李慧轉(zhuǎn)

【摘 要】“和樂課堂”就是“堅(jiān)持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成和諧、快樂、完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善?！薄昂椭C五環(huán)”（導(dǎo)、學(xué)、練、結(jié)、測(cè)）模式有效地促進(jìn)了和樂課堂的生成。

【關(guān)鍵詞】“和諧五環(huán)”模式；“和樂課堂”；生成；教學(xué)文化

“和諧”：原屬美學(xué)范疇，是指事物和現(xiàn)象各個(gè)方面完美的配合、協(xié)調(diào)和多元化的統(tǒng)一。心理學(xué)家認(rèn)為，和諧是真善美的統(tǒng)一，是人和事物存在的最佳表現(xiàn)形態(tài)。和諧能產(chǎn)生美，產(chǎn)生最佳效益?！昂蜆氛n堂”就是“堅(jiān)持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成和諧、快樂、完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善?！北疚囊浴昂椭C五環(huán)”（“五環(huán)”即指課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)（激趣導(dǎo)入）、學(xué)（互助探究）、練（分層提高）、結(jié)（回顧總結(jié)）測(cè)（達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)）模式促進(jìn)和樂課堂的生成進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)論述，以期使課堂、師生達(dá)到“和諧共生、快樂成長(zhǎng)”。

一、激趣導(dǎo)入——和樂課堂的基礎(chǔ)

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了高昂的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)產(chǎn)生求知的“內(nèi)驅(qū)力”，獲得學(xué)習(xí)上的自覺性。引人入勝的課堂導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，為整堂課的和樂發(fā)展定下基調(diào)，有如“春色初展，鮮花含露，叫人鐘情”。

小學(xué)生年齡小，上課自控力弱，注意力容易分散。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生很快地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在導(dǎo)入新課時(shí)，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題、游戲、操作、故事、迷語(yǔ)、趣聞等，可以幫助學(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識(shí)學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如講《分?jǐn)?shù)大小的比較》一課時(shí)，老師說：“今天我給大家?guī)硪粋€(gè)故事”：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會(huì)，八戒抱著一個(gè)大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人一份?！卑私渎犃瞬桓吲d了。叫喊說：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一?！蔽蚩諛妨?，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什么比應(yīng)得的還少呢？”聽完故事教師說：“你們能告訴八戒這是為什么呢？”通過用故事導(dǎo)入，既生動(dòng)有趣，又蘊(yùn)含著新知識(shí)。能激勵(lì)學(xué)生快樂主動(dòng)地學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識(shí)的切入點(diǎn)，能幫助學(xué)生理解教材，為和樂課堂教學(xué)的成功鋪下基石。

二、互助探究——和樂課堂的核心

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”，要求“教師在教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，努力使每個(gè)學(xué)生都能得到充分地發(fā)展”。探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個(gè)問題作為突破點(diǎn)，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題；調(diào)查研究、分析研討，解決問題；表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得知識(shí)，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。

“探究”要貫穿于課堂教學(xué)的全過程，是“和樂”課堂的主線。

美國(guó)學(xué)者、哈佛大學(xué)著名的教學(xué)論專家達(dá)克沃斯認(rèn)為“課堂教學(xué)必須建立于每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性之上，而學(xué)生的獨(dú)特性集中體現(xiàn)在每一個(gè)人的觀念的獨(dú)特性中，教學(xué)的目的（或價(jià)值）就是幫助學(xué)生在原有觀念的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生新的、更精彩的觀念”。促使學(xué)生大膽地想、大膽地說、大膽地探索，是中西教育的差別所在；是“錢學(xué)森之問”中提到的教育癥結(jié)所在；也是我們國(guó)家課程改革所倡導(dǎo)的主流方向。

教與學(xué)均是一種“歷險(xiǎn)”，是一種富有創(chuàng)造性的經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)，和樂的課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是以一定的教學(xué)自由和自主為前提的。只有把課堂還給師生，才能讓教師樂其所“教”，學(xué)生樂其所“學(xué)”。例如，在執(zhí)教五年級(jí)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課中，利用猴子分餅的故事激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，隨后采取了小組合作、動(dòng)手實(shí)踐的方式，讓學(xué)生用卡紙通過折一折、分一分等實(shí)踐活動(dòng)，在同伴交流討論中體會(huì)“分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或除以同一個(gè)數(shù)（零除外），分?jǐn)?shù)的大小不變”這一基本規(guī)律，使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，豐富了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所想、有所做、有所得，從而感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的收獲與快樂。

三、分層提高——和樂課堂的拓展

在分層提高的練習(xí)設(shè)計(jì)中應(yīng)與教材習(xí)題緊密結(jié)合。練習(xí)要做到以“課本習(xí)題為主，課外習(xí)題為輔”。具體做法是：以教材習(xí)題為主，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生實(shí)際，可將教材習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合和練習(xí)形式的改編。在綜合性練習(xí)當(dāng)中，可以適當(dāng)提高教材習(xí)題的難度，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。當(dāng)教材習(xí)題太少，或者已經(jīng)處理完了，但根據(jù)學(xué)生反饋的信息與教學(xué)實(shí)際，需要加大練習(xí)量，這時(shí)可適當(dāng)補(bǔ)充習(xí)題。

練習(xí)設(shè)計(jì)要注意形式新穎，循序漸進(jìn)，從實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效。在練習(xí)教學(xué)中，通常形式多樣，靈活新穎的習(xí)題設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持旺盛的學(xué)習(xí)精力，有利于教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。由易到難，層層深入的練習(xí)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，技能的形成，能力的培養(yǎng)；有利于不同層次學(xué)生都有提高。因此，在鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)中特別注意從班級(jí)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次、不同要求的習(xí)題，以中等學(xué)生為著眼點(diǎn)，面向全體學(xué)生配備好“必做”題和自選練習(xí)題，力求使好、中、差學(xué)生都有所獲讓全體學(xué)生都品嘗到進(jìn)步的快樂。

四、回顧總結(jié)，和樂課堂的點(diǎn)睛

回顧總結(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，畫龍點(diǎn)睛的課堂小結(jié)，對(duì)于幫助學(xué)生清理脈絡(luò)、明確重點(diǎn)、加深記憶、鞏固知識(shí)、活躍思維、發(fā)展興趣、理解內(nèi)容思想及掌握好的學(xué)習(xí)方法具有重要作用。

總結(jié)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)，讓學(xué)生暢說課堂的收獲，同時(shí)教師可以采用板書圖表式、歸納總結(jié)式、師生互動(dòng)式、反饋?zhàn)栽u(píng)式等方式進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)。無論哪一種方法，在總結(jié)中都要加入情感態(tài)度的因素，要根據(jù)不同的內(nèi)容適時(shí)地進(jìn)行德育滲透，合理實(shí)施評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生智育發(fā)展的同時(shí)讓學(xué)生形成美好的心靈品格。

五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，和樂課堂的延伸

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。作業(yè)、練習(xí)是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一種有效方法，設(shè)計(jì)時(shí)不僅要兼顧知識(shí)性，達(dá)到鞏固提高的目的，同時(shí)也要突出趣味性、實(shí)踐性、靈活性和多樣性，使作業(yè)成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)，讓學(xué)習(xí)的快樂從課堂延伸到課外，從書本延伸到生活。

課外生活不應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的終結(jié)，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)的延續(xù)，課堂中的所學(xué)最終還是要運(yùn)用到生活中去的，因此教師要重視作業(yè)的設(shè)計(jì)，多和生活聯(lián)系，設(shè)計(jì)拓展性的作業(yè)，逐步使學(xué)生增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和自我學(xué)習(xí)的能力。

總之，通過和諧五環(huán)教學(xué)模式在教學(xué)過程中形成一種輕松、自主、民主、和樂的教學(xué)文化，讓學(xué)科教學(xué)中豐富的“和”、“樂”因素與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，克服由于忽略教學(xué)中的和樂因素而導(dǎo)致的教學(xué)過程枯燥乏味現(xiàn)象，使學(xué)習(xí)達(dá)到“知之――好之――樂之”的境界，使教學(xué)不僅是實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、理性化的過程，也是受教育者自我實(shí)現(xiàn)、自我完善、自我創(chuàng)造、主動(dòng)追求愉悅境界的過程，并讓學(xué)生在這一過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的能力。

在和樂課堂中，“由于師生的生命價(jià)值都得到了充分體現(xiàn)，課堂也就成為了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行快樂表演的舞臺(tái)，成為了師生能力發(fā)展與智慧展示的場(chǎng)所，情意交融與人性養(yǎng)育的殿堂?！?/p>