柳旺忠

【摘 要】MiniQuest 是在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的一種有效途徑，它是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，它提倡學(xué)習(xí)中的合作與交流。以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的MiniQuest 教學(xué)模式打破了“以教師為中心”的傳統(tǒng)觀念，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的探究化和網(wǎng)絡(luò)化，適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需要，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，為有效的英語(yǔ)教學(xué)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。

【關(guān)鍵詞】MiniQuest；高中英語(yǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì)；策略

英語(yǔ)課程是高中階段重要的科學(xué)課程， 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和人文素養(yǎng)、探究性學(xué)習(xí)是英語(yǔ)課程教學(xué)的基本理念之一。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們已具備分析、綜合各種事實(shí)材料，不斷擴(kuò)大自己知識(shí)的能力。以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的MiniQuest 教學(xué)模式打破了“以教師為中心”的傳統(tǒng)觀念，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的探究化和網(wǎng)絡(luò)化，適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需要，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，為有效的英語(yǔ)教學(xué)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。本文分析了MiniQuest 的基本模塊，設(shè)計(jì)了基于MiniQuest 的高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例，并從高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探究利用MiniQuest 進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的策略。

MiniQuest 是在WebQuest 基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，有1-2 課時(shí)的微型網(wǎng)絡(luò)探究模式。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著特定目的參與研究，學(xué)習(xí)、分析、整理和總結(jié)特定網(wǎng)絡(luò)資源，找到解決問(wèn)題的方法， 最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。MiniQuest 教學(xué)模式包括三大模塊：一是情境，即提供真實(shí)的問(wèn)題情境，為學(xué)生設(shè)定角色，并引起學(xué)生對(duì)本質(zhì)問(wèn)題的思考。情境設(shè)計(jì)提供了一個(gè)“錨”，把學(xué)生“拉”進(jìn)問(wèn)題情境。二是任務(wù)，包含一系列設(shè)計(jì)好的基礎(chǔ)性問(wèn)題以及回答問(wèn)題所需要的特定資源，它是學(xué)生學(xué)習(xí)并回答本質(zhì)問(wèn)題的關(guān)鍵。三是成果，也就是學(xué)生展示本質(zhì)問(wèn)題答案的作品， 通過(guò)此模塊為學(xué)生提供展示、交流平臺(tái)。

一、基于MiniQuest 的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

實(shí)例以外研版Book 5 module 5 Carnival 課后的Task（任務(wù)）為例。探究任務(wù)為： 比較中西方節(jié)日文化的差異。

1.情境

主題：你是如何慶祝西方的圣誕節(jié)和中國(guó)的春節(jié)的，他們的慶祝方式有何不同？

圣誕節(jié)快到了，我們要和我校外教Vincent一起過(guò)個(gè)圣誕節(jié)，我們應(yīng)該如何慶祝這個(gè)圣誕節(jié)？請(qǐng)同學(xué)們小組討論定出一個(gè)慶祝方案。

2.任務(wù)

（1）基礎(chǔ)性問(wèn)題。① 中西方的主要節(jié)日都有哪些？② 中西方一些重要節(jié)日的背景及主要慶祝方式是什么？③ 你最喜歡的節(jié)日是哪個(gè)？④ 比較中西方節(jié)日的慶祝方式有何不同？⑤ 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等資源，小組合作探討出中西方節(jié)日文化差異的根源是什么？

（2）資源。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用課本、因特網(wǎng)、百度等信息資源渠道獲取所需信息。教師可提供一些有用的網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)址資源。

3.成果

你和你的團(tuán)隊(duì)將創(chuàng)作一個(gè)視覺(jué)作品PPT或文字成果。

（1）以多種形式學(xué)習(xí)、，查找、收集資料，討論初步的結(jié)果，經(jīng)過(guò)分析、歸類(lèi)和整理并制作出反映中西方節(jié)日文化的演示文稿。

（2）以小組為單位， 派一名代表交流探究的成果，邊播放邊講解。交流時(shí)也要說(shuō)明獲得資料的方式。（圖書(shū)館查詢(xún)？上網(wǎng)搜索？進(jìn)行社會(huì)調(diào)查？）等

（3）做出一份中西方節(jié)日文化差異根源的分析報(bào)告。

二、用MiniQuest 進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

1.主題設(shè)計(jì)扣緊《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》

主題即本質(zhì)問(wèn)題， 是MiniQuest 教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象和核心。主題設(shè)計(jì)得好壞直接影響教學(xué)設(shè)計(jì)的成敗。為此主題的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：一是主題設(shè)計(jì)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，確保主題切中目標(biāo)。高中課程是非常緊張的，任何一節(jié)英語(yǔ)課都應(yīng)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)， 為此MiniQuest 的主題也應(yīng)以課標(biāo)為中心，保證教學(xué)的意義。二是設(shè)計(jì)的主題是可細(xì)化的。在MiniQuest 中任務(wù)是基于本質(zhì)問(wèn)題開(kāi)展的，為此，本質(zhì)問(wèn)題能否細(xì)化為若干步驟來(lái)完成是保障任務(wù)環(huán)節(jié)正常實(shí)施的關(guān)鍵。三是主題設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性或決策性。有難度的、需要學(xué)生思考和努力的主題才能真正吸引學(xué)生的眼球，主題過(guò)于簡(jiǎn)單或復(fù)雜都會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四是主題的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生和社會(huì)是有意義的。學(xué)生通過(guò)努力完成主題，能對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題提出解決或改進(jìn)方案，提高事物的辨別能力和解決能力。

案例設(shè)計(jì)的主題是關(guān)于中西方節(jié)日文化問(wèn)題，教師在通過(guò)設(shè)計(jì)本主題進(jìn)行MiniQuest 教學(xué)時(shí)，不僅鞏固和拓展了學(xué)生節(jié)日文化的相關(guān)知識(shí)， 而且通過(guò)教學(xué)模式的改變，使疲于上課的學(xué)生換了新環(huán)境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.情境創(chuàng)設(shè)從生活切入，產(chǎn)生共鳴

MiniQuest 的情境是自然引出本質(zhì)問(wèn)題、驅(qū)動(dòng)任務(wù)完成的源頭。情境的設(shè)計(jì)注重從生活切入，現(xiàn)實(shí)主題與真實(shí)情境有機(jī)結(jié)合， 促進(jìn)情境與學(xué)生主體共鳴， 引發(fā)更持久的興趣。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近， 學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。典型的情境是，讓學(xué)生扮演一個(gè)特定的社會(huì)角色，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案例中情境設(shè)計(jì)了圣誕節(jié)快到了，我們要和我校外教Vincent一起過(guò)個(gè)圣誕節(jié)的情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生成為情境的主體，身臨其境。同時(shí)，學(xué)生承擔(dān)了問(wèn)題解決的決策人的角色—讓學(xué)生提出過(guò)圣誕節(jié)的方案，提高學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究的興趣。

3.高度建構(gòu)基礎(chǔ)性問(wèn)題，設(shè)計(jì)層層深入

MiniQuest 的學(xué)時(shí)一般為1-2課時(shí)，為此任務(wù)中的基礎(chǔ)性問(wèn)題設(shè)計(jì)是高度建構(gòu)的、層層深入的，保證學(xué)生圍繞主題高效獲得知識(shí)。這些基礎(chǔ)性問(wèn)題設(shè)計(jì)首先是基于本質(zhì)問(wèn)題的，學(xué)生可以通過(guò)基礎(chǔ)性問(wèn)題獲得回答本質(zhì)問(wèn)題的事實(shí)性信息。其次基礎(chǔ)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)一般根據(jù)“是什么”、“為什么”、“怎么做”來(lái)設(shè)計(jì)。學(xué)生通過(guò)“是什么”問(wèn)題了解本質(zhì)問(wèn)題的內(nèi)涵，而“為什么”傾向于讓學(xué)生知道本質(zhì)問(wèn)題的原因和影響，“怎么做”則為學(xué)生解決問(wèn)題提供了參考意見(jiàn)。最后，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要精煉、簡(jiǎn)潔?；A(chǔ)性問(wèn)題的目的是要解決本質(zhì)問(wèn)題，而不在于其多少。精簡(jiǎn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)一方面減化了學(xué)生解決問(wèn)題的流程，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間， 提高了學(xué)習(xí)效率。另一方面培養(yǎng)了學(xué)生采取最優(yōu)方案的科學(xué)態(tài)度。

4.設(shè)計(jì)網(wǎng)站框架，精組資源

MiniQuest 的短期性決定了網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)資源需要教師精心設(shè)計(jì)，明確網(wǎng)站框架，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。專(zhuān)題性網(wǎng)站需要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，如果不設(shè)計(jì)專(zhuān)題性網(wǎng)站而采用網(wǎng)絡(luò)中已有資源，那么教師應(yīng)該給出所涉及網(wǎng)站的大體框架，或者推薦一定量的站點(diǎn)或鏈接，以防學(xué)生在過(guò)于浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源中迷失方向，找不到學(xué)習(xí)和探究的重點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)資源是非常豐富的， 時(shí)間的浪費(fèi)是利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)之一，為了保障學(xué)生高效地利用資源，網(wǎng)站框架的設(shè)計(jì)、資源的精組是相當(dāng)重要的。

在網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)方面，案例對(duì)應(yīng)每個(gè)基礎(chǔ)問(wèn)題教師分別提供了1-2 個(gè)網(wǎng)站，這樣一方面減少學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的盲目“沖浪”浪費(fèi)的時(shí)間，保障高效地解決任務(wù)，另一方面避免學(xué)生接觸到不良或不安全的網(wǎng)絡(luò)資源。

5.成果設(shè)計(jì)體現(xiàn)多樣化和綜合化

MiniQuest 是基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式越來(lái)越不能滿(mǎn)足MiniQuest 成果展示的要求。在設(shè)計(jì)MiniQuest 成果時(shí)，要充分體現(xiàn)形式多樣化、方法靈活化和考核綜合化。主要體現(xiàn)在：一是根據(jù)情境中扮演角色的不同，設(shè)計(jì)不同的成果要求。如果扮演的是記者，成果傾向于報(bào)紙欄目；如果扮演的是科學(xué)家，成果一般會(huì)是項(xiàng)目設(shè)計(jì)等。二是成果的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)知識(shí)的綜合，展示學(xué)生的自主創(chuàng)新。設(shè)計(jì)的成果注重涵蓋基礎(chǔ)性問(wèn)題，并高于基礎(chǔ)性問(wèn)題。三是成果的形式提倡運(yùn)用現(xiàn)代手段，提高學(xué)生素質(zhì)。主要包括PPT、圖片、視頻、Flash、報(bào)告、論文等不同的形式。

案例中成果設(shè)計(jì)的是視覺(jué)作品，包括PPT、網(wǎng)站、報(bào)告等。學(xué)生可以充分發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)， 創(chuàng)造不同作品展示學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，教師對(duì)成果內(nèi)容作了規(guī)定，保障學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)新。

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