葉桂芳

【摘 要】近年來，如何使“以學(xué)生為中心”教學(xué)方法在高中英語教學(xué)中得到充分而恰當(dāng)?shù)睦茫呀?jīng)逐漸引起了業(yè)內(nèi)相關(guān)人士的廣泛關(guān)注。因此，本文對“以學(xué)生為中心”教學(xué)方法的相關(guān)應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了簡單介紹，并針對性提出了使“以學(xué)生為中心”教學(xué)方法得以充分應(yīng)用的有效策略。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為中心；高中英語；應(yīng)用價(jià)值

伴隨當(dāng)前我國教學(xué)改革的不斷深化以及教育體系的不斷完善，傳統(tǒng)的以教師為教學(xué)課堂主導(dǎo)者的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)需求。由于在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，通常強(qiáng)調(diào)將教師作為教學(xué)過程中心，而對學(xué)生的教學(xué)主體地位進(jìn)行嚴(yán)重忽視，因此導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生難以真正參與到教學(xué)活動中，從而使相關(guān)教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。于是，為了使上述情況有所改進(jìn)與完善，對現(xiàn)階段高中英語教師的教學(xué)觀念進(jìn)行及時(shí)的轉(zhuǎn)變與更新，對提升高中英語教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率而言，顯得十分重要。唯有當(dāng)教師在教學(xué)過程中做到以學(xué)生為教學(xué)中心，將學(xué)生的教學(xué)主體地位進(jìn)行充分體現(xiàn)與尊重，才能使英語教學(xué)效果得以顯著提高，使高中生能夠具備良好的英文基礎(chǔ)與素質(zhì)。

一、“以學(xué)生為中心”教學(xué)方法的相關(guān)應(yīng)用價(jià)值

（一）使學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)得以有效培養(yǎng)

為了使高中英語教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果得以有效提升，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行良好培養(yǎng)顯得尤為重要，所謂學(xué)習(xí)動機(jī)主要指來自學(xué)生個(gè)體的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)動機(jī)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行有效的激發(fā)，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效的促進(jìn)，因此，在高中英語教學(xué)過程中，只有使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)得以有效培養(yǎng)，才能使學(xué)生能夠積極主動的對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行良好學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生對于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行透徹的理解，并對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行扎實(shí)的掌握，進(jìn)而使其自身英語能力得以全面的有效提升[1]。所以，相關(guān)英語教師應(yīng)當(dāng)在其教學(xué)過程中對“以學(xué)生為中心”教學(xué)方法進(jìn)行充分而恰當(dāng)?shù)睦?，將學(xué)生作為教學(xué)主體，使學(xué)生能夠真正參與到教學(xué)活動中，從而使其學(xué)習(xí)動機(jī)得以有效培養(yǎng)。

（二）使學(xué)生個(gè)體差異得以充分照顧

由于高中英語教學(xué)過程中普遍存在學(xué)生英語基礎(chǔ)差距較大的現(xiàn)象，因此，通過對“以學(xué)生為中心”教學(xué)方法的良好應(yīng)用，可以使學(xué)生個(gè)體之間所存在的關(guān)于英文基礎(chǔ)的差異得以充分的照顧。由于“以學(xué)生為中心”教學(xué)方法主要強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)過程中將學(xué)生作為教學(xué)中心，因此在對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同類型學(xué)生的不同實(shí)際情況而進(jìn)行針對性的基礎(chǔ)教學(xué)或者加強(qiáng)教學(xué)，從而使英文基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠更加輕松的對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確理解，使英文基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生能夠充分利用自身優(yōu)勢對自身英文能力進(jìn)行有效加強(qiáng)，進(jìn)而使全體學(xué)生都能夠在英文教學(xué)過程中被視為教學(xué)中心，使全體學(xué)生英文綜合能力得以全面培養(yǎng)。

二、使“以學(xué)生為中心”教學(xué)方法得以充分應(yīng)用的有效策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生積極參與英文教學(xué)活動

若想使“以學(xué)生為中心”教學(xué)方法在高中英語教學(xué)中得到充分而良好的應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的教學(xué)活動參與度進(jìn)行有效提升，從而使學(xué)生的教學(xué)主體地位得以充分體現(xiàn)，使學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣得以有效培養(yǎng)[2]。

例如，在對《Heathy eating》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生對其自身飲食情況以英文形式進(jìn)行大致介紹，如此以來不僅可以使相關(guān)教學(xué)內(nèi)容能夠與學(xué)生的日常實(shí)際生活進(jìn)行良好的銜接，還能夠使學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極主動的思考，從而進(jìn)一步參與到教學(xué)活動中，進(jìn)而使其英文口語能力，英文表達(dá)能力等相關(guān)綜合能力得以全面培養(yǎng)與提升，使其對于英語學(xué)習(xí)的熱情得以有效激發(fā)，使其對于英語課程的學(xué)習(xí)動機(jī)得以有效培養(yǎng)。

（二）對不同英文基礎(chǔ)學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)

為了使“以學(xué)生為中心”教學(xué)方法得以充分利用，教師還應(yīng)當(dāng)在英語教學(xué)過程中，根據(jù)不同學(xué)生的不同英語基礎(chǔ)情況，對其進(jìn)行具有針對性的教學(xué)培養(yǎng)，從而使不同英文基礎(chǔ)學(xué)生的英文能力能夠同時(shí)在教學(xué)過程中的得到有效提升。

例如，在對《Body language》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以要求英文基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生用自己的語言一英文形式對相關(guān)故事與課外材料進(jìn)行交流與介紹，從而使基礎(chǔ)較好學(xué)生其英文綜合能力能夠在教學(xué)過程中得到進(jìn)一步提升，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要求英文基礎(chǔ)相對較為薄弱的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容中所涵蓋的相關(guān)生詞進(jìn)行熟記，并對相關(guān)語法要點(diǎn)進(jìn)行扎實(shí)掌握，從而使學(xué)生英文基礎(chǔ)能夠在高中英語教學(xué)過程中得到進(jìn)一步鞏固，為其日后的英語學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備。

三、結(jié)束語

綜上所述，若想使高中英語教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果得以有效提升，使高中學(xué)生教學(xué)主體地位得以充分尊重與體現(xiàn)，當(dāng)前局勢下高中英語教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)認(rèn)知到“以學(xué)生為中心”教學(xué)方式在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性，并注意轉(zhuǎn)變自身觀念，突破傳統(tǒng)英文教學(xué)模式，進(jìn)而使學(xué)生的英文能力得以全面性發(fā)展，為學(xué)生今后的英文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王楠.以學(xué)生為中心的教學(xué)模式在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].企業(yè)家天地，2011（4）：125-126.

[2]馬蘭.淺談“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新西部（下旬），2011（5）：44-45.