楊小露

【摘 要】隨著教育體制的不斷革新與完善，教育理念也不斷在更新，同樣對(duì)于高中生物這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，如何提高其課堂教學(xué)效率也成為老師思考的問(wèn)題，近年來(lái)由研究者提出了啟發(fā)式教學(xué)的理念，而且經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，啟發(fā)式教學(xué)對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量具有積極的作用與意義，特別是針對(duì)高中生物這一學(xué)科。本文主要對(duì)高中生物啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】高中生物；啟發(fā)式教學(xué)；應(yīng)用

經(jīng)濟(jì)在又好又快的發(fā)展，各個(gè)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也在愈演愈烈，教育行業(yè)對(duì)于培養(yǎng)人才的方向也在隨著經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展而革新，特別是針對(duì)高中生物這一學(xué)科來(lái)講，也應(yīng)該不斷革新教育理念以及教學(xué)方式，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，從而有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于這門課程的興趣，有效的提升教學(xué)效率。

一、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)所要遵循的應(yīng)用細(xì)則

要將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用于高中生物教學(xué)過(guò)程中，并且實(shí)現(xiàn)提升課堂效率的目標(biāo)，就必須要遵循啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用細(xì)則，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.培養(yǎng)學(xué)生自主的進(jìn)行問(wèn)題的思考

大部分高中生物老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，總會(huì)將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐一講解，在這一過(guò)程中老師并沒(méi)有考慮到學(xué)生，學(xué)生需要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的思考。而將啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用到高中生物教學(xué)中，首先就要對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考并處理問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用細(xì)則之一就是培養(yǎng)學(xué)生自主的進(jìn)行問(wèn)題的思考。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能動(dòng)性的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是采取“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，老師認(rèn)真的講解知識(shí)點(diǎn)，但是學(xué)生有沒(méi)有理解這些知識(shí)點(diǎn)就很難說(shuō)了，采取這種方式并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，而將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用于高中生物教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生將作為課堂的主人，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3.加強(qiáng)學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)

因?yàn)楦咧猩锏膶W(xué)習(xí)與我們?nèi)粘５纳钜约皩W(xué)生比較感興趣的話題都是息息相關(guān)的，所以要將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用于高中生物教學(xué)過(guò)程中，就必須要加強(qiáng)學(xué)生舉一反三的能力的培養(yǎng)，將日常生活的所見(jiàn)所聞與生物課堂進(jìn)行緊密的聯(lián)系。

二、對(duì)高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行分析與探討

要將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用于高中生物教學(xué)過(guò)程中，必須要采取科學(xué)合理的方法，首先要保證學(xué)生能夠適應(yīng)啟發(fā)式教學(xué)的課堂節(jié)奏與教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上將啟發(fā)式教學(xué)循序漸進(jìn)的應(yīng)用到其中，使得教學(xué)效率能夠得到提高。

1.在教學(xué)過(guò)程中盡量使用通俗易懂的語(yǔ)言，降低生物知識(shí)的難度

因?yàn)楦咧猩锏闹R(shí)都是比較偏重于理科的，所以老師正在教學(xué)過(guò)程中如果用專業(yè)術(shù)語(yǔ)以及比較乏味的語(yǔ)言對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，則會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)生物這一學(xué)科失去興趣。如果將啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，老師就要使用比較通俗易懂的語(yǔ)言，并且要保證語(yǔ)言能夠吸引學(xué)生的眼球。要做到這一點(diǎn)，教師首先要全面掌握課堂知識(shí)，然后從學(xué)生的心理特點(diǎn)以及性格特征入手，增強(qiáng)語(yǔ)言的吸引力。比如老師在對(duì)“人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定”這一章節(jié)進(jìn)行講解的時(shí)候，老師就可以先對(duì)學(xué)生提出一些學(xué)生比較感興趣的問(wèn)題，比如：血液中鈣量如果偏高或者偏低會(huì)出現(xiàn)什么癥狀，然后學(xué)生就會(huì)回答如果血液中鈣量偏高人體就會(huì)肌無(wú)力，二如果血液中鈣量偏低，骨骼發(fā)育會(huì)受到影響。除此之外，老師也可以提出更多學(xué)生比較感興趣的問(wèn)題。

2.將實(shí)驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

高中生物中除了一些比較具體的知識(shí)點(diǎn)外，實(shí)驗(yàn)也是非常重要的一部分內(nèi)容，所以要將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，就可以利用生物的某些實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，提升其主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其主觀能動(dòng)性。比如在學(xué)習(xí)“內(nèi)環(huán)境”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，將蒸餾水以及血漿分別加入兩只試管中，并且利用PH試紙對(duì)這兩種液體進(jìn)行檢驗(yàn)，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，做完這一步驟，再向其中加入同樣劑量的鹽酸，再次利用PH試紙對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn)，這些步驟做完以后，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行總結(jié)。

3.將多媒體設(shè)備應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中

因?yàn)楦咧猩镏R(shí)牽扯到許多比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，老師用語(yǔ)言無(wú)法形容，此時(shí)就可以利用多媒體設(shè)備，將要講解的知識(shí)利用PPT的方式展示在學(xué)生面前，這樣就可以讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的圖片或是視頻直觀的了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

本文主要對(duì)高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)所要遵循的應(yīng)用細(xì)則進(jìn)行了分析，并且提出：①在教學(xué)過(guò)程中盡量使用通俗易懂的語(yǔ)言，降低生物知識(shí)的難度；②將實(shí)驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；③將多媒體設(shè)備應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)要不斷創(chuàng)新啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，進(jìn)一步提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃海霞.建構(gòu)主義理論下的三種教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué)，2012.