn)識，讓學(xué)生感到機械就在身邊。

“授人以魚，不如授人以漁”，教師應(yīng)通過營造形象生動的教學(xué)氛圍，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極思考、勇于探索、團(tuán)結(jié)協(xié)作，以提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生通過“關(guān)聯(lián)比較—實踐探究—構(gòu)建新知—鞏固升華”的學(xué)習(xí)方法達(dá)到所要求的各項目標(biāo)。

三、教學(xué)流程

為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，將課堂教學(xué)過程分為新課導(dǎo)入—創(chuàng)設(shè)探究氛圍、協(xié)作交流—進(jìn)行思維碰撞、探索研究—積極突破難關(guān)、精彩展示—知識內(nèi)化拓展、歸納總結(jié)—建立整體框架，整個過程注重體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)理念。

課前要求學(xué)生觀看微課視頻，完成自學(xué)任務(wù)單，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

1.新課導(dǎo)入

通過展示雷達(dá)天線俯仰和子彈上膛的動畫并提出問題，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，豐富學(xué)生對現(xiàn)實生產(chǎn)、生活的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課教學(xué)做好鋪墊。

2.協(xié)作交流

以小組為單位，依據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，進(jìn)行協(xié)作交流。教師結(jié)合圖片，帶領(lǐng)學(xué)生了解鉸鏈四桿機構(gòu)的組成。為每個小組發(fā)一個鉸鏈四桿機構(gòu)模型，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)定義，自己動手找出鉸鏈四桿機構(gòu)的機架、連桿和連架桿，并通過動畫演示，詮釋曲柄和搖桿的概念，提高學(xué)生的感性認(rèn)識和直觀認(rèn)識。

通過動畫演示不同類型的鉸鏈四桿機構(gòu)，觀察各類型鉸鏈四桿機構(gòu)的特點并加以比較，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出鉸鏈四桿機構(gòu)的分類。通過觀察、比較、歸納，使學(xué)生對鉸鏈四桿機構(gòu)形成一定的理性認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)伙伴的講解交流，雙方都得到了不同程度的提高。

教師演示生活中常見的鉸鏈四桿機構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論判斷其類型，既能檢驗學(xué)生對鉸鏈四桿機構(gòu)三種類型的認(rèn)識，又可以培養(yǎng)學(xué)生主動探索、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中，師生之間、生生之間的信息交流和反饋得以加強。通過“演示動畫提出問題—觀察比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律—共同討論得出結(jié)論”三步教學(xué)法，分解難點，層層遞進(jìn)，深化重點的同時，變難點為趣點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.探索研究

鉸鏈四桿機構(gòu)的運動特點既是本次課程的重點也是難點，可以將演示法和講解法相結(jié)合，教師啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生自主探究相結(jié)合，教師分析每種類型鉸鏈四桿機構(gòu)中的一種，總結(jié)出結(jié)論后，讓學(xué)生嘗試其余實例的分析，給學(xué)生表現(xiàn)的機會，并予以肯定，使學(xué)生體驗到成功的快樂。

4.精彩展示

為了增強學(xué)生對鉸鏈四桿機構(gòu)的深層次認(rèn)識和動手能力，教師指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，利用課前準(zhǔn)備的硬紙板和大頭釘制作一個鉸鏈四桿機構(gòu)。制作完成后，每小組推薦一名代表上臺演示制作的鉸鏈四桿機構(gòu)，并解說機構(gòu)的組成、分類以及運動特點。教師針對每小組的表現(xiàn)予以點評，使學(xué)生在制作展示過程中，既能掌握鉸鏈四桿機構(gòu)的類型，突出了重點；也明確了各類型鉸鏈四桿機構(gòu)的運動特點，突破了難點；使抽象的理論從實踐中獲得，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。本環(huán)節(jié)除了注重加強學(xué)生對理論知識的理解及其動手能力外，更重要的是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及分析問題、解決問題的能力。

設(shè)計知識鏈接環(huán)節(jié)，通過演示風(fēng)扇搖頭機構(gòu)、刨床進(jìn)刀機構(gòu) 、飛機起落架等機械機構(gòu)，拓展學(xué)生知識面，使學(xué)生對生產(chǎn)實踐產(chǎn)生進(jìn)一步的認(rèn)識，了解與專業(yè)有關(guān)的新知識、新技術(shù)以及專業(yè)發(fā)展前景，幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立職業(yè)意識。

5.歸納總結(jié)

知識的歸納總結(jié)最好是框架式結(jié)構(gòu)，有了框架后，任你添磚加瓦。教師指定一名本次課上表現(xiàn)出色的學(xué)生，對本節(jié)內(nèi)容的知識點進(jìn)行歸納、總結(jié)；教師予以適當(dāng)補充和完善，幫助學(xué)生建立清晰明確的知識框架。

課后作業(yè)是課堂的延伸，布置獨具特色的作業(yè)，能夠起到畫龍點睛的作用，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣?；A(chǔ)作業(yè)能夠使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加深理解，為下次課鉸鏈四桿機構(gòu)的基本性質(zhì)做好了鋪墊。

四、教學(xué)反思

本次課注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，注重突出專業(yè)特征，注重直觀教學(xué)，注重理論聯(lián)系實際，將枯燥乏味的課堂變得興趣盎然。

將翻轉(zhuǎn)課堂的理念引入實際教學(xué)過程中。翻轉(zhuǎn)課堂最大的意義在于尊重學(xué)生學(xué)習(xí)時間和水平的差異，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，符合每個學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。課堂上的時間是有限的，筆者會在課后及時批閱任務(wù)單和學(xué)案，對不能很好掌握知識點的學(xué)生進(jìn)行有針對性的單獨輔導(dǎo)，幫助他們鞏固過關(guān)，指導(dǎo)學(xué)生課后借助網(wǎng)絡(luò)平臺，反復(fù)觀看微課視頻，復(fù)習(xí)、重學(xué)直到掌握為止。

課堂上，學(xué)生在交流、闡釋、質(zhì)疑、爭論、展示中實現(xiàn)知識的內(nèi)化和拓展；教師通過傾聽和討論，提出建設(shè)性意見，給出針對性評價。這樣的課堂才是師生平等交流、共同成長的樂園。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）