董小龍
【摘 要】在教學過程中,充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡與多媒體技術,激發(fā)學生的學習主動性,通過教師引導,學生自主學習、師生互動,提高教學實效性。
【關鍵詞】多媒體;高效課堂;學習興趣;教學互動
多媒體與初中語文學科的有機整合,改變了傳統(tǒng)語文課堂教學模式,優(yōu)化了課堂教學結(jié)構,強調(diào)突出重點、分散突破難點,轉(zhuǎn)換了師生的角色定位,激發(fā)學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,發(fā)揮了學生的主體作用。運用多媒體在新課程思想指導下,抓住課程內(nèi)涵,充分挖掘課程娛樂屬性,盡力提升課程魅力,有效實現(xiàn)課程目標,促進課程信息化發(fā)展,實現(xiàn)高效學習的目的,促進學生全面發(fā)展。
一、走出多媒體教學的誤區(qū),切實增強課堂實效性
隨著社會經(jīng)濟和信息技術的發(fā)展,多媒體在農(nóng)村初中教學中逐步普及,多媒體教學以其獨特的優(yōu)點,與高效課堂教學理念相結(jié)合,為初中語文教學帶來了革新。極大地提高了初中語文教學的效率,拓寬了語文教學的眼界,增強了語文教學的趣味。但是,多媒體教學在初中語文的教學中還是存在很多客觀問題,例如:部分教師只是為了響應學校和教育改革的號召,形式上在課堂上強行加入了多媒體的應用,只是加強了自己對多媒體一般操作的認識,并沒有完全了解多媒體教學的優(yōu)勢和理論,在教學課程設計上有些生搬硬套,使得初中語文多媒體教學課堂,僅僅是把板書搬到了多媒體課件上,導致多媒體教學并不能提高教學的有效性,反而被多媒體影響了正常的教學,使得課堂變得雜亂無章,使得多媒體沒有提高教學的有效性,反而分散了學生上課的注意力。
二、充分利用多媒體,激發(fā)學生學習興趣
莎士比亞說:“學問必須合乎自己的興趣,方才可以得益。”沒有興趣的事情是誰都不樂意做的。對于學生來說,產(chǎn)生了興趣,他才會主動去學習,才能切實提高效率。課堂教學時如果能夠運用多媒體技術,形象化地講述課文的話,學生的學習興趣就會提升很多。
九年級語文《智取生辰綱》是“水滸”英雄反抗官府的發(fā)軔之舉,講述晁蓋、吳用等人劫取梁中書生辰綱的經(jīng)過,是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏,緊接這件事引發(fā)了一場轟轟烈烈的反抗壓迫的農(nóng)民起義運動。學生雖從影視中了解了不少情節(jié),但對事件的背景、作者的生平了解不多。課前預習,可讓學生通過網(wǎng)絡查找相關的信息,并按預習指導提綱有針對性的詳細了解有關作品的演變傳承、藝術手法,作者的生平簡介以及作品的時代背景,初步了解作品中人物的一些特點,為進一步理清故事的情節(jié),學習掌握課文的內(nèi)容,了解把握人物的形象塑造手法奠定基礎。
導入時運用多媒體有利于學生快速進入最佳的學習狀態(tài),激發(fā)學生的學習興趣、動機,調(diào)動學生學習的積極性,點燃學生思維的火花,拓展學生的想象思維,激起師生情感共鳴,使學生快速進入最佳的學習狀態(tài),主動地去獲取知識。教學過程中,運用多媒體播放電視劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》,用激越豪放的人人會唱的主題歌作開場,同時在屏幕上顯示水滸傳中108位英雄人物的圖片,營造一種“水滸”氛圍。然后播放畫外音:梁山起義的烽火已塵封成歷史的記憶,是非成敗轉(zhuǎn)頭空,青山依舊在,幾度夕陽紅。是??!英雄已離我們遠去,但英雄的形象卻如青山,矗立在我們心中。
三、善于創(chuàng)設情境,及時與學生的互動,有利于突出重點,突破難點
教師應該認識到學生的主體地位和自己的主導作用。因此,教師應該放下身份,和學生多交流,用心關愛學生,和學生成為可以談心的好朋友,讓學生能夠在一個充滿關愛而溫馨的環(huán)境氛圍中激發(fā)學習的積極性,從而及時掌握學生存在的問題,正確有效地解決學生存在的問題,這也有利于突出重點、突破難點。因此,教師在運用多媒體教學的時候,要多去學生中間走動,與學生多一些交流,增加師生之間的互動性、合作的和諧性、增加教師的親和力,讓學生能夠真心實意的與老師交朋友,講述自己內(nèi)心的想法,有針對性地解決學習遇到的困難,提高學生的學習積極性。
四、找準多媒體教學與語文學科的結(jié)合點,讓課堂真正高效起來
有位教育家曾說過,有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍。多媒體教學以其特有的形象性、生動性、豐富性顯示了獨特魅力,能激發(fā)學生興趣,產(chǎn)生強烈學習愿望,從而產(chǎn)生學習動機。由于語文本身蘊涵著豐富的情感,或豪邁或婉約,或贊揚或激勵。所以,我們可以利用多媒體輔助教學,創(chuàng)設視聽情境,營造特定氛圍,激發(fā)學生的內(nèi)在情感,把認知活動和情感活動很好地結(jié)合起來。這種以聲音、圖形創(chuàng)設課堂情境,代替枯燥乏味的口講,激發(fā)學生興趣,提高課堂效率。
總之,有利于學生身心發(fā)展的課堂才是真正有效的課堂,提高語文課堂教學實效性的途徑,也遠非運用多媒體技術便可達到,多媒體僅是輔助教學的一種手段,是課堂教學的催化劑。一堂好課,它涉及到各個方面,既有教師因素,也有學生方面的影響,還有各種教學環(huán)境的制約。作為新課程改革下的教師,我們應當不斷地學習和反思,探索和改進,真正達到語文課堂教學的實效,努力提高語文課堂教學質(zhì)量,在較短的時間里收到最佳的教學效果。