宮敏利?王曼嬌

摘 要：本文以機(jī)械零件對(duì)稱度誤差的檢測(cè)為例，闡述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在幾何公差教學(xué)中的應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以學(xué)生為主體，教師起輔助作用，課堂形式靈活多樣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)小組合作形式，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng) 幾何公差教學(xué) 對(duì)稱度誤差

課 題：本文系湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研教改課題（項(xiàng)目編號(hào)201520）研究成果。

公差配合與測(cè)量技術(shù)課程是機(jī)械專業(yè)一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，和機(jī)械行業(yè)相關(guān)的專業(yè)或工種幾乎都能用到本課程的知識(shí)，從事機(jī)械加工相關(guān)行業(yè)的人員都應(yīng)該掌握公差配合方面的知識(shí)和基本檢測(cè)技能。

而幾何公差又是該課程的關(guān)鍵知識(shí)，它是評(píng)定產(chǎn)品質(zhì)量的技術(shù)指標(biāo)之一，本項(xiàng)目知識(shí)在教學(xué)中和實(shí)際生產(chǎn)有著密切關(guān)聯(lián)，有較強(qiáng)的專業(yè)性以及實(shí)用性，能正確的識(shí)讀圖紙中幾何公差項(xiàng)目的含義，掌握零件幾何誤差的檢測(cè)方法是從事機(jī)械零件加工人員、質(zhì)檢人員必須具備的專業(yè)素養(yǎng)。然而其內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)用性，對(duì)初學(xué)者來(lái)講有一定難度，如果依靠教師照本宣科式的講解方式，比較枯燥，教師不僅上課費(fèi)力，學(xué)生也提不起學(xué)習(xí)興趣難以掌握重點(diǎn)知識(shí)，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，筆者在講解幾何公差帶代號(hào)組成及其標(biāo)注形式時(shí)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，以學(xué)校工廠或是企業(yè)的圖樣、機(jī)械零件為教學(xué)案例，讓學(xué)生真正了解幾何公差在實(shí)際工作中的作用，然后布置任務(wù)，讓學(xué)生自己查找相關(guān)資料，測(cè)量零件幾何誤差是否達(dá)到圖樣要求。

一、課前準(zhǔn)備

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要體現(xiàn)在任務(wù)設(shè)計(jì)，任務(wù)設(shè)計(jì)是否合理，將直接影響教學(xué)效果。因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，教師需要在上課前做大量的準(zhǔn)備工作。

1.備課

首先，熟悉教材內(nèi)容，并理解教材的難度，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，根據(jù)不同的知識(shí)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做到心里有底；其次，結(jié)合該課程教學(xué)大綱，弄清楚幾何公差項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求及教學(xué)目的；最后，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，應(yīng)考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平，完成任務(wù)所需要的專業(yè)知識(shí)和技能等等。

因此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)必須充分了解零件的功能要求，還要考慮各知識(shí)之間的相關(guān)性、連貫性及技能訓(xùn)練的遞進(jìn)性。

筆者學(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)公差課程之前的實(shí)踐課程為鉗工實(shí)訓(xùn)，僅對(duì)鉗工的操作步驟比較熟悉，而對(duì)所用教材中提到的其他實(shí)例接觸較少，無(wú)法了解其公差設(shè)計(jì)思路。針對(duì)這種情況，在幾何公差項(xiàng)目教學(xué)時(shí)采用的教學(xué)任務(wù)就要從學(xué)生加工過(guò)的簡(jiǎn)單零件入手，結(jié)合圖樣，使學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)背景來(lái)學(xué)習(xí)。

2.課前的準(zhǔn)備工作

幾何公差項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能正確識(shí)讀圖樣中幾何公差的含義，學(xué)會(huì)標(biāo)注幾何公差，理解幾何公差的選擇原則，會(huì)采用合適的方法對(duì)機(jī)械零件進(jìn)行幾何誤差檢測(cè)，能正確使用指示表、平板、角尺、偏擺儀、V型鐵、厚薄規(guī)等量具和量?jī)x。

課前要做的主要工作有：①設(shè)計(jì)好教學(xué)任務(wù)，選擇合適圖樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀。②根據(jù)學(xué)生分組數(shù)，準(zhǔn)備相應(yīng)數(shù)量的被測(cè)工件；準(zhǔn)備量具和量?jī)x：百分表、平板、表架、厚薄規(guī)、直角尺、偏擺儀、V型鐵等。

二、教學(xué)過(guò)程

下面以“對(duì)稱度公差及誤差的檢測(cè)”內(nèi)容來(lái)說(shuō)明教學(xué)實(shí)施過(guò)程。

在課堂上以學(xué)生為主體教學(xué)，教師只起輔助作用，按照工作過(guò)程導(dǎo)向的步驟組織教學(xué)，做到教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容真正的銜接。

1.給學(xué)生布置本次課任務(wù)

如圖1所示，請(qǐng)學(xué)生識(shí)讀圖1中的對(duì)稱度公差；測(cè)出該零件的對(duì)稱度誤差，并判斷零件的對(duì)稱度是否合格。

2.學(xué)生收集資料

為了完成本次任務(wù)，學(xué)生必須掌握對(duì)稱度公差的概念、公差帶的形狀及誤差的檢測(cè)方法，相關(guān)知識(shí)可以通過(guò)教材、教學(xué)參考書、對(duì)稱度誤差檢測(cè)視頻等資料獲取。小組成員可以分工合作，然后匯集各自找到的資料，各小組之間也可以展示自己組收集到的資料，相互交流。

3.學(xué)生制訂任務(wù)實(shí)施計(jì)劃

（1）制訂工作計(jì)劃。各組落實(shí)工作任務(wù)到人，分配完成各個(gè)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)所需時(shí)間。比如認(rèn)識(shí)對(duì)稱度公差標(biāo)注的含義、識(shí)讀圖中對(duì)稱度公差要求、分析對(duì)稱度公差的基準(zhǔn)、對(duì)稱度誤差的檢測(cè)等。

（2）確定對(duì)稱度誤差檢測(cè)所需器具。詳細(xì)寫出實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)，討論確定實(shí)驗(yàn)所需工量具。分工明確，讓每一個(gè)學(xué)生都有事可做，并在自己負(fù)責(zé)的環(huán)節(jié)簽字。

4.任務(wù)實(shí)施

（1）識(shí)讀對(duì)稱度公差。

一是能讀懂對(duì)稱度公差框格。該幾何公差表示對(duì)稱度公差要求，指引線的箭頭與槽尺寸線對(duì)齊，表示被測(cè)要素為中心要素，是槽40mm的中心平面。 二是分析對(duì)稱度公差。三是分析基準(zhǔn)?；鶞?zhǔn)為A，基準(zhǔn)和零件寬160mm的尺寸線對(duì)齊，基準(zhǔn)要素為中心要素，是零件的中心線。把對(duì)稱度標(biāo)注和基準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)看，該標(biāo)注的含義是尺寸為40mm槽的中心平面對(duì)零件中心線的對(duì)稱度公差為0.02mm。

（2）分析測(cè)量所需工、量具。學(xué)生根據(jù)自己小組制訂的測(cè)量計(jì)劃，選擇所需的工具和量具，并擺放在自己桌面上。

（3）寫出具體測(cè)量步驟。

（4）用百分表測(cè)量對(duì)稱度誤差，并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

5.展示測(cè)量結(jié)果

（1）各小組委派組員敘述本次任務(wù)的完成情況，并說(shuō)出在檢測(cè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題，給出解決方案，并展示自己組的測(cè)量結(jié)果。

（2）小組之間互評(píng)。各小組展示測(cè)量結(jié)果時(shí)，所有學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)，指出各個(gè)小組測(cè)量過(guò)程的優(yōu)缺點(diǎn)。

（3）教師對(duì)各組完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)，一方面指出學(xué)生在測(cè)量過(guò)程存在的問(wèn)題，最重要的是提出問(wèn)題的解決及實(shí)施方案，并指出在以后工作中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

最后，教師總結(jié)本次測(cè)量對(duì)稱度誤差的完成情況，對(duì)接下來(lái)的任務(wù)做簡(jiǎn)單的說(shuō)明。要學(xué)生提前查閱資料，為下次課做好充分的準(zhǔn)備，并讓學(xué)生寫出學(xué)習(xí)心得。

三、小結(jié)

教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的分析能力、動(dòng)手能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。我們課堂中所用到的工件和圖樣都是來(lái)自校辦工廠，有部分工件是學(xué)自己加工出來(lái)的，在進(jìn)行幾何誤差檢測(cè)時(shí)，可能誤差比較大，會(huì)超出工件幾何公差的允許范圍。因此，碰到這類問(wèn)題，筆者會(huì)讓學(xué)生首先分析該工件的幾何誤差是否合格，然后分組找出不合格的原因，必要時(shí)找到加工人員一起進(jìn)行誤差的分析。這對(duì)理論知識(shí)的掌握有一定的要求，學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的溝通能力、分析解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了工廠責(zé)任到人的理念，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)獲得職業(yè)成就感。

總而言之，在幾何公差的教授中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法可以幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)知。通過(guò)動(dòng)手操作加深對(duì)理論知識(shí)的理解，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性，并且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果，同時(shí)還可以提高學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。

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（作者單位：湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）