【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們的生活水平不斷提高，相應(yīng)的人們對教育事業(yè)的發(fā)展水平要求也越來越高。近年來，幼兒教育階段生活教學(xué)的價值取向受到了人們的廣泛關(guān)注，并且引起了幼兒教學(xué)的高度重視。幼兒生活教學(xué)的價值取向是現(xiàn)代教育的發(fā)展傾向，對幼兒的未來成長和學(xué)習(xí)生活有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。它有利于培養(yǎng)幼兒的生活情懷，提升幼兒的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展?；谶@樣的認(rèn)識，本文通過對幼兒生活教學(xué)的價值取向的內(nèi)涵和意義以及存在的問題進(jìn)行分析探究，并相應(yīng)的提出幼兒生活教學(xué)的價值取向的教育方法。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；生活教學(xué)；價值取向；探析研究

幼兒教育階段是幼兒接受教育的初級階段，這一階段的教學(xué)對幼兒未來的成長生活有著直接的影響。當(dāng)前，幼兒生活教學(xué)的價值取向成為了幼兒教育階段的教育焦點(diǎn)，對幼兒階段的教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。尤其是社會發(fā)展多樣化的今天，幼兒容易受到不良因素的影響走向偏路，所以幼兒階段對幼兒生活教學(xué)的價值取向的引導(dǎo)是非常重要的。它有利于為幼兒的未來學(xué)習(xí)生活打下堅實(shí)的思想基礎(chǔ)，幫助幼兒對人生觀、世界觀、價值觀的初步形成，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

一、幼兒生活教學(xué)的價值取向的內(nèi)涵及意義

所謂的幼兒生活教學(xué)的價值取向，就是幼兒教育階段老師在教學(xué)實(shí)踐活動中依據(jù)生活環(huán)境、生活素材、生活實(shí)踐等進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)幼兒價值取向的一種教學(xué)傾向。以生活的發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒在生活的發(fā)展過程中接受教育，讓幼兒通過日常的生活實(shí)踐直觀的、簡單的理解世界、認(rèn)知世界。立足于生活化的教學(xué)方式引導(dǎo)幼兒的價值取向，為幼兒的未來生活發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在幼兒的生活教學(xué)過程中，立足于現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐，引導(dǎo)幼兒通過對身邊熟悉的生活環(huán)境、生活事件、生活人物等進(jìn)行觀察、探索、分析，幫助幼兒提高對世界的認(rèn)知程度。同時，利用生活化的教學(xué)讓幼兒在生活實(shí)踐活動中掌握生活經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對生活事物的判斷能力和情感體驗(yàn)。利用生活化教學(xué)讓幼兒的價值取向以生活為載體，加深幼兒的生活體驗(yàn)，感受生活中的樂趣，形成幼兒積極樂觀的生活態(tài)度，敞開心扉擁抱生活，讓幼兒的身心都能夠健康向上、和諧的發(fā)展。幼兒生活教學(xué)價值取向的教育有利于幫助小學(xué)生對人生觀、世界觀、價值觀的初步形成，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，有利于進(jìn)一步的促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

二、幼兒生活教學(xué)的價值取向過程中存在的問題

1.幼兒教學(xué)階段對幼兒價值取向的重視力度低下

在當(dāng)前的幼兒教育過程中，大部分老師認(rèn)為幼兒年齡較小，思想觀念的發(fā)展不是很重要，從而忽視了對幼兒價值取向的科學(xué)引導(dǎo)。老師受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，注重幼兒對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，增加幼兒對知識的學(xué)習(xí)量，讓幼兒強(qiáng)化記憶基礎(chǔ)知識。將提升幼兒的知識儲備作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，忽視了對幼兒思想觀念的引導(dǎo)，使得幼兒對事物沒有完整清晰的認(rèn)知和判斷，不利于幼兒價值觀念的形成。

2.幼兒教學(xué)實(shí)踐脫離了生活實(shí)際

由于幼兒階段的孩子年齡較小，思想發(fā)展還不成熟，對事物的接觸還比較少，所以，對世界事物的理解有一定的難度。只有從幼兒所熟悉的事物和環(huán)境入手來展開教學(xué)，降低幼兒的理解難度，立足于幼兒的生活實(shí)際才能提高對幼兒教育的效率。但是，有的幼兒老師過于最求幼兒教學(xué)的超前性，對幼兒教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置比較新穎，總體上是很好的，但是幼兒教學(xué)內(nèi)容脫離了生活實(shí)際，忽略了幼兒對事物的理解程度，使教學(xué)效果大大折扣，同時幼兒的思想觀念也沒有得到好的引導(dǎo)和教育，偏離了幼兒生活教學(xué)的價值取向的發(fā)展目標(biāo)。

三、幼兒生活教學(xué)的價值取向的教育方法

1.提高幼兒階段對幼兒價值取向引導(dǎo)的重視力度

幼兒生活教學(xué)的價值取向教育的順利進(jìn)行，要更新幼兒老師的教學(xué)觀念，提高老師在幼兒階段對幼兒價值取向引導(dǎo)教學(xué)的重視力度。老師要充分認(rèn)識到幼兒教學(xué)階段對幼兒思想的塑造作用，在注重培養(yǎng)幼兒基礎(chǔ)知識的同時，還要利用生活化的教學(xué)模式，引導(dǎo)幼兒對生活的認(rèn)知，引導(dǎo)幼兒的思想觀念的發(fā)展，幫助幼兒構(gòu)建一套完整的思想體系，樹立正確的人生價值觀念。

2.激發(fā)幼兒對生活體驗(yàn)的興趣

在幼兒教學(xué)過程中，提高對幼兒價值取向的培養(yǎng)，首先就是要立足于幼兒的生活實(shí)踐，激發(fā)幼兒對生活體驗(yàn)的興趣，引導(dǎo)幼兒對世界事物的認(rèn)知程度和對是非的判斷能力，幫助幼兒樹立正確的價值取向。因此，老師在幼兒教學(xué)實(shí)踐過程中不僅要督促幼兒對知識的學(xué)習(xí)，同時，還要盡量的讓教學(xué)實(shí)踐活動貼近生活實(shí)際，設(shè)置立足于生活的趣味性教學(xué)活動。讓幼兒在學(xué)習(xí)和游戲的過程中深入體會生活的樂趣，增強(qiáng)幼兒對生活的情感體驗(yàn)，增加對生活中事物的認(rèn)知和判斷，為幼兒生活教學(xué)的價值取向的樹立奠定良好的基礎(chǔ)。

3.幫助幼兒學(xué)會對事物的理解

在幼兒學(xué)習(xí)過程中，保證幼兒對所學(xué)內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)和理解，是老師要著重關(guān)注的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)模式死板單一，教學(xué)工具陳舊，在一定程度上限制了老師的教學(xué)效果。因此，老師要不斷探索新的教學(xué)方法，盡可能的將教學(xué)內(nèi)容直接化、簡單化，讓幼兒容易理解。同時，老師還要改變傳統(tǒng)知識強(qiáng)化灌輸?shù)慕虒W(xué)觀念，要充分了解幼兒的興趣愛好和性格特點(diǎn)，充分挖掘幼兒教材中的生活趣味，設(shè)置貼近生活的課堂教學(xué)內(nèi)容，利用幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)幫助幼兒加深對知識的理解[5]。提升幼兒對世界事物的理解能力，培養(yǎng)幼兒對身邊事物的觀察、分析和理解等，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

4.創(chuàng)造有趣的生活化游戲

幼兒階段的孩子年齡較小，活潑好動，正是愛玩的階段。所以，在教學(xué)過程中設(shè)置一些 接近生活的趣味性游戲，可以有效的激發(fā)幼兒的好奇心，提高幼兒對知識的學(xué)習(xí)積極性。這樣不僅可以讓幼兒在游戲的過程中學(xué)習(xí)幼兒教學(xué)的基礎(chǔ)知識，加深對知識的理解，同時還可以加深幼兒對生活內(nèi)涵的體會，提升幼兒對生活實(shí)踐的能力，增加幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒對生活事物的認(rèn)知，樹立正確的世界觀念。

5.幼兒教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)生活世界

幼兒教學(xué)應(yīng)該高度關(guān)注幼兒的現(xiàn)實(shí)生活世界，充分的將幼兒教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活世界緊密聯(lián)系在一起，有效進(jìn)行幼兒生活教學(xué)的價值取向的引導(dǎo)。一方面，現(xiàn)實(shí)生活世界是幼兒教學(xué)內(nèi)容的有效素材，利用現(xiàn)實(shí)生活中的事物對幼兒進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，會起到事半功倍的教學(xué)效果。另一方面，幼兒教學(xué)要從幼兒的世界出發(fā)，讓幼兒自主的去觀察社會事物，用心感受社會的發(fā)展，讓他們用自己的方式去認(rèn)知世界。讓幼兒根據(jù)自己的方式感受社會生活，積極的參與到創(chuàng)造生活的過程中去，構(gòu)建幼兒自己獨(dú)特的生活態(tài)度、知識以及能力等，深刻體會到生活的樂趣，從而樹立積極向上的人生態(tài)度。

四、結(jié)論

總而言之，幼兒教育階段是幼兒接受教育的起步階段，對幼兒的未來生活發(fā)展有著重要的意義。它有利于培養(yǎng)幼兒的生活情懷，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。因此，老師要注重這一階段對幼兒價值取向的塑造和培養(yǎng)，立足于現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐，引導(dǎo)幼兒通過對身邊熟悉的生活環(huán)境、生活事件、生活人物等進(jìn)行觀察、探索、分析，幫助幼兒提高對世界的認(rèn)知程度。幫助幼兒初步樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的雛形，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。

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作者簡介：

楊瓊（1986.6～），女，籍貫：陜西西安，學(xué)歷：本科，職稱：二級教師，研究方向：學(xué)前教育。