馮景

摘 要：本文通過背景分析和具體的可行性分析，認(rèn)為在中職學(xué)校有針對性地展開工作室教學(xué)模式，可使數(shù)字影音后期制作人才按寬平臺、精專業(yè)的方向發(fā)展，有利于專業(yè)與崗位的無縫對接，加強(qiáng)專業(yè)間優(yōu)勢互補(bǔ)。在此基礎(chǔ)上本文還分析研究了“工作室制”課程體系和教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)課程與能力對接、專業(yè)設(shè)置與崗位對接、教材內(nèi)容與崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、教育與產(chǎn)業(yè)對接、學(xué)校與企業(yè)對接，具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：工作室；數(shù)字影音；后期制作；建設(shè)思路

一、背景分析

數(shù)字影音后期制作是利用數(shù)字媒體技術(shù)對音、視頻資料進(jìn)行剪輯、摳像、調(diào)色、特效、音頻合成等影視拍攝后期的任務(wù)完成，使耗資較大、受環(huán)境制約、現(xiàn)實(shí)無法實(shí)現(xiàn)的影像通過計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行合成。

中職學(xué)校培養(yǎng)的數(shù)字技術(shù)影音后期制作專業(yè)學(xué)生，是中等層次的制作人員，畢業(yè)后可面向廣播影視、影像藝術(shù)、多媒體設(shè)計(jì)等行業(yè)，從事數(shù)字插圖、數(shù)字影像采集等工作，也可升入高等院校深造而培養(yǎng)成更高層次的影音制作人才。教育部“十二五”中職教育發(fā)展規(guī)劃明確提出職業(yè)教育要服務(wù)于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)和社會建設(shè)，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才。這為中職數(shù)字影音技術(shù)專業(yè)的深層發(fā)展提供了有力的政策支持。

二、建設(shè)意義及可行性分析

目前，計(jì)算機(jī)已成為現(xiàn)代人基本的工作、生活工具，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能人員飽和，而專業(yè)性強(qiáng)的技術(shù)人才又極度缺乏。學(xué)校計(jì)算機(jī)畢業(yè)學(xué)生的實(shí)際技能與市場需求差距較大，無法達(dá)到企業(yè)的崗位要求。而“工作室制”便于有針對性地制訂計(jì)劃，開設(shè)課程，開展教學(xué)與實(shí)訓(xùn)活動，進(jìn)行學(xué)生多方面素質(zhì)的培養(yǎng)，還可以通過參與實(shí)際項(xiàng)目了解現(xiàn)實(shí)工作流程，提高操作水平，鍛煉學(xué)生適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)配合能力，更有益于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。每年職業(yè)院校技能競賽是檢驗(yàn)職業(yè)院校教學(xué)水平的重要比賽。學(xué)生參加技能大賽獲獎，會得到中職對口單招高考加分等政策優(yōu)惠，因此在大賽中取得優(yōu)異的成績，學(xué)生、學(xué)校都受益。中職組“數(shù)字影音后期制作技術(shù)”是一個綜合性、交叉性很強(qiáng)的比賽項(xiàng)目，涉及色彩、構(gòu)圖、影視創(chuàng)作、音頻處理、視頻剪輯、后期特效等多門專業(yè)課程，旨在檢驗(yàn)參賽選手在數(shù)字影視后期制作過程中的素材管理、影視編輯、影視合成、音頻處理能力和影視短片制作能力。

只在計(jì)算機(jī)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中植入了“后期特效AE軟件”的課程，在綜合能力上無法與“影音后期制作”專業(yè)的學(xué)生相抗衡。豐富課程知識、擴(kuò)大專業(yè)平臺，將一門課程擴(kuò)展為一個專業(yè)課程群，擴(kuò)寬學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，有利于他們在“數(shù)字影音后期制作”各項(xiàng)賽事中獲益。

三、“工作室制”教學(xué)模式實(shí)施前期準(zhǔn)備

1.有效的政策支持

（1）模塊化教學(xué)：教學(xué)課時多以整體的時間和模塊化知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行，便于安排教學(xué)活動。

（2）專業(yè)的課程體系建設(shè)：將專業(yè)課程設(shè)置主動權(quán)交給專業(yè)教師，用專業(yè)的目標(biāo)安排教學(xué)任務(wù)。

（3）教師配備：注重理論實(shí)踐結(jié)合的教師搭配，配備相關(guān)專業(yè)教師，并結(jié)合企業(yè)專家和技術(shù)人員的加盟，形成一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。

2.完善的制度保障

（1）教師工作量計(jì)算：課程教學(xué)實(shí)行課時制。

（2）小班額教學(xué)，公共專業(yè)課共上。每班以不超過30人為宜。

（3）學(xué)生學(xué)分制。

3.有力的資金支持

（1）學(xué)生實(shí)訓(xùn)硬件購置，盡量以分組的形式，做到設(shè)備最大化利用。

（2）聘請專家、校外實(shí)踐：每學(xué)期保障聘請有經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)校講座1～2次。鼓勵專業(yè)教師下企業(yè)掛職實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)校自己的專業(yè)人才；盡可能多地安排學(xué)生進(jìn)行觀摩、創(chuàng)作、拍攝、制作等實(shí)踐活動。

（3）考察培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，支持專業(yè)教師定期專業(yè)、有效的外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

（4）獎勵、激勵教師和學(xué)生通過自身努力出成績、產(chǎn)效益。

四、“工作室制”教學(xué)模式課程體系建設(shè)思路

1.“工作室制”建設(shè)對接原則

以市場需求為導(dǎo)向，建立符合地方經(jīng)濟(jì)、學(xué)校和學(xué)生的課程體系和教學(xué)模式，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)對接、學(xué)校與企業(yè)對接、課程與能力對接、專業(yè)設(shè)置與崗位對接、教材內(nèi)容與崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。

2.全面實(shí)施“工作室制”，設(shè)置無縫對接的專業(yè)課程體系

建立符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)工作室，優(yōu)化理論課程與實(shí)踐課程比例，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)效果與崗位職業(yè)技能“直通”。

注重藝術(shù)與技術(shù)的有機(jī)整合，加強(qiáng)美術(shù)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐的培訓(xùn)和融合，使學(xué)生手巧（技能）而心靈（思想性、藝術(shù)性），得心（方法、素養(yǎng)）而應(yīng)手（職業(yè)能力），培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、扎實(shí)干、能吃苦、有創(chuàng)新的操作性專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊建兵.校企合作中職多媒體工作室制人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012，（10）.

[2]趙 欣.中職“數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)工作室制”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)[J].科技創(chuàng)業(yè)，2013，（11）.