楊澂

【摘 要】如今新媒體得到較快的發(fā)展，其在呈現(xiàn)內(nèi)容以及形態(tài)方面具有非常獨特的價值，當(dāng)它們以媒介符號的形態(tài)進入話語中的時候，就可以積極地參與意義構(gòu)建，在多模態(tài)話語分析理論中這是需要及時處理的新問題。本文以大學(xué)英語的教學(xué)實踐出發(fā)，在多模態(tài)的話語分析理論的指導(dǎo)下，開展有效地英語教學(xué)，從而幫助學(xué)生提高英語運用水平。

【關(guān)鍵詞】新媒體；多模態(tài)話語分析理論；應(yīng)用；大學(xué)英語教學(xué)；方法

多模態(tài)話語分析理論于十二世紀(jì)七十年代正式誕生，它的具體含義是在語言的學(xué)習(xí)中，無論是學(xué)習(xí)者還是講授者，都需要人體的多種感官積極地參與，例如聽覺、視覺以及觸覺等，它們通過語言、聲音、圖像以及動作等方式對信息編碼，進而實現(xiàn)語言在人們之間進行交流。因此在大學(xué)英語的教學(xué)中，運用多模態(tài)話語分析理論，增加學(xué)生對聲音、顏色、動作以及圖像的感知[1]，這可以有效地提高學(xué)生聽說讀寫譯的能力。

一、英語教師在授課中運用多模態(tài)的方式

在如今的大學(xué)英語教學(xué)中，教師在講授英語課文時，可以將多模態(tài)的應(yīng)用增加在實際的教學(xué)步驟中，在傳授英語知識中，提供有效的輸入途徑，由于在英語的課堂中，教師的語言占據(jù)主要的地位，所以教師的語言模態(tài)直接成為學(xué)生接受英語知識的來源，教師為了更好的提高課堂教學(xué)的效率，可以引入PPT展示課堂內(nèi)容，從而提高學(xué)生對英語知識的接受能力。

例如教師講授《Learning a Foreign Language》時，由于這篇課文就是關(guān)于學(xué)習(xí)語言的，所以教師可以在課前的導(dǎo)入階段中，加入一些有意義的提問，如 How to learn English well？這時學(xué)生就會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗談?wù)効捶?，在這個階段，教師應(yīng)用口語的模態(tài)，啟發(fā)學(xué)生大膽的開口英語，這對英語口語的訓(xùn)練具有重要的作用，然后將學(xué)生所回答的問題進行要點式的概括與總結(jié)，通過PPT的形式展示出來。在這個導(dǎo)入教學(xué)的階段中，教師已經(jīng)運用了口語以及圖片模態(tài)，那么在講授課文中教師要將口語模態(tài)、聲音模態(tài)與文字模態(tài)相結(jié)合，即教師將收集學(xué)習(xí)語言成功與失敗原因，并進行總結(jié)、展示出來，如lack of persistence in learning language、no clear goal、did not grasp the true method等，而學(xué)習(xí)英語成功原因有：set up the correct learning goal、love the language，、use the correct method等。最后在引導(dǎo)學(xué)生仔細的學(xué)習(xí)課文，通過這篇文章的學(xué)習(xí)之后，教師讓學(xué)生總結(jié)文章中語言的關(guān)鍵點[2]，然后讓學(xué)生之間進行交流。在這個教學(xué)過程中，教師將語言模態(tài)、圖片模態(tài)以及聲音模態(tài)成功的運用在教學(xué)中，從而有效地在英語課堂中提高學(xué)生對英語接收的能力。

二、教師要創(chuàng)設(shè)情景增加學(xué)生的多模態(tài)學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代的技術(shù)發(fā)展中，出現(xiàn)許多的學(xué)習(xí)軟件，有專門針對語言某一方面進行訓(xùn)練的軟件，也有綜合訓(xùn)練的軟件，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)英語帶來極大的便利，從而改變學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的單調(diào)的模式，從而有效地提高英語學(xué)習(xí)的興趣和動力。例如英語聽力部分一直是許多學(xué)習(xí)英語學(xué)生的“痛處”，一方面是英語中有許多的連讀和略讀現(xiàn)象[3]，如when⌒I need something、next其音素的組成是/nekst/，/t/經(jīng)常被省略，另一方面是聽力材料的環(huán)境、播音者的發(fā)音清晰度等，這些方面綜綜合的影響學(xué)生的聽力效果，盡管花費大量的時間，但是仍然沒有取得良好的學(xué)習(xí)效果，此時教師對于英語聽力的教學(xué)就可以引入多模態(tài)的方式，幫助學(xué)生克服英語聽力的障礙。首先是在選擇聽力訓(xùn)練的材料方面，教師要嚴格地控制聽力材料的難度以及長度，然后教師可以制作一些圖片提示學(xué)生英語聽力的內(nèi)容，給他們在聽力之前做一個預(yù)設(shè)，待學(xué)生能夠聽懂文章的大意之后，教師可以組織學(xué)生口頭簡述文章的主要內(nèi)容，最后再將原文給學(xué)生進行對照，彌補沒有正確獲得英語單詞的部分空缺。在這個過程中，教師運用聲音模態(tài)來加強學(xué)生對聽力材料的感知，從而提高學(xué)生的聽力能力。

對于英語聽力在測試中的考察方向而言，主要是針對學(xué)生的理解能力以及口頭信息轉(zhuǎn)化能力進行綜合的測試，所以在聽力中，需要學(xué)生做到聽懂大意，即listening for main ideas，而再一次分析與校對時，需要學(xué)生能夠聽細節(jié)，即listening for specific details）。再者就是學(xué)生要具有良好的短期記憶能力（short-term memory） [4]，這樣才能在聽力中準(zhǔn)確的抓住聽力的關(guān)鍵內(nèi)容，這就要求學(xué)生具備感知語言的能力，再結(jié)合多模態(tài)話語分析的指導(dǎo)，這對提高學(xué)生的聽力具有積極地作用。

三 、教師在授課中增加多模態(tài)的評估

在大學(xué)英語的授課中，應(yīng)用多模態(tài)的方式加強對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評估，需要英語教師從具體英語課堂的實際出發(fā)，針對不同的英語課型采用不同的評估辦法。首先是對于口語可而言，在多模態(tài)的評估中需要運用更多的是語言的模態(tài)，輔以其他的模態(tài)類型[5]，例如聲音、圖片等；其次是在英語閱讀板塊的教學(xué)中，教師在評估中需要以語言模態(tài)作為主導(dǎo)，將英語語言中所包含的信息以及反映的思想都教授給學(xué)生，從而幫助學(xué)生提升運用英語語言思維的能力分析文章；最后在教師的整個英語階段，教師也要反思自身在應(yīng)用多模態(tài)話語分析理論是否恰當(dāng)，在運用新媒體的方式呈現(xiàn)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容是否利于學(xué)生對英語的掌握，這對于教師進一步提高英語課堂的教學(xué)水平具有十分重要的作用。

再者英語教師要將這些評價中所發(fā)現(xiàn)的問題，與學(xué)生之間加強溝通與交流，學(xué)生作為課堂上學(xué)習(xí)的主人，他們所需求的教學(xué)方式也正是英語教師積極探索的，通過研究以及找出這些問題的解決辦法，一方面可以提高教師的教學(xué)水平，另一方面也可以幫助學(xué)生獲取有效的英語知識學(xué)習(xí)，因此英語教師不僅要重視新媒體在英語中的運用，而且還要充分地發(fā)揮多模態(tài)話語分析理論在英語課堂中的積極作用，真正的學(xué)生提高英語水平。

四、結(jié)束語

在新媒體的發(fā)展中，教師在大學(xué)英語的教學(xué)中，需要充分地運用這些新媒體的重要傳遞作用，幫助學(xué)生提高英語的各項技能，因此在大學(xué)英語的教學(xué)中，可以以多模態(tài)的話語分析理論為指導(dǎo)，在實際的英語教學(xué)中，可以提高大學(xué)英語課堂的活躍性，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性具有重要作用，同時也可以將英語教學(xué)的質(zhì)量得到較好地改善，基于此，在如今的大學(xué)英語教學(xué)中，英語教師可以根據(jù)英語課堂的實際需要，通過多模態(tài)話語分析理論的方式，將英語語言以更加多樣化的路徑輸入給學(xué)生，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)多元化接受英語的目標(biāo)，這能夠較好地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的效果。

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