舒新圣

【摘 要】小學(xué)階段的學(xué)習(xí)屬于啟蒙性學(xué)習(xí)，對學(xué)生后期延續(xù)性的學(xué)習(xí)有著重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求是不僅僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，更是要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)知識來源于生活，并且用來解決生活問題，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要實現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，加深學(xué)生對知識的理解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)途徑方面進(jìn)行相關(guān)的探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)

一、改變教學(xué)方法，設(shè)計生活情境

據(jù)調(diào)查顯示，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，很多學(xué)生注意力不集中，并且對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡的情緒。這很大程度上是因為很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法單一，課堂氣氛沉悶，因此，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的知識講解的教學(xué)模式，在教學(xué)中設(shè)計生活情境來引入新課學(xué)習(xí)，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師可以捕捉生活中的一些現(xiàn)象，利用身邊的事例來輔助教學(xué)。比如在講解新課“循環(huán)小數(shù)”時，教師可以先給學(xué)生放一段關(guān)于春夏秋冬的景物視頻，讓學(xué)生感受到四季的不斷變化，循環(huán)往復(fù)，從而能夠初步理解“循環(huán)”的內(nèi)涵，再進(jìn)行導(dǎo)入新課“循環(huán)小數(shù)”概念方面的知識。通過創(chuàng)設(shè)循環(huán)的生活情境，加深學(xué)生對知識的理解。比如在對“周長與面積與關(guān)系”[1]知識的學(xué)習(xí)時，教師在課堂上可設(shè)置這樣的情景：先給每位學(xué)生分20根火柴，讓他們動手?jǐn)[出各種形狀，在動手操作過程中，逐漸讓學(xué)生得出多邊形的長寬之間的差距越大面積越小，多邊形變數(shù)越小面積就越小等結(jié)論。通過設(shè)置一些生活化的情景，從而讓學(xué)生在動手實踐中發(fā)現(xiàn)問題，逐漸觸摸到新課的相關(guān)知識點，從而在新課的學(xué)習(xí)上更加得心應(yīng)手。

二、轉(zhuǎn)變語言方式，運(yùn)用生活語言

與小學(xué)語文學(xué)科相比，數(shù)學(xué)知識具有抽象性、概念性，因此，一般來說數(shù)學(xué)課堂遠(yuǎn)不及語文課堂的生動活潑，無法迅速調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，據(jù)此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師必須具有良好的語言素質(zhì)能力，將學(xué)生已有的知識層次、興趣愛好、心理發(fā)展特點作為自己教學(xué)的導(dǎo)向，然后將數(shù)學(xué)語言與生活語言緊密聯(lián)系在一起，從而有助于學(xué)生更快更深入的理解以及掌握數(shù)學(xué)知識。

比如教師在講授方程這一知識點時，教師可以用這樣的語言來描述：“老師家里養(yǎng)了一些小雞以及小豬，可是老師忘了它們各有多少只，只是記得它們的頭一共12個，腳一共30只，那么，聰明的小朋友你們能幫老師計算出來嗎？”剛說完這個問題，學(xué)生就開始積極地動腦筋，紛紛站起來說他們的解題方法。教師對他們的回答進(jìn)行及時的點評，并且逐漸導(dǎo)入方程這個知識點。此外教師可以適時的進(jìn)一步引導(dǎo)：“小朋友們，你們認(rèn)為在飼養(yǎng)小豬和小雞時應(yīng)該注意哪些問題呢？可以大膽的發(fā)表自己的意見哦。”教師通過這個事例讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識是為生活服務(wù)的，它與生活息息相關(guān)。

三、運(yùn)用生活化教學(xué)手段，豐富教學(xué)過程

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，在教學(xué)中逐漸運(yùn)用到一些高新的技術(shù)。比如在學(xué)習(xí)“對稱圖形”時，教師先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，找一找生活中哪些物品是對稱的，在學(xué)生找出一些物品之后，教師可以在多媒體上展示一些物品，比如課本、黑板、飛機(jī)等等，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、總結(jié)，對稱物體有什么樣的特點，并能夠?qū)ΨQ物體的對稱中心點找出來。這樣將抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加直觀，更易于學(xué)生接受。

從小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識的結(jié)構(gòu)來看，數(shù)學(xué)知識是較為復(fù)雜的，小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的接受上有一定的難度，因此，很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一定的恐懼或者厭惡心理。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該不斷完善自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以設(shè)計一些生活小游戲，將數(shù)學(xué)與生活小游戲聯(lián)系起來，從而使學(xué)生在游戲中掌握知識。比如在上文的對稱圖形”學(xué)習(xí)時，教師還可以設(shè)計一個教學(xué)環(huán)節(jié)“你問我答”[2]，讓學(xué)生進(jìn)行兩兩組合，一人隨機(jī)說出一個物品，另外一個人進(jìn)行判斷。在這個環(huán)節(jié)中讓學(xué)生對稱圖像有一個更加清晰地了解。此外，在學(xué)習(xí)概率的時候，可以設(shè)計拋硬幣的游戲，讓學(xué)生在游戲中摸索出規(guī)律。在教學(xué)中將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與有關(guān)的生活常識有效結(jié)合，從而使數(shù)學(xué)知識變得更加簡單，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、添加生活化的實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學(xué)以致用

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識歸根結(jié)底是服務(wù)于生活，因此，教師在教學(xué)中要始終貫徹這樣的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)知識并不是憑空而來，而是來源于現(xiàn)實生活，并且用其解決現(xiàn)實生活問題。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計的基礎(chǔ)知識后，教師可以布置這樣的作業(yè)，統(tǒng)計家門口的車流量。在學(xué)習(xí)“長方形的面積計算”后，讓學(xué)生回家測量自己家餐桌的面積。這種方式能夠極大調(diào)動學(xué)生的興趣，并且對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，還能夠讓學(xué)生真切的體會到數(shù)學(xué)與生活之間的緊密關(guān)系，從而學(xué)以致用的教學(xué)效果。

五、總結(jié)

總而言之，數(shù)學(xué)知識是與生活分不開的，教師在教學(xué)中盡可能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生將知識運(yùn)用與生活的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張洪梅.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略探究[J].中國校外教育，2013.4（34）：42.

[2]付雪梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化探究[J]. 求知導(dǎo)刊，2014，12（9）：24.