郭春洪
【摘 要】基礎(chǔ)教育新課程改革背景下,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì),也是是初中思想政治教學(xué)創(chuàng)新的客觀要求。因此,為了適應(yīng)思想政治教學(xué)新形勢(shì)的需要,必須改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法,遵照新課標(biāo)下初中思想政治教學(xué)要求,運(yùn)用新的教學(xué)手段和理念,重視創(chuàng)新技法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】新課改;思想政治;培養(yǎng);創(chuàng)新能力
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的廣泛滲透,九年義務(wù)教育階段初中思想政治教學(xué)在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育和基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí),還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),這也是思想政治這門(mén)特殊的學(xué)科賦予我們責(zé)無(wú)旁貸的歷史使命,即必須關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展,必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。只有在思想政治教學(xué)中樹(shù)立創(chuàng)新教育觀,才能與時(shí)俱進(jìn),不斷培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。那么,初中思想政治課作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要學(xué)科,如何避免單純的說(shuō)教而走一條創(chuàng)新之路呢?筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考和探索。
一、樹(shù)立創(chuàng)新觀念,有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
作為初中思想政治教師,我們應(yīng)該明白“人人都能創(chuàng)新”的觀念?!皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的源泉,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?!迸ε囵B(yǎng)高素質(zhì)的具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的新型人才是思想政治教學(xué)的一個(gè)中心任務(wù)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng),對(duì)中學(xué)生而言是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的品質(zhì),為將來(lái)創(chuàng)造、創(chuàng)新奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)??梢?jiàn),“創(chuàng)新”對(duì)于一個(gè)人乃至一個(gè)民族有著非常重大的作用,也許有人認(rèn)為,我們只是普通人,“創(chuàng)新”、“創(chuàng)造性思維”是科學(xué)家、偉人們的事情,這個(gè)想法可是大錯(cuò)特錯(cuò),愛(ài)因斯坦在《相對(duì)論》出現(xiàn)之前也只是一個(gè)普通人;牛頓在萬(wàn)有引力之前也不過(guò)是一個(gè)默默無(wú)聞的小輩??茖W(xué)史上的任何一項(xiàng)發(fā)明或者創(chuàng)造都源于一個(gè)極細(xì)小的靈感,我們必須明白人人具有創(chuàng)造、創(chuàng)新潛能的觀念。我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,重點(diǎn)應(yīng)放在創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成上,而落腳點(diǎn)是學(xué)生學(xué)會(huì)“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”,為將來(lái)成為“創(chuàng)新人才”打下基礎(chǔ)。因此,我們要破除創(chuàng)新能力為少數(shù)科學(xué)家、發(fā)明家的天賦與特權(quán)的迷信思想,認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有創(chuàng)新的潛力,教師堅(jiān)信自己的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力,在教育過(guò)程中注意保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的積極性,學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身所具有的創(chuàng)新潛能,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),積極投身到創(chuàng)新的活動(dòng)中去,為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、巧設(shè)問(wèn)題情境,有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。初中思想政治課堂教學(xué)中可采用“問(wèn)題教學(xué)法”。如果說(shuō)“敢問(wèn)”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn),那么“會(huì)問(wèn)”則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的歸宿。我在教學(xué)中將“問(wèn)題教學(xué)法”作為培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)問(wèn)”的切入點(diǎn)。所謂問(wèn)題教學(xué)法,指的是教師在教學(xué)中把引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,始終作為教學(xué)的首要環(huán)節(jié),通過(guò)傳授知識(shí)來(lái)引發(fā)更多新問(wèn)題的教學(xué)方法。其實(shí)質(zhì)和基本作用是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,這也是解決當(dāng)前學(xué)生不會(huì)問(wèn)的關(guān)鍵。因?yàn)閱?wèn)題可以引發(fā)認(rèn)知沖突,打破認(rèn)知平衡。波普爾指出:“正是問(wèn)題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)、去實(shí)驗(yàn)、去觀察”。要學(xué)會(huì)怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,這才是真正的學(xué)習(xí)。蘋(píng)果落地現(xiàn)象司空見(jiàn)慣,但牛頓強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),促使他思考蘋(píng)果為什么落地,從而才有了萬(wàn)有引力定律的偉大發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)新意識(shí)常常具體表現(xiàn)為敢于質(zhì)疑,質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn),疑問(wèn)的存在關(guān)系到整個(gè)教學(xué)過(guò)程的成敗。因?yàn)橹挥写嬖谝蓡?wèn)才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,促使學(xué)生投身教學(xué)活動(dòng)中,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。問(wèn)題既不會(huì)從天上掉下來(lái),也不會(huì)憑空產(chǎn)生,教師要指導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中生疑。根據(jù)初中思想政治教材的邏輯特點(diǎn),我們?cè)谡握n教學(xué)中采用“三自一導(dǎo)教學(xué)法”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。“三自一導(dǎo)”教學(xué)法由“自讀書(shū)、自質(zhì)疑、自求索、教師啟導(dǎo)”組成,其中“自質(zhì)疑”在這個(gè)環(huán)節(jié)中處于核心地位,“自質(zhì)疑”既是對(duì)“自讀書(shū)”的檢驗(yàn),又是“自求索”的基礎(chǔ),“自質(zhì)疑”是指學(xué)生通過(guò)閱讀和分析教材,自己提出問(wèn)題,既問(wèn)自己,又問(wèn)同學(xué)、老師,學(xué)生在具備問(wèn)題意識(shí)的前提下,教給學(xué)生問(wèn)的方法和技巧。困惑與好奇恰恰是孩子特有的財(cái)富,沒(méi)有問(wèn)題是最大的問(wèn)題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。教學(xué)中一方面通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,設(shè)疑形成問(wèn)題空間,另一方面通過(guò)初中思品教材的特點(diǎn),促使學(xué)生為“問(wèn)題”而思,為“問(wèn)題”而問(wèn),為“問(wèn)題”而學(xué),為“問(wèn)題”而創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)從敢于問(wèn)“問(wèn)題”到善于問(wèn)“問(wèn)題”的飛躍,為培養(yǎng)創(chuàng)新能力鋪路。
三、融洽師生關(guān)系,有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
在初中思想政治教學(xué)中,我們要充分確立“民主意識(shí)”。創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維,而思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的,有疑點(diǎn),才會(huì)有問(wèn)題,有問(wèn)題才能有思考,有思考才能有創(chuàng)新。而目前在我們的課堂中不敢問(wèn)問(wèn)題是許多初中學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象反觀出我們的課堂中師生關(guān)系是不平等、不民主的,教師只是讓學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)和接受現(xiàn)有的科學(xué)結(jié)論,而對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的再認(rèn)識(shí)、更新與創(chuàng)造往往忽略,或者根本不談,有時(shí)當(dāng)聽(tīng)到或發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生有悖于書(shū)本的觀點(diǎn)和意見(jiàn)時(shí),往往采取簡(jiǎn)單的否決或回避的態(tài)度。由于教師的指責(zé)與批評(píng),使不少學(xué)生寧可混在大多數(shù)的沉默里一知半解,也不愿意隨便提問(wèn)題,久而久之,他們不再想什么,也想不出什么,可見(jiàn)不正確的師生觀念、不平等的師生關(guān)系,不僅直接降低思想政治課的教學(xué)效果,而且直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的萎縮,不利于其創(chuàng)造性思維和思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)。因此教師在課堂上要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,營(yíng)造民主、平等、融洽的新型師生關(guān)系,才能取得雙方之間心靈的溝通,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,允許質(zhì)疑,鼓勵(lì)爭(zhēng)論,營(yíng)造一個(gè)暢所欲言的課堂氛圍,讓學(xué)生在相互的交流、探討中逐步明確問(wèn)題,讓學(xué)生的發(fā)言做到言為心聲、句由己出。只有如此,才能培養(yǎng)出不惟師、不惟書(shū)、不惟上、不盲從、不迷信,有獨(dú)立思考能力和批判精神的創(chuàng)造型人才,也才能號(hào)準(zhǔn)學(xué)生思想的脈搏,對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的思想教育,才能收到事半功倍的效果。
四、改變學(xué)習(xí)方式,有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)的思想政治課學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)記憶和接受,忽視發(fā)現(xiàn)和探究,把學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)變成僅僅是直接傳授書(shū)本知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹的被動(dòng)接受、記憶的過(guò)程,學(xué)生成為知識(shí)的“容器”。這種學(xué)習(xí)扼殺了學(xué)生的思維和智力,摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。新課程積極倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí),就是要打破傳統(tǒng)教學(xué)組織的“灌輸”特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)“主導(dǎo)”與“主體”關(guān)系的平衡,給學(xué)生足夠的自主空間和足夠的活動(dòng)機(jī)會(huì),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,從而有效地喚醒學(xué)生沉睡的潛能,激活學(xué)生封存的記憶,開(kāi)啟他們幽閉的心智,放飛他們囚禁的情緒,使學(xué)習(xí)活動(dòng)帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn),心智的拓展,心靈的放飛,使學(xué)生得到自由、健康、充分和全面的發(fā)展。同時(shí),合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式被普遍接納,并運(yùn)用于課堂教學(xué)之中,這越來(lái)越被認(rèn)為是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與,強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間的相互合作,以要求人人都能進(jìn)步為教學(xué)宗旨,倡導(dǎo)人人為我、我為人人的學(xué)習(xí)理念。當(dāng)然,新課程理念強(qiáng)調(diào)以鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,進(jìn)行多向思維,從多角度、多層面更全面地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去對(duì)新情況作出價(jià)值判斷,其結(jié)果不是現(xiàn)有知識(shí)的積累,而是在深刻的求知體驗(yàn)中不斷地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神,不斷地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
總之,新課改下初中思想政治教學(xué)中,我們教師要不斷更新教育觀念,注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新,盡最大努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有思、有問(wèn)、有議、有合作、有實(shí)踐、有創(chuàng)新。這樣,不僅讓他們靈活理解、綜合運(yùn)用知識(shí),還培養(yǎng)他們分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
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