王永紅

摘要：優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，即解決課堂教學(xué)中必然面對的數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生認(rèn)識的形象性的矛盾?？偨Y(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為如何使課堂拉近生活，創(chuàng)設(shè)動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，在應(yīng)用知識解決實(shí)際問題中學(xué)習(xí)，是最能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是最有效的優(yōu)化課堂教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用中學(xué)習(xí)；教學(xué)優(yōu)化

眾所周知，數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象性與邏輯性，而小學(xué)生的思維正處于以形象思維為主向抽象思維過渡的階段，這樣就構(gòu)成了數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須要面對的—個矛盾：數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生認(rèn)識的形象性。如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，其實(shí)就是如何有效地化解這對矛盾。而要解決這對矛盾，關(guān)鍵是如何使數(shù)學(xué)教學(xué)過程抽象變?yōu)樾蜗螅菰镒優(yōu)樯鷦印?/p>

一、指導(dǎo)學(xué)生搜集生活中相關(guān)素材，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與

生活中到處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)滲透于生活的每個角落。在課前，啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生去搜集生活中的相關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生自行探索知識。從心理學(xué)上講，成功的歡樂是一種巨大的情緒動力，學(xué)習(xí)的成功感、自豪感又是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在學(xué)生成功與自信的情感中，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，然后進(jìn)行說理，使學(xué)生在自行操作知識的過程中，獲取知識，體驗(yàn)到積極參與的自我價值，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的趣味性與積極性。同時，也可以鍛煉學(xué)生的觀察能力與分析能力。比如，家里每天的日常各項(xiàng)支出，特別是“購物發(fā)票”之類的數(shù)據(jù)，都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的寶貴資料，從中不但可以讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)表的有關(guān)知識，而且可以讓學(xué)生知道許多單位，明白單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系。還有可以讓學(xué)生把家里的住房面積加以統(tǒng)計(jì)，從中計(jì)算同學(xué)們家里的平均居住面積，不但可以掌握相關(guān)的面積知識，還可以加深理解現(xiàn)實(shí)生活，了解社會。

二、因地地制宜，創(chuàng)設(shè)動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，充分利用現(xiàn)有的教具、學(xué)具、尤其是先進(jìn)的多媒體等教學(xué)手段，營造出一個化靜為動、化弱感為強(qiáng)感的動態(tài)學(xué)習(xí)氛圍，使課堂教學(xué)形象生動化。例如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)數(shù)、合數(shù)”后，教師可以先故意讓學(xué)號是質(zhì)數(shù)的同學(xué)起立，再給學(xué)號是合數(shù)的同學(xué)說謎語，起立回答。最后設(shè)問：“還有誰沒起立，你的學(xué)號是幾？為什么？”通過這種方法，加深學(xué)生對“1”既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)這個知識點(diǎn)的掌握。這種以動制靜的知識回顧方法很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生積極思考，做到教師與學(xué)生的互動，這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個基本方法。例如，在教學(xué)“圓的周長”這一節(jié)時，可以用多媒體出示大樹問：“在不損壞樹的情況下，有哪個同學(xué)能準(zhǔn)確地測出樹的直徑或半徑？”同學(xué)一下子就活躍起來。有的說用“標(biāo)桿測量”，有的說用“平行原理”，有的說用“針穿刺”方法。此時，教師不妨進(jìn)一步啟發(fā)，這些方法都可行，但不科學(xué)，學(xué)了本課后，你就知道解決這個問題的方法非常便當(dāng)而科學(xué)。這樣一下子就吊起了學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口，使其學(xué)習(xí)相關(guān)知識就具有迫切性，然后誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)周長與直徑的關(guān)系知識，解決樹的直徑問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性增強(qiáng)了，教學(xué)的效果就不言而喻了。

三、精心設(shè)計(jì)習(xí)題，在應(yīng)用中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

兒童教育心理學(xué)權(quán)威皮亞杰認(rèn)為智力技能的形成是由感知動作開始，活動、操作是小學(xué)生獲取知識的重要途徑。因此，問題的設(shè)置，就要生動，能充分調(diào)動學(xué)生各種感官，盡量能圖文并茂，還有可操作性。尤其是加強(qiáng)操作性，可以使問題情境中的抽象思維過程在操作中得到具體化，使抽象的概念與深奧的道理形象化。

而且，著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：行是知之始，知是行之成。實(shí)踐是獲得知識的源頭。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師不僅要讓學(xué)生了解知識來源，掌握知識，更重要的是要教會他們?nèi)绾戊`活地運(yùn)用知識，解決實(shí)際問題。因此在教學(xué)中要注重知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)，增加解決問題的內(nèi)容，使知識學(xué)習(xí)與知識應(yīng)用相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如，在“利息“的教學(xué)中，我把同學(xué)分成四組，組成四家理財(cái)公司，要求他們處理以下一種生活問題：王老師現(xiàn)有資金20萬元，準(zhǔn)備二年后再用來買房，現(xiàn)有幾種存款方案，到期后各可獲本利多少元，你們認(rèn)為哪種方案最理想，可以推薦王老師采納的。通過這場比較式的實(shí)踐，加深同學(xué)們對“利息”這個概念的理解。

總之，正如陶行知先生反復(fù)強(qiáng)調(diào)的：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。本文所談的，無論是指導(dǎo)學(xué)生搜集生活中相關(guān)素材，還是因地地制宜，創(chuàng)設(shè)動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，或者精心設(shè)計(jì)習(xí)題，都落實(shí)一個原則，即數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活拉近距離，使書本知識形象化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。換句話說，就是讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)生活，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生生活，使學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，讓數(shù)學(xué)活動體驗(yàn)學(xué)生生活，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活關(guān)系密不可分，從而使數(shù)學(xué)知識形象化生動化，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，這樣才能最大限度地優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。一句話，拉近生活，使課堂生活化，可以說是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要而且最有效的途徑。