劉秋洪

【摘 要】物理是一門理論探究性比較強的學(xué)科，學(xué)生通過對物理的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)自身的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，我國高中物理教學(xué)大多以老師在課堂上進行理論講解為主，導(dǎo)致了學(xué)生無法更好的在物理學(xué)科中培養(yǎng)其自主探究能力。良好的教學(xué)模式不是單一的理論知識學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)方式、方法的教學(xué)指導(dǎo)，新課標也明確指出高中物理的學(xué)習(xí)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中；物理；自主學(xué)習(xí)

高中物理是通過對書本問題的研究探討，在相應(yīng)理論的基礎(chǔ)上建立思維邏輯框架，從而解決問題，最終能夠通過對物理的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的學(xué)科，在這樣一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的探索精神、思維能力以及創(chuàng)新能力都能夠得到培養(yǎng)。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端，高中物理教學(xué)很難全面有效且高效的培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，在高中物理教學(xué)過程中實施自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，同時還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、理論實踐能力以及創(chuàng)新能力。

一、影響高中學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)能力的因素

1.內(nèi)部因素

（1）學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生的學(xué)習(xí)原因有兩種，一種在外界力量下被動的學(xué)，另外一種由于自身原因主動的學(xué)。當學(xué)生因為老師，家長的原因，例如為了完成作業(yè)、考高分、被表揚這些客觀因素進行的學(xué)習(xí)就是被動的學(xué)習(xí)，在這種情況下，學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率極低，物理成績一般不會太好。而因內(nèi)在情感例如喜歡、感興趣等進行的學(xué)習(xí)，就會刺激學(xué)生進行主動的學(xué)習(xí)探究，從而來滿足自己情感上的需要。因此對于學(xué)習(xí)的動機到底是什么，是影響學(xué)生能否高效并且有效的進行物理自主學(xué)習(xí)的重要因素。

（2）學(xué)生的物理基礎(chǔ)及認知水平。我國的物理教學(xué)是從初中開始的，因此在高中物理教學(xué)中，每個學(xué)生都有不同的物理基礎(chǔ)。假如某個同學(xué)的物理基礎(chǔ)不好，經(jīng)過高中的培養(yǎng)，其對物理產(chǎn)生了興趣并且喜歡上了物理學(xué)科，那么就有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，但由于其物理基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)過程相應(yīng)會比較困難，如果學(xué)習(xí)方式錯誤，一段時間之后可能導(dǎo)致學(xué)生對高中物理失去興趣和信心。同時每個學(xué)生都有自己不同程度的認知水平，表現(xiàn)為智力、注意力、觀察力、想象力、記憶力等的不同。假如學(xué)生對于自身的認知能力不了解或無法定位，其自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和制定的目標就無法更好的與自身能力相匹配，從而阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在高中物理教學(xué)過程中，老師要注意實施自主教學(xué)的同時根據(jù)學(xué)生的具體情況，例如學(xué)生的物理基礎(chǔ)或者智力思維能力等來進行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在符合自己能力和認知水平的基礎(chǔ)上進行高效的自主學(xué)習(xí)。

（3）對于物理成績高低的原因分析。學(xué)習(xí)效率可以從學(xué)習(xí)成績得到大概的了解。在高中物理學(xué)習(xí)過程中，老師都會讓學(xué)生對自己考試成績做出分析，這些分析中，有些同學(xué)會認為題太難，運氣不好，發(fā)揮失常來解釋成績低，而有些同學(xué)則認為是自己知識點學(xué)習(xí)不全面。成績的分析能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)，當學(xué)生將物理成績低的原因歸結(jié)為客觀因素，就等同于學(xué)生不認為自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題，從而不利于學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)；將原因歸結(jié)為自身知識不完善，從而克服，就會不斷的從側(cè)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.外部原因

（1）物理課本內(nèi)容和教學(xué)模式。課本內(nèi)容是能否吸引學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有物理課本內(nèi)容豐富并且具有吸引力，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更大程度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)的模式中，要圍繞學(xué)生進行相應(yīng)的教材指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以更好的為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件，從客觀上輔助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。在高中物理教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境有兩方面，一方面是物理課堂環(huán)境；另一方面是班級整體環(huán)境。輕松、愉悅、靈活的課堂，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率；班級本身有一個好的管理方式，形成學(xué)習(xí)氣氛濃厚，氛圍和諧的班級環(huán)境，在客觀上可以刺激學(xué)生有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)思想。

二、高中物理教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)的可能性

1.高中年齡段學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的心理條件

高中學(xué)生的年齡大多是在16到18周歲左右，有了比較成熟的思維能力和較完善的思想意識，同時，自身獨立性基本具備，控制力更加穩(wěn)定，自我意識明顯增強，這些因素，都為高中物理在教學(xué)過程中實施自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在加上高中學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)有一定認識，具備一定基礎(chǔ)，因此，就更容易實施自主學(xué)習(xí)策略。高中物理實施自主學(xué)習(xí)是在結(jié)合學(xué)生各方面自我能力趨于穩(wěn)定或增強，對物理有一定認識基礎(chǔ)的條件下進行的，順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展狀況，具有可行性。

2.自主學(xué)習(xí)模式適應(yīng)高中教學(xué)模式發(fā)展

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題并進行研究分析從而解決問題，從中或得相應(yīng)的知識?；蛘咴谝延械闹R基礎(chǔ)上進行實際問題的分析解決，從而或得新知識。伴隨著教學(xué)模式的不斷轉(zhuǎn)變，課程改革的不斷深入，高中的教學(xué)活動開始將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為重點，同時，學(xué)習(xí)的目的不在是對于知識理論的掌握，而是對于實際問題的解決。自主學(xué)習(xí)的能力恰恰符合這一標準，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，授人予漁而不是授人予魚，讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上進行高效、主動學(xué)習(xí)。

3.高中物理的內(nèi)容大多適合自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式

通常運用自主學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是具有比較強理論性的同時具備邏輯思維能力，而高中物理內(nèi)容大多符合這一特點。整個內(nèi)容大多是比較直觀的理論，通過對理論的分析研究來解決問題，而其中有一些十分抽象的概念也都可以通過實驗來使學(xué)生完全了解，因此，高中物理是比較適合自主學(xué)習(xí)的。

三、高中物理教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)的有效途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)動機

興趣是最好的老師，興趣會刺激學(xué)生的求知欲和探索欲，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到快樂和滿足，推動學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。興趣的培養(yǎng)會讓學(xué)生擺脫錯誤的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)作為興趣愛好，而不是簡單的完成作業(yè)和取得好成績，會讓學(xué)生從根本上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于學(xué)生深層次的探索物理知識，提高智力和思維能力，切實有效的培養(yǎng)學(xué)生的身心發(fā)展。

老師在教學(xué)過程中，要充分利用高中物理的特點，將物理知識融入現(xiàn)實，通過理論與現(xiàn)實相結(jié)合的方式，來豐富高中物理內(nèi)容，提升吸引力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動機。以現(xiàn)實問題為依據(jù)，以為自己學(xué)習(xí)為動力，讓學(xué)生在主動發(fā)現(xiàn)和探索問題的同時掌握相應(yīng)理論知識。

2.以學(xué)生為主體提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度

高中物理教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)以老師為主的教學(xué)模式，要確定學(xué)生的主體地位，將物理理論知識教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)槲锢韺W(xué)習(xí)方式指導(dǎo)過程，讓學(xué)生在主動發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的過程中進行學(xué)習(xí)，而不是老師進行澆灌式的教學(xué)。要始終堅持以學(xué)生為主，所有的教學(xué)活動都要以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式進行，將課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度。

3.引導(dǎo)學(xué)生進行自我總結(jié)和反省

自主學(xué)習(xí)是老師通過啟迪、引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在掌握物理課本內(nèi)容大體邏輯框架的基礎(chǔ)上進行有效的以自己為主體的學(xué)習(xí)過程。老師要將對課堂的掌控能力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生物理學(xué)習(xí)的引導(dǎo)能力，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行知識點的總結(jié)和反思，在不斷的總結(jié)和反思過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，更大程度的在高中物理教學(xué)中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用。

參考文獻：

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