【摘 要】在應(yīng)試教育的影響下，幼兒教育趨向小學(xué)化，學(xué)前教育是幼兒發(fā)展各種潛力的階段，只注重對(duì)幼兒知識(shí)的培養(yǎng)，而忽視了幼兒是需要在一個(gè)輕松快樂的環(huán)境下成長(zhǎng)，這樣會(huì)嚴(yán)重傷害到幼兒心理健康發(fā)展。針對(duì)這一問題，文章著重分析幼兒教育小學(xué)化傾向的原因以及相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育，小學(xué)化傾向，原因分析，對(duì)策

1 前言

幼兒階段的孩子應(yīng)該是在愉快輕松的環(huán)境下開始學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)與身邊人相處和交流，為人一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，幼兒也成為了他們急需“培養(yǎng)”的對(duì)象，一味的給幼兒加重課業(yè)，很容易扼殺孩子的天性，促使幼兒過早的成長(zhǎng)，這并不利于幼兒的發(fā)展，本文主要通過對(duì)幼兒教育趨向小學(xué)化的原因分析以及找出相對(duì)應(yīng)的策略。

2 幼兒教育小學(xué)化傾向表現(xiàn)

幼兒教育小學(xué)化傾向主要表現(xiàn)在這三方面，一是幼兒園在針對(duì)幼兒教育方法中，幼兒園教師往往只注重幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，而不是啟發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致幼兒只會(huì)死記硬背的學(xué)習(xí)方法，教師只告訴幼兒哪一些是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有好處的事物，如何追求滿分，這樣的教學(xué)方式并不能啟發(fā)幼兒全面發(fā)展，忽視培養(yǎng)他們的興趣愛好，很容易讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。二是教學(xué)內(nèi)容上，幼兒園過分增加課業(yè)，為了讓幼兒能多學(xué)習(xí)，有些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)超綱，甚至在有些幼兒園的課程已經(jīng)教授他們小學(xué)一、二年級(jí)的課程，如字母拼音，幼兒學(xué)會(huì)26個(gè)字母的讀法，是幼兒的正常水平，至于拼音法，上了一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣幼兒原本能輕松玩耍的時(shí)間就變得很少，減少了幼兒與外界的交流，阻斷幼兒對(duì)外界新事物的好奇心，這樣不利于他們的社交能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。三是教師與家長(zhǎng)過于注重幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)，雖說學(xué)習(xí)成績(jī)是檢驗(yàn)一個(gè)人某個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果，但是幼兒園是幼兒開始接觸社會(huì)，努力的去嘗試交流和適應(yīng)周邊的人與事，往往這個(gè)時(shí)候不是培養(yǎng)孩子對(duì)知識(shí)的掌握，而是孩子的自我發(fā)展能力的培養(yǎng)，容易打擊孩子幼小的心靈，不利于孩子釋放他們活潑天性的發(fā)展。

3 幼兒教育小學(xué)化傾向的原因分析

3.1應(yīng)試教育的影響

導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化傾向的原因有很多，在我國(guó)教育大背景下，應(yīng)試教育影響力還是很大，一定程度上還是使得“考試結(jié)果定天下”的這一理念根深蒂固，學(xué)校和家長(zhǎng)開始不斷的讓孩子多學(xué)習(xí)，為孩子提早的學(xué)習(xí)下一個(gè)學(xué)期的知識(shí)，家長(zhǎng)送孩子去上輔導(dǎo)班，本該享受自由、開放學(xué)習(xí)的幼兒，被家長(zhǎng)在幼兒時(shí)期送去學(xué)習(xí)各種知識(shí)，認(rèn)為這樣是對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)有幫助，導(dǎo)致了幼兒小學(xué)化傾向。

3.2教師專業(yè)水平參差不齊

幼兒園教師的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)，沒能得到提高和再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幼兒園教師是幼兒重要的啟蒙老師，幼兒教師的專業(yè)水平直接關(guān)系到幼兒教育的質(zhì)量，專業(yè)的教師培養(yǎng)出來的幼兒也是優(yōu)秀的，幫助幼兒全面發(fā)展。如果幼兒教師的專業(yè)水平不足，達(dá)不到提升幼兒教育水平發(fā)展的目的。

3.3家長(zhǎng)望子成龍的心態(tài)過急

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，競(jìng)爭(zhēng)與壓力并存，家長(zhǎng)望子成龍的心情可以理解，只有全能發(fā)展和變得更加優(yōu)秀，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求，家長(zhǎng)為了能讓孩子考上重點(diǎn)中學(xué)、高中和大學(xué)，將幼兒當(dāng)做成人來培養(yǎng)，違背了教育的發(fā)展的規(guī)律。

3.4幼兒園競(jìng)爭(zhēng)激烈

幼兒園教育是很激烈的，為了能迎合家長(zhǎng)對(duì)幼兒的期盼，幼兒園各出奇招，將課程設(shè)計(jì)的種類繁多，只為了向家長(zhǎng)保證幼兒可以在他們的幼兒園中獲得知識(shí)，來贏得招生率，這樣的惡性競(jìng)爭(zhēng)對(duì)幼兒教育事業(yè)發(fā)展不利。

4 針對(duì)幼兒教育小學(xué)化傾向的措施

4.1正確面對(duì)應(yīng)試教育

應(yīng)試教育的影響根深蒂固，學(xué)生升學(xué)主要以考試為準(zhǔn)，考試成績(jī)直接影響學(xué)生的升學(xué)結(jié)果，家長(zhǎng)與教師傳統(tǒng)教育觀念里，如，“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀念，只強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，而不顧他們身心發(fā)展，這樣的教育觀念很難讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。為遏制幼兒教育趨向小學(xué)化，教育部門應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況制定出幼兒教育的細(xì)則，如辦園規(guī)模，招生數(shù)量等，對(duì)幼兒的教學(xué)教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都提出要求，使幼兒往良好健康的教育發(fā)展；加強(qiáng)教育監(jiān)管，定期的不定期的對(duì)幼兒園進(jìn)行檢查，改正幼兒園“拔苗助長(zhǎng)”的風(fēng)氣，對(duì)于違反規(guī)定的幼兒園給予一定的懲罰，而家長(zhǎng)與教師也應(yīng)該改變教育觀念，組織合理的教學(xué)，合理的安排幼兒的課程，避免上課時(shí)間過長(zhǎng)，多安排有趣味的活動(dòng)，啟發(fā)兒童天性，使幼兒身心得到健康發(fā)展。

4.2注重培養(yǎng)幼教工作者的專業(yè)能力

作為幼教工作者，在生活上，教師面對(duì)幼兒要有耐心、愛心和恒心，理解幼兒的心理，幼兒教師與幼兒的成長(zhǎng)是息息相關(guān)的，給予幼兒尊重，愛護(hù)和鼓勵(lì)，建立和諧的師生關(guān)系，使得他們?nèi)ヒ庾R(shí)到這個(gè)世界的善意，鼓勵(lì)他們與身邊的人交流，獲得認(rèn)可，讓幼兒在心理上得到一個(gè)被肯定的成就感；在學(xué)習(xí)上，教師要做到循循善誘，合理的引導(dǎo)學(xué)生去觀察，鼓勵(lì)他們表達(dá)觀點(diǎn)的，并給予一定的肯定，讓幼兒在學(xué)習(xí)上獲得自信心。幼教工作者是幼兒教育中的重要角色，可現(xiàn)在許多的幼教工作者，一部分是從小學(xué)轉(zhuǎn)過來的，一部分可能還不具備基本的幼教工作者的資格，沒有經(jīng)過專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐的培訓(xùn)，或者是缺少再次教育的機(jī)會(huì)，教師自身的專業(yè)水平受到局限。所以，幼兒園在選拔幼兒教師的時(shí)候，要嚴(yán)格把控，無資格的教師不應(yīng)錄用，這是對(duì)幼兒園、家長(zhǎng)和幼兒負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，要保證幼兒園師資能力，才能給幼兒發(fā)展提供良好的人才保證。

4.3家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育觀念

家長(zhǎng)的傳統(tǒng)的教育觀念，在一定程度上促進(jìn)了“小學(xué)化”教育的出現(xiàn)，幼兒除了在幼兒園里的時(shí)間，最多的時(shí)間就是與家長(zhǎng)在一起，家長(zhǎng)的行為舉止對(duì)幼兒的影響也是極為重要的，幼兒的模仿能力是很強(qiáng)的，家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)做出一些不正確的示范，幼兒會(huì)去模仿，但是當(dāng)家長(zhǎng)具備的教育觀念和教育方式都是合理科學(xué)的，最終讓幼兒的身心健康得到發(fā)展。為轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的傳統(tǒng)教育觀念，當(dāng)?shù)亟逃块T或者學(xué)?？梢越M織家長(zhǎng)參加相關(guān)幼兒教育知識(shí)，讓家長(zhǎng)意識(shí)到幼兒時(shí)期的孩子需要的是舒適寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，而不是每天緊張的學(xué)習(xí)氛圍，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，淡化家長(zhǎng)急功近利的心態(tài)，從而使社會(huì)、幼兒園和家長(zhǎng)達(dá)成教育共識(shí)，減少幼兒教育趨向小學(xué)化的出現(xiàn)。

4.4增加幼兒園娛樂設(shè)備的投入

幼兒娛樂設(shè)備的完善也成了幼兒園之間競(jìng)爭(zhēng)的項(xiàng)目之一，同時(shí)娛樂設(shè)備也是幼兒教育的重要組成部分，作為幼兒教育必不可少的教材，完善幼兒園娛樂設(shè)備，增加對(duì)娛樂設(shè)備的投入，比如，滑梯，蹦蹦床等，營(yíng)造良好的氛圍，教師帶領(lǐng)學(xué)生在樂園里進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以因地施教，帶領(lǐng)學(xué)生玩滑梯的時(shí)候，讓幼兒排好隊(duì)，輪流上滑梯，留在下面的同學(xué)可以在看著其他學(xué)生從滑梯滑下來的時(shí)候數(shù)數(shù)，老師提問學(xué)生一共數(shù)有幾個(gè)人，在好玩的游戲下，幼兒很容易接受教師教的知識(shí)，結(jié)合教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，對(duì)幼兒的教育起到事倍功半的效果。

5 總結(jié)

綜上所述，通過對(duì)幼兒教育小學(xué)化傾向原因的分析，從社會(huì)、幼兒園、家長(zhǎng)三方面提出相應(yīng)的對(duì)策，幼兒園加強(qiáng)提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)和完善幼兒教學(xué)設(shè)備，家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，遵循教育規(guī)律，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)舒適輕松的成長(zhǎng)環(huán)境；教師發(fā)揮自身的專業(yè)知識(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)范的指導(dǎo)，注重多樣化的教學(xué)方式，教育幼兒的同時(shí)，提升自身的專業(yè)水平，為幼兒提供科學(xué)的教育環(huán)境，才能使幼兒更加長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，使幼兒全面健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳愛萍（1986～ ），女，福建將樂縣人，福建省三明市列東和仁幼托中心教師，小教三級(jí)教師。